外語教學中直接興趣、間接興趣和穩定興趣的培養

摘 要：興趣分為直接興趣、間接興趣和穩定興趣。在外語教學中，教師應注重培養學生學習外語的直接興趣和間接興趣，并使之鞏固、升華，形成穩定興趣。通過對這三種興趣的分析，該研究探討了學生這三方面興趣培養的幾種有效途徑。

關鍵詞：外語教學 直接興趣 間接興趣 穩定 興趣 培養

引言

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”（《論語·雍也》）學習興趣是學習動機最活躍的成分，直接影響到學生的學習效果。鑒于中學生的年齡和心理特點，興趣對他們的學習尤為重要。因此，激發學生對外語學習的濃厚興趣，使他們輕松愉快地獲得知識，提高語言的應用能力，是教好外語的關鍵。

興趣是一種心理傾向。《辭海》解釋：“興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的傾向。這種傾向是在社會實踐中發生、發展起來的。人在各種社會實踐中可能形成各種興趣：有由事物或行為本身引起的直接興趣，也有由事物或行動的目的或任務引起的間接興趣；也有產生于活動過程中而在活動結束后即消失的短暫興趣，也有成為個人心理特征的穩定興趣”。

一、興趣在外語教學中能起重要作用的理論根據

心理學家、教育家的研究表明：只有學生感興趣的東西，他才樂意學；只有樂意學，才有學習的主動性，才能不畏困難學習它。前蘇聯心理學家彼得羅夫斯基說：“興趣在活動過程中的作用是最大的。興趣會使人積極地尋找滿足他的認識和了解所需要的途徑和方法。”著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這是強調了興趣的導向作用。美國心理學家布魯納認為：“最好的學習動力是對所學材料有內在的興趣。”此話闡述了興趣的動力作用。前蘇聯教育家烏申斯基說得更為深刻：“沒有任何興趣而逼迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的愿望。”凡此論述，均可證實：學生無學習興趣，外語斷學不好。教師在教學中決不可忽視興趣的培養。

二、正確認識興趣機制問題

興趣分為直接興趣、間接興趣和穩定興趣三種。某種外界事物因具有新鮮、神秘等特點，能給人的感官以比較強的刺激，引起人的大腦的興奮，情感的沖動，從而使人們對它們產生興趣，這便是直接興趣。直接興趣能使學生注意力增強，提高課堂教學效果，但“感覺之后難于攝入思維，不能作為思維的素材”（《教育心理學新論》），它有一定的導向作用，也有一定的動力作用，但難以長久保持。初學外語的學生，表現出很高的熱情，但隨著內容的增多和加深，好奇心漸漸減弱，興趣也就隨之減弱，甚至消失。這即是直接興趣的影響不能長久所致。

間接興趣雖然與外界事物的刺激有關，但它主要來自人的思維。間接興趣具有一定的穩定性，較之直接興趣作用更大。因它能使學生產生內部動力，并驅動學生自覺主動地去學習外語。外語教師應著力培養學生的這種興趣。

穩定興趣是由間接興趣發展、轉化而來。前蘇聯教育家休金娜曾說：“興趣只有發展到高級認知興趣的層次，才能成為學生自覺學習的內在動機；才能使興趣成為學生個性的一部分；才能和高級需要相結合；才能對知識的探索有一種不可遏止的追求。”這里所強調的高級認知興趣的內涵即為穩定興趣，因此，間接興趣一旦形成，教師應著力使之鞏固并使之升華，形成穩定興趣。有了穩定興趣，學生就會不畏困難，克服重重障礙，并把學習外語當作一件愉快的事，從而產生最佳學習效果。這也是教師對興趣培養所追求的最高境界。

三、培養學生興趣，方法力求多樣化

1. 加強思想教育，明確學習目的與動機

這有利于培養間接興趣和穩定興趣。心理學研究表明，需要-動機-目標是構成人的積極性行為心理動力的主要因素。有了需要才能樹立動機，有了動機才能確立目標。一個人只有清晰地意識到自己的學習活動所要達到的目標與意義，并以此來推動自己的學習行為時，這種學習行為才可迸發而形成一種有利的學習動機。所以在教學中，首先應向學生進行思想教育，宣傳學習外語的目的、意義，宣傳外語在當今世界經濟、文化、貿易、交通、政治方面的使用情況；宣傳我國的改革開放、經濟搞活需要英語，發展國際交往特別是我國加入WTO之后國際貿易急需大批懂外語的人才。通過教育宣傳，讓他們對外語學習產生一種責任感；其次，可結合他們個人的前途談談，使他們明白掌握一門外語對于他們將來自主擇業、事業有成都將帶來諸多益處。這樣，以上兩方面結合起來，并把它們貫穿在整個外語教學過程的始終，就能使學生認識到學好外語對國家、對集體、對個人都十分有益，也很有必要，從而產生強烈的求知欲望，變“要我學”為“我要學”。

