注意歷史課興趣的培養(yǎng)

美國心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依賴于興趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”興趣是最好的老師。那么如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？筆者在教學實踐中體會到可以分為三個階段進行。第一階段，通過精心設計導言課來激發(fā)學習興趣；第二階段是在日常課堂教學中采取多種方法不斷鞏固學習興趣；第三階段是通過課堂教學與課外活動相結合來發(fā)展學習興趣。

一、激發(fā)學習興趣

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，任何一個優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己課堂興趣、確立自己課堂吸引力的教師。而每一學年的第一堂課能否吸引學生，是能否激起學生對自己所學課程產生興趣的前提。因為對第一堂課學生往往具有好奇和期待的心理，如果老師能抓住學生這一特殊心理精心設計導言課，使學生覺得老師的講課“有味”，學科內容“有意思”，就會激發(fā)起強烈的求知欲，這對以后的教學無疑會有幫助。例如初一《歷史》課，可以從《歷史》這個書名入手。上課一開始，教師不要急于講解課本內容，可以先讓學生講講自己所了解的歷史人物有哪些？自己了解歷史上哪些重大事件？自己了解歷史人物、事件的途徑是什么？歷史上有哪些重大發(fā)明？這對我們的生活產生了什么樣的影響？第一節(jié)課，我發(fā)現同學們講得最多的是中外歷史上杰出的一些人物，講得最多的事是中國古代四大發(fā)明，有同學還講出了神六發(fā)射等，大家你一言我一語，氣氛相當活躍。在此基礎上，教師還可提出一些問題。如：歷史講的是什么時候的事？我們應如何辯證地觀察、分析歷史問題？等等。通過提問，學生就會產生急于翻閱課本、學習知識的心理，第一節(jié)課就體會到小小的課堂講的都是大于世界的事情，歷史課不單純是圈圈重難點，背背知識點，而是一門培養(yǎng)人文素養(yǎng)的課程，從而使學生對《歷史》課產生學習興趣。

二、鞏固學習興趣

在第一堂課激發(fā)了學習興趣，這只是第一步。要想使學生對自己所學的課程保持長久的興趣，還需教師在日常課堂教學中采取多種教學形式和充分發(fā)揮學生的主體作用。

1.采取多種教學形式

心理學研究顯示，在簡單重復的對象刺激下，人的注意力往往會遲鈍起來，難以產生心理反應；而新穎奇特的對象則會使人腦神經系統(tǒng)興奮，激發(fā)強烈的注意力。因而教師在課堂中教學形式要多樣化，不能給學生“老一套”的感覺，否則就會削弱學生的注意力，甚至產生厭煩情緒，久而久之，原有的興趣也會喪失殆盡。教學方法是多種多樣的，如課的類型既有講授課，也有討論課、練習課、自學課，教學手段可采用錄音、投影、掛圖等多種輔助手段，努力創(chuàng)設教學情境。方法的設計思路可從兩個方面去考慮：一是在每堂課里應形成不同的教法和手段的交替；二是在不同的章節(jié)之間盡可能采取不同的教學形式。這樣一來，學生覺得每堂課都有新鮮感，興趣自然也來了，睡覺、做其他作業(yè)的現象也消失了。因此，經常變換教學形式，滿足了學生求新求變的心理，使學習興趣與日俱增。

2.充分發(fā)揮學生的主體作用

今日的中學生思想活躍，自主意識、參與意識及表現欲望較強，渴望自己的見解和看法得到老師和同學的肯定。因而教師在課堂教學中就應正確處理好教師的主導作用與學生的主體作用的關系。傳統(tǒng)的教學模式是教師當演員，學生當觀眾；教師在課堂上講得口干舌燥，學生卻不為所動，反覺得自己單純是儲存教材內容的“容器”。這樣就極大地扼殺了學生的主體意識，使學生的內心要求無法得到滿足，自然就失去了對所學課程的興趣。因而在發(fā)揮教師的主導作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件，讓學生充當教學活動的“主角”，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識。在教學實踐中，我力爭每節(jié)課都要拿出一定的時間讓學生參與教學活動，如在課始5分鐘，我讓學生進行歷史小故事講演。課中我要留出時間讓學生自學；要么讓學生參與問題的討論，討論中可以是師生進行對話，也可以是學生之間的辯論；要么可以讓學生來充當教師進行課文講解；要么將富有啟發(fā)性的題目采取小組搶答，點名回答等形式來完成。這樣，課堂不僅成了施展才華的競技場，也成了學生學習的樂園。

三、發(fā)展學習興趣

歷史課教學的生命力在于以史為鏡，古為今用。教師除了利用課堂教學這種途徑外，還可以利用豐富多彩、形式活潑的課外活動，使學生跳出課本，走出課堂，通過自己的多方實踐來加深對課本知識的理解，并用所學知識去認識問題、解決問題，拓展學生學習和探究歷史問題的空間。這樣不但達到了學以致用的目的，也使學生深深體會到歷史課有用、有價值，從而真正愛學、要學這門功課。在教學實踐中，我主要采用成立興趣小組和開展社會小調查。在興趣小組里，我組織學生開展歷史主題班會、歷史資料制作、歷史游藝活動、歷史圖片觀賞、歷史影視鑒賞等活動。另外，也適時地開展社會小調查，如在講我國土地制度改革時，我要求學生調查我國現在的土地所有制形式，從土地改革到人民公社化，進而到家庭聯(lián)系承包責任制。通過調查讓學生從歷史發(fā)展的曲折歷程中理解社會的進步，加深對祖國的熱愛。這樣就把學生對學科的興趣發(fā)展為更為廣泛的興趣愛好，從而更加穩(wěn)定對歷史課的興趣。

總之，只要我們教師善于激發(fā)學習興趣，并通過多種方法和途徑不斷地鞏固和發(fā)展這種興趣，歷史課的教學就會收到意想不到的效果。