技校法律基礎課如何運用案例進行教學

摘 要：技校法律基礎課運用案例進行教學，要做到科學合理，要精心編選案例。同時也需要學校、教師根據自身的教育對象和教育目的進行相應的課程開發。運用案例的主要方式有兩種：一是舉例法，二是案例教學法。在教學中恰當運用案例，有助于教師闡明問題，突破講課的重點、難點、疑點，培養學生分析問題和解決實際問題的能力。

關鍵詞：技校 法律 案例 教學

法律基礎課教學與法制實踐應緊密聯系在一起。案例既是法律教學的重要手段，也是法律教學的重要內容，缺乏案例的法律教學是不完整的不充實的。恰當運用案例，有助于教師闡明問題，突破講課的重點、難點、疑點，教育方法的實踐證明不僅能提高學生對相關知識的理解和掌握水平，而且能提高學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，幫助學生系統學習掌握基本理論、基本知識、基本概念，培養學生分析問題和解決實際問題的能力，培養提高學生的社會主義法律意識，因此，在教學過程中離不開運用案例。

一、在技校教學中運用案例的特點

技校法律類課程的教學既不同于本科類院校，更不同于專門從事法律課程教學研究的政法類學校。其培養目標是使學生知法、懂法并具有一定的運用法律知識解決實際問題的能力。不需要學生掌握“為什么”，只需要掌握“是什么”就足夠了。根據筆者多年的教學經驗，案例教學法在技校法律類課程教學中運用的特點主要有：

（一）短小精悍但能說明某一法律問題。這樣的問題是技校法律類課程教學中運用案例教學法的主體。由于技校制法律類課程經常是作為基礎課程或專業基礎課程，在學生入校后的第一年或第二年的第一學期開設。因此學生沒有相應的法律理論和基礎知識作為運用案例教學法的儲備，這就使得教師在選擇案例時，不可能選擇內容十分復雜的大型案例，而只能選擇小型、簡單但能說明某一問題的案例作為教學的工具。

（二）注重分析能力的培養而較少進行學術研究與探討。技校法律類課程的教學目的決定了學校在教學過程中更注重培養學生分析案例的能力。通過小型案例的分析使學生掌握分析和思維的基本方法，學會從法律的角度去思考和解決問題。同時掌握案例中體現的相關法律理論和原理，而不是希望通過案例訓練培養他們質疑法律理論及法律原理的能力。

（三）應以老師為主體而非完全以學生為主體。這有別于本科類院校在案例教學法實施過程中以學生為主體，教師為輔助的方式。在技校學校，教師不僅要介紹案例，引導學生思考，有時還需作相應的提示，最后還要作案例的分析總結，提供相應的參考答案，并分析案例中體現的法律原理等。因此在案例教學中教師仍應是主體，但教師應引導學生積極參與、主動思考、認真分析，善于提出自己的觀點進行辯論。

案例教學與理論教學并重。善于運用案例說明、闡釋法律理論問題。技校的案例教學應以說明理論問題，并加深學生對法律理論的理解為要點，而不能以案例分析與探討和研究有爭議的法律理論問題為要點，有可能引起對現有法律質疑的案例不宜在技校法律類課程的教學中使用。

二、在技校教學中運用案例的主要方式

法律基礎課教學中運用案例主要有兩種方式：一種是舉例法，在課堂教學中列舉案例分析、說明某個方面的法律問題。另一種是案例教學法，案例教學法是在教師指導下，根據教學目標，采用案例來組織學生學習基本理論、研究具體問題、鍛煉思維能力。案例教學法一般經過案例的選題、搜集、編寫、布置、討論、評價等環節，其中心環節是由學生圍繞討論案例展開學習和研究，側重于組織學生自我學習、鍛煉能力，學生的獨立活動占有很大比重，教師主要是起組織指導作用；所運用的案例在教學中占據中心地位，運用知識、培養能力、進行品德教育等教學任務都是借助案例來展開的。法律基礎課采用案例教學法，一般由教師向學生提供編選好的案例，組織指導學習學習法理，討論分析，教師評價總結，或提供編選好的案例讓學生分析，以測驗學習效果。

應該認識到，采用舉例法和案例教學法都是實現法律基礎課教學目的重要手段。法律基礎課要講得清楚、學得明白，授課過程中少不了舉例。法律基礎課教學要堅持理論聯系實際的原則，改變過去“滿堂灌”的教學方法，要發揮學生的主體作用，增強教學的實效性，恰當采用案例教學法是法律基礎課教學改革的必然選擇。

