農村中學在高中物理教學中應注意學生品質的培養

摘 要：如何在物理教學中體現現代教育以人為本的宗旨，對學生進行意志品質的培養，從而激發學生學習物理的熱情和興趣，樹立起學習物理的信心，在教學實踐中，本人進行了嘗試，取得了較為滿意的效果。

關鍵詞：學困生 意志品質的培養 物理教學 教學實踐

經過中考篩選后，尖子學生都進入重點中學就讀，而留在農村中學高中讀書的學生，他們物理基礎較差，高中入學考試成績較低。因此，教學中除了要幫助他們掌握基礎知識和基本學習方法，培養學生的學習能力外；更應幫助學生形成良好的意志品質。

1. 抓住學生積極的心理傾向，進行愛國主義和理想教育，調動學生學習的自覺性

我國是文明古國，幾千年勤勞智慧的人民創造了燦爛輝煌的文化，涌現了無數可歌可泣的愛國志士。如古代的四大發明、張衡的渾天地動儀、李時珍的《本草綱目》、祖沖之的圓周率、西安的兵馬俑等科技文化珍品在世界光彩奪目。新中國誕生后，海外許多炎黃子孫歸心似箭，希望全力報效社會主義祖國。他們排除種種干擾，歷盡艱險，他們的愛國壯舉、思鄉情懷催人淚下。

理想是意志行動的強大力量源泉，高中生正處在從少年向青年過渡的時期，理想尚未明確。來自農村的學生雖然基礎差，但很樸素實在。教學中應抓住學生積極的心理傾向：物理學比較實用，常想學到能應用于日常生活的物理知識，使他們從物理學的廣泛應用和物理學家們取得成就的動人事跡中受到鼓舞，在心理上萌發一種將來在生活中有所應用和科學上有所貢獻的愿望。

這些心理傾向，有利于理想的樹立。因此，教學中首先應使學生這些積極的心理傾向得到滿足。

在平時的教學中也應不失時機地介紹物理在生活中的應用，使學生體會物理和生產生活實際的關系，強化學生積極的心理傾向。

2. 鼓勵學生克服生活上和學習上的困難，培養學生的堅韌性

意志行動是與克服困難相聯系的，離開困難，磨礪意志就成為一句空話。來自農村中學的學生，在生活上和學習上都存在著一定的困難。

經調查統計，來自農村的學生，有一部分在生活上存在著一定的困難，主要表現在經濟條件差，連基本的學雜費都交不上，即使考取大學，家里也拿不出昂貴的學費供子女上大學讀書。學生家長認為孩子年齡還小，不適合到社會上參加工作，在家里也是閑著，把孩子送到學校里來是“看看腳”的。這部分學生的學習情緒消沉，對學習沒有激情，對自己的要求當然不會很高。教師要積極引導，做好這部分學生的思想工作。首先，要鼓勵他們以堅韌不拔的毅力克服生活上的困難，努力學習，做一個有志氣的、敢于與困難作斗爭的好學生。向他們宣傳國家的有關政策：對經濟條件差的學生可以通過貸款方式念大學。其次，要讓學生知道學好科學文化知識不是一定要考取大學，進行“現代人才觀”的教育，向學生闡明“職業無貴賤，行行出狀元”的道理。再次，使學生明白現代生活離不開物理知識，物理學來源于生活、來自于實踐，把物理知識應用于生活、生產實際，用物理規律改造自然，其樂無窮，使學生消除消沉情緒，建立正確的價值觀。

3. 激勵學生勇敢地排除心理障礙，培養學生的果斷性和積極進取心

心理學研究表明，人的動機有“趨避沖突”現象，“趨”是追求成功，“避”是回避失敗。“趨”、“避”彼此間發生矛盾，構成內心障礙，使外部行動陷入欲于不能、欲罷不甘的狀態，這是產生優柔寡斷心理的原因。同時來自周圍環境的非議的壓力也是產生優柔寡斷心理的很重要的因素。如在回答問題或板演時，由于過去未答好或出現錯誤而遭受同學的嘲笑，故產生想答而不敢答、想做而不敢做的心理，久而久之就會“前怕狼，后怕虎”，畏縮不前，缺乏銳意進取心。

因此，教師在教學前要認真鉆研教材和物理學史，挖掘教材中豐富的德育內容，幫助學生排除心理障礙，告訴學生失敗乃成功之母，鼓勵學生把甘苦、榮辱置之度外，丟掉“怕”字。

經常介紹這些科學家雖經無數次失敗，但為了獲取成功、追求自然奧秘而表現出來的優秀的個性心理品質，對學生將起到潛移默化、優化心理素質的良好作用。

4. 幫助學生克服片面認識的個性特征，進行成功教育，培養學生的自制力

學生的沖突行動和消極情緒的產生，外因是來自家庭、社會中一些不良意志品質的影響，內因是學生未能充分認識自身的片面個性特征。有的學生對自我弱點缺乏認識，在學習中對困難估計不足，認為自己一學就會，題目一看就知道該怎么做，表現為看書不認真、練習時馬虎，這類學生屬“成功傾向型”；有的學生對自我優勢缺乏認識，認為物理知識太深，自己學不好，表現在課堂上怕教師提問、怕板演，練習時不敢做題，這類學生屬“失敗傾向型”。教學中針對不同的意志表現，應采取不同的教學措施。

根據學生的個性差異，應提出不同的要求，教學中設置的目標應是學生所能達到的，使個性差異不同的學生都能盡量獲得成功，品嘗成功的喜悅。

第一，布置適于學生能力的、難度恰當的題目。題目不能過難，也不能過易，以成功率在1/2左右為宜。遵循這一原則選擇作業題目，會調動每一個學生的學習積極性。

第二，平時要對學生提出適合于自身能力的要求目標，這一點十分重要。由于學生的現實能力有巨大的個性差異，千篇一律地規定一個要求目標，是成問題的。對于一個成績考90分的學生來說，如果教師只要求考70分，那是調動不了積極性的；反之，對于平日盡是考30、40分的學生來說，70分是高不可攀的目標，同樣也調動不了積極性。劃一的或是不切實際的目標只能使學生的學習動機萎縮。所以，應根據學生的個性差異設計適合每一個學生的目標要求，這個目標要求就是比他以往的成績水準有所提高，我們應當依據這種水準去設定目標，使學生有效地學習。

第三，在考試體制下的學校里，只要取得了高分，就是成功了。但是，每一個學生各個方面的能力是不同的：有的考分低，物理實驗的技能優；有的主要學科的成績差，但音樂、體育、美術等方面具備優異才能。這樣的學生是很多的，倘若對這部分學生仍然用考試成績作為唯一的衡量標準，那么他們就不能體驗到成功，從而喪失學習的積極性。我們不應當用世間一般的“好學生”標準“量”所有的學生，只要適于某一個學生特點的課題是優異的，就應當予于高度評價，充分肯定他在這方面的成功。

同時要嚴格要求學生遵守課內外規章制度，在講、練、實驗、檢查等環節中引導學生自我鍛煉，養成良好的行為習慣，使他們的自制力逐步得到發展。

綜上所述，在農村中學高中物理教學中，強化以人為本的教育、教學思想，認真鉆研教材和物理學史，我們可以組織許多生動具體并且不乏哲理的課堂教學。

通過對學生進行意志品質的培養，學生不僅在心理上得到了調整，形成了良好的意志品質，而且在學習物理知識的同時，又受到了德育的熏陶。