中學(xué)數(shù)學(xué)教育的作用

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在整個(gè)中學(xué)教育中如何發(fā)揮其更大的作用，這是一個(gè)必須解決的問(wèn)題。我認(rèn)為其關(guān)鍵在于正確的觀念和有效的實(shí)行這兩方面。

首先，為了樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的觀念，我們應(yīng)該了解中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。人們常把數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的地位與數(shù)學(xué)教學(xué)在中學(xué)教育中的地位同等看待，其實(shí)，它們有著重要的不同。幾乎在一切人類活動(dòng)中，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)工具，而在自然科學(xué)和工程技術(shù)的一切領(lǐng)域，數(shù)學(xué)更是重要的基礎(chǔ)的工具，但以此來(lái)認(rèn)識(shí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，卻不夠全面，甚至是舍本取末了。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是什么？是各科知識(shí)嗎？確實(shí)，它們是需要的，但是，僅此而已嗎？愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)這么一段話：“當(dāng)一個(gè)學(xué)生畢業(yè)離開(kāi)學(xué)校時(shí)，如果他把幾年來(lái)學(xué)到的知識(shí)忘光了（當(dāng)然，這是不太可能的），那么，這時(shí)他所剩下的，才是學(xué)校教育的真正成果。”我理解這“真正成果”，是指知識(shí)之外的東西，是人的能力、素質(zhì)。就是說(shuō)，學(xué)校的教育，特別是中小學(xué)的教育既要見(jiàn)“物”（知識(shí)）更要見(jiàn)“人”（能力、素質(zhì)）。

數(shù)學(xué)教學(xué)，更是如此。曾有一位教授說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)是研究人類思維方式的科學(xué)。”因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，自然地應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)為：通過(guò)教授知識(shí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，在能力提高的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展和完善學(xué)生的素質(zhì)。在這個(gè)目的逐步實(shí)現(xiàn)的過(guò)程里，中學(xué)生逐步掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，并且由于能力和素質(zhì)的大大提高，必將使其它課程的學(xué)習(xí)效果大大改觀。在非智力因素等同的條件下，智力的差異是決定性的。

因此，把中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，定在“通過(guò)知識(shí)的教學(xué)培養(yǎng)能力，發(fā)展和完善學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生的聰明日益長(zhǎng)進(jìn)”上，不正是使中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在整個(gè)中學(xué)教育中發(fā)揮更大作用的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)嗎！而且也恰是中學(xué)教育的需要。

其次，有效的實(shí)行也是需要重視的。

1. 時(shí)時(shí)刻刻、事事處處，總使知識(shí)以“系統(tǒng)中的知識(shí)”的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前。著眼于知識(shí)之間的聯(lián)系和規(guī)律，使學(xué)生養(yǎng)成從系統(tǒng)的高度去把握知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界和進(jìn)行思考。

2. 著眼于知識(shí)之間的聯(lián)系和規(guī)律的同時(shí)，著意于數(shù)學(xué)思想的滲透，更著重哲理觀點(diǎn)的升華。人類歷史上偉大的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、化學(xué)家……哪一位不同時(shí)是思想家、哲學(xué)家？他們都是站在思想的高度、站在哲理的高度進(jìn)行觀察與思考的。把這些思想和哲理觀點(diǎn)編成教材來(lái)教中學(xué)生，他們無(wú)法接受，學(xué)會(huì)了也是教條，無(wú)助于他們以此為武器進(jìn)行思考和應(yīng)用，當(dāng)然增長(zhǎng)不了聰明才干。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴地長(zhǎng)期滲透，則會(huì)使學(xué)生在耳濡目染過(guò)程中得到熏陶。

3. 課堂上，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，形成學(xué)生“超前思維，向老師挑戰(zhàn)”的課堂氣氛。例題寫(xiě)出來(lái)了，由學(xué)生思考、分析，到講臺(tái)上講解；定理、公式寫(xiě)出條件時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生想出它們的結(jié)論；再進(jìn)一步，學(xué)生主動(dòng)構(gòu)造定理、公式；甚至，瞻前顧后，審時(shí)度勢(shì)，提出應(yīng)該給誰(shuí)以定義和如何定義；乃至，對(duì)于教師課堂上的講解，都搶在前面猜想它的下一句是什么……這樣做的優(yōu)點(diǎn)，將使學(xué)生在思維活動(dòng)中得到思維的訓(xùn)練。同時(shí)，一切都是自己動(dòng)手完成，歷經(jīng)艱難，熟知其中的“溝溝坎坎”，必將印象深刻、記憶久遠(yuǎn)。學(xué)生向教師挑戰(zhàn)，如果思考失誤了，將從反面加深對(duì)正確認(rèn)識(shí)的理解；同時(shí)，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生之間的相互影響當(dāng)然要大大克服只模仿教師一個(gè)人的局限性。另外，這種給學(xué)生們以在自己同伴面前展示自己才華的機(jī)會(huì)，將是一種很好的鼓勵(lì)青年積極追求的方式。

4. 一題多解，多解歸一，多題歸一。學(xué)數(shù)學(xué)需要做題，別的課程也如此，但怎樣才能起到做題的作用，達(dá)到做題的目的呢？我認(rèn)為，題不在多而在精彩。在這里，精彩是指題目本身無(wú)錯(cuò)誤，不只是對(duì)定義、定理、方法進(jìn)行復(fù)述，題目的思路應(yīng)充滿活力、綜合性強(qiáng)等等。但更重要的，是“一題多解，多解歸一，多題歸一”。一題多解，將使學(xué)生身臨其境，加深理解；多解歸一，是尋求不同解法的共同本質(zhì)，乃至不同知識(shí)類別及思考方式的共性，上升到思想方法、哲理觀點(diǎn)的高度，從而不斷地抽象出具有共性的解題思考方法——多題歸一。為了這種“把題做透”的目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)，教師必須少留作業(yè)。

5. 倡導(dǎo)學(xué)生從小進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。圍繞中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，從初一到高三只要你去發(fā)掘，可以研究的課題大量存在。可以倡導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課題研究，參加各種論文比賽等。這里也一定要指出的是，醉翁之意不在酒，學(xué)生進(jìn)行研究，最大的收獲不是成果本身，更不是獲獎(jiǎng)，而是成長(zhǎng)。