同時也應該看到，無論舉例法還是案例教學法，通常只是為法律基礎課教學目的的服務的輔助手段，在教學過程中一般處于從屬、次要的地位。舉例雖然能使學生獲得知識，發展智力，提高分析問題和解決法律問題能力，但如此運用案例的直接目的是輔助教師說明問題，幫助學生理解問題，不能濫用。由于法律基礎課課時較少，教學內容又多，而案例教學法是以“以案學法”，一個案例往往只涉及某一個知識點或少數幾個知識點的問題，所學知識缺乏系統性、完整性，過多采用案例教學法勢必無法完成教學任務，所以法律基礎課教學不可濫用案例教學法。因此，在法律基礎課教學中，舉例法、案例教學法與講授相比而言，仍應處于次要地位。法律基礎課運用案例，宜舉例輔助教學，并適當采用案例教學法使學生的法律意識、法律素質得以升華；但不能喧賓奪主，過分夸大案例的作用，不能用案例分析取代法理講授，不能把法律基礎課搞成法律案例課。要做到恰當運用案例服務于法理的講授。

三、運用案例需要注意的問題

（一）精心編選案例

1. 選擇典型案例。法律基礎課運用案例教學的直接目的在于教與學，最終目的在于提高學生的法律意識，使學生能夠正確運用法律知識分析解決現實法律問題。要結合課程內容，精選那些影響大、覆蓋面廣，與廣大公民，尤其是與大學生密切相關的典型案例，使學生掌握特征，融會貫通。要有意識地聯系依法治國進程以及學生的思想狀況實際選用案例，有針對性地解決學生的思想認識問題。要注意選用一些涉及技校生違法犯罪、技校生正確行使公民權利、積極履行公民義務等方面的案例，引導學生運用所學的法律知識分析、討論、思考相關問題。力求通過用案例說明法理，用法理剖析案例，使法理與案例有機統一，完善結合，相得益彰。

2. 選擇難易適度的案例。教學應掌握量力性原則，運用案例教學也不例外。教師所采用的案例應與學生的實際情況相適應。教師所采用的案例不能簡單膚淺，太膚淺學生一目了然，理解處于表層，追求新知識的情趣越來越低，使有些學生產生法律基礎課好學的錯覺。這種案例導致學生松懈乏味，精力渙散。也不能采用綜合性很強的案例或疑難案例。這種案例往往難度過大，不但費時費力，還給學生造成思想混亂。學生幾經努力思索，依然困惑不解，無所適從，會喪失信心，產生厭倦情緒。所以采用的案例要做到難易適度，有困難而并非不可逾越，使學生體驗到刻苦努力獲得勝利的喜悅。采用這樣的案例，學生精力集中，情緒高漲，能對教學內容加深理解，知識水平不斷提高。采用的案例，要從學生的實際情況出發，先易后難，由淺入深。

3. 編寫切合實際的案例。有人主張所采用的案例應是現實生活中真實發生，有案可查的，反對編造案例，更忌諱講課時現編案例。講課時現編案例，隨意性太大，學生會看出是現編的假案。現編的案例會使案例的深度受到限制。筆者認為，案例的取舍無須以是否有案可查為標準，只要發生這種案件的現實可能性存在，即可采用。事實上，用分析案例的方式進行法學考試時，有相當一部分案例無案可查，或者即使有案，也已被改編得面目全非。一些案情簡單的案例并非不能采用甚至現編。但難度較大或綜合性較強的案例，最好選用法治實踐中發生的真實案例。如果要編，就要編得切合實際，并且要提前編好。這樣，學生信以為真或視假為真，有身臨其境，實際辦案的感覺。同時也可避免臨時編造的案例因缺乏深思熟慮而存有漏洞，甚至無法自圓其說，顯得學風不夠嚴謹，從而影響教學效果。

（二）科學合理地運用案例

在教學中要科學合理地安排案例的數量和所占用的時間，選擇好運用案例的方式。教學難點、重點、疑點要多用案例，簡單而容易理解掌握的內容少用案例。如“緒論”課要多用案例，增強學生對法律基礎課的感性認識，以提高學生學習法律基礎課的興趣。每個章節可提供若干個案例事實并提出問題，組織指導學生學習法理，分析討論。法治實踐是復雜的，有些特殊性案例也可適當選用。在學生疲勞和興趣下降時，可用奇案來活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力。

在案例分析過程中要掌握節奏。簡單的案例分析要快一些，繁難案例分析要慢一些。要適當留給學生思考的機會，并啟發、引導學生思考。向學生提問，不可平鋪直敘或不等學生思考即告知學生分析結果，否則會使學生思考的積極性受挫。

案例的更新要適時適宜，注重實效。教師所采用的案例既不能數年不變，也不能年年新面目。立法和法治實踐在發展，新類型的案例層出不窮，如網絡犯罪的案例，民事責任中的精神損害賠償案例，醫療事故民事訴訟中的舉證責任倒置案例等，實效性較強，應注意選用，使教學跟上立法和法治實踐的步伐。但我國法律有一定的穩定性，并非朝令夕改，有的案例沒有必要更新。所以選用舊案例未必就都不好。案例的選用要適應立法和法治實踐的發展變化，根據教學內容、教學目標的實際需要更新案例。教師在學以致用方面要作出表率，應積極面向學生開展法律咨詢服務，幫助指導學生解決在實際生活中遇到的法律問題。

參考文獻：

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