2. 充分利用直觀教具，采用直觀教學法

這是培養學生直接興趣行之有效的方法。心理學研究表明，讓人識別一種東西所用的方法不同，所需要的時間也不一樣。如語言描述需2.8秒，線條圖畫需1.5秒，黑白照片需1.2秒，彩色照片需0.9秒，而直接觀看物體的原狀只需0.4秒。這些數據表明，越接近實物的原狀，人的感官接收信號所花的時間就越少，信息傳遞的速度也就越快。這種心理學的感官原理被用于語言教學中也就成了直觀原理，乃至發展為直觀教學。直觀教具是課堂教學的視覺形象材料，是極為有用的教學輔助工具。正確運用直觀教具為外語教學服務，能提高學生的學習興趣，豐富感性認識，減少學習中的困難，幫助形成明確的概念，提高學生的視察能力和思維能力，同時在語言技能的訓練方面也能起一定的輔助作用。直觀教具包括實物、模擬實物、教學掛圖、卡片、簡筆畫及現代化設備等。初中英語中教學一些生詞句子等，如教到“蘋果、橘子、香蕉”等單詞時，教師就可拿著實物先給學生看，一邊用英語讀出相應的單詞，他們熟悉這種語音后，再讓他們學著用英語說：“This is an apple. This is an orange......”并可結合What’s this in English?這個句型一起教學。再如教到服裝名稱時，教師就可拿實物女襯衫、男襯衫、裙子、套裝等到教室去，教學生辨別不同衣服的名稱。學生非常感興趣，很快就記住不同衣服的英語名稱了。總之，直觀教具在課堂上能靈活、巧妙地加以應用，就能充分調動學生的視覺反應能力，取得鮮明的感知印象，強化記憶，并由此而產生極強的學習興趣和參與意識。

3. 創設情景，實施情景教學

情景是指交際活動的情景。語言只有放在一定的情景中學，才能使學生學得輕松，學得有用。外語教學，應盡量根據教學需要設置一些情景，使學生置身其中，以一種愉悅的心情學習語言，這樣才能培養他們學習的濃厚興趣。如在教學現在進行時，可叫三、四位學生邊喝茶邊談話，另叫兩位學生拿著課本朗讀。看到老師在設置情景，學生馬上就會活躍起來。這時教師就可向這兩組學生進行提問。

T：What are you doing？

S：We are drinking tea and talking.

T：What are you doing？

S：We are reading.

然后教師向全體學生提問：What are they doing？他們會很自然地回答：They are drinking and talking. They are reading. 有聲有色的表演能使全部學生全神貫注，興趣盎然，既活躍了學生的思維，又鍛煉了他們的膽量，提高了他們的語言能力。再如教學去餐館就餐、學習打電話、問路、看病等日常交際用語時，都可盡量用情景教學。這對培養他們直接興趣和閱讀興趣十分有用。

4. 融洽師生關系，加強情感交流

教學是一種雙邊活動，需要師生雙方的密切合作才能順利地完成，而合作的關鍵，取決于師生間關系的融洽程序。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，才可以教育孩子。”作為外語教師，首先要熱愛學生，尊重學生，關心學生，加強師生間情感的交流，這樣，在“教”與“學”的過程中，師生才會配合默契，融為一體，也只有這樣，學生才會“親其師”而“信其道”，才能對教師所教科目感興趣，并采取積極的合作態度，樂于學習。事實證明：教師一個關切的眼神，一個溫和的微笑，往往會給課堂帶來親切、和諧、友愛、寬松的氣氛，使學生感受到情和愛，產生一種愉快的、向上的求知欲。因此，師生之間的融洽關系是教師傳授知識的潤滑劑，是培養學生間接興趣的良好方法。

5. 因材施教，激發學生的成功欲

成功——需要的滿足，能使學生增加更濃的直接興趣，也是新的興趣產生的條件之一。心理學的研究表明，學生對學習總是抱有一定的成功期望，教師應力求使其期望得到實現。俗話說得好：十個手指有長短。外語教師在教學過程中應充分考慮各個層次的學生的接受能力，使各類學生都有能力參與，都能享受成功的喜悅，特別是基礎薄弱的學生，他們渴望有比其他同學更多的自我表現的機會，有強烈的成功欲。在課堂上盡量讓他們回答一些較簡單的、估計他們能答對的問題，朗讀較簡單的句子，以滿足他們的自尊心和成功欲。在回答問題時多用Please ... Would you please？Don’t be afraid. Have a try？對他們所取得的進步和成績盡管很微小，老師也要不失時機地、恰當地給予鼓勵。回答問題，答對時，可說表揚的話。Good！Very good！ Great！excellent!這樣會消除后進生的自卑、氣餒心理，幫助樹立信心，激發其成功欲。對于優等生做好引導、鼓勵和提高工作，使他們在一次次的成功中不斷嘗到獲得知識的喜悅，產生一種愉快的、向上的求知欲，總之，因材施教，要注意導優輔差，普遍激發他們的成功欲，培養對外語學習的深厚興趣。

6. 開辟第二課堂，使學生學有所用

課堂教學和課外活動是相互促進、相輔相成的。大量事實表明：學生學習外語會用，才感到學外語有意思。因此，教師應有計劃、有目的地開展豐富多彩、趣味性和吸引力強的第二課堂，以拓寬他們的視野，豐富學習內容，使課文知識和實際生活聯系起來。如開展書寫競賽、唱英語歌、演短劇、朗誦、猜謎語、寫黑板報、做游戲、班會演講、英語晚會、互贈生日卡片或圣誕卡片等，都能為學生提供運用英語的機會。學生會用英語了，就會對外語學習產生極大的興趣，這對培養學生的穩定興趣是大有裨益的。

五、結語

總之，培養學生學習興趣是多渠道的，興趣的涉及面廣而極富變化。作為一名外語教師，應在教育教學過程中多探索、研究培養學生學習外語興趣的新方法，要不斷注意各個學生學外語興趣的形成和發展，并給予及時和正確的引導。

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