英語教學中的德育滲透

有些教師片面地認為，要成為一名好老師，只要教好自己本學科的內容就行了。至于學生的德育工作就由班主任老師和政治老師等負責，與己無關。這種想法不單是片面的、錯誤的，嚴重說來，甚至是違法的。因為我國《教師法》里明確規定了教師的義務，其中就有一條：教師應對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學、技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動。

德育，是學校教書育人的重要內容，每一個學科都有肩負教書和育人的雙重責任。英語，這個以教學語言為主要內容的學科，也不例外地應把教書育人作為己任。當然，英語課畢竟不同于德育課，它的品德教育自有其特點。筆者認為，它重在適時的點滴滲透，即所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

一、注重開掘教材里的思想內涵

我校低年級學生采用的新編英語教材里面有許多課文都蘊涵著豐富的人生哲理和為人處事的思想內容，只要我們善于挖掘，就能發現里面的思想閃光點。例如在第一冊（上）的書里，第一單元里有篇文章“A LETTER TO A PEN FRIEND”提到小男孩Charlie在暑假里幫爸爸干農活，這里不僅包含了孩子要幫忙做家務、為家長分憂解難的思想內容，還可以進一步提升到要從小熱愛勞動的高度。單元二里有個練習是DOSDON’TS的內容，這里一方面可以啟發學生談談在學校規章制度里什么該做，什么不該做；另一方面可以進一步啟發學生懂得：只有遵守一定的規章制度，才能享受相對的自由。在單元十里，講到奧林匹克的運動精神——SWIFTER，HIGHER，STRONGER（更快，更高，更強），這不也適用于學校運動會的競賽精神嗎？老師甚至還可以將之深化為人生的拼搏精神和追求目標。教材第一冊（下）的單元二十講述了造紙術的發明過程，這里就可以給學生們講講我國的四大發明，順勢進行愛國主義教育。單元二十一里馬克思的學習精神及學習方法固然值得向學生介紹，其與恩格斯的友情，不也可以就此與學生討論什么是真正的友誼嗎？教材第二冊（上）的單元二是講述吸煙的害處，在這課里可以給學生指出不良習慣的危害，教導學生千萬不要染上不良習慣。而單元六里的寫作練習MY HOBBY，則可以跟學生討論什么是健康的業余愛好。單元九里SAVING THE EARTH可以向學生灌輸環境保護意識。在教材第二冊（下）里的單元三，可以引導學生討論ALBERT EINSTEIN的金錢觀。而單元五A FAMOUS DETECTIVE里福爾摩斯細心觀察的工作態度不正可以教導學生在學習上要有認真細致的態度嗎？總之，只要我們用心挖掘，就不難在教材的各個課文里甚至練習中，找到適于對學生進行思想教育的素材。

二、結合語言教學，進行自然的德育滲透

語言是一個人思維動態的反映。教學中用英語對學生進行德育滲透，既能鍛煉學生運用英語的能力，又能使學生的思想素養得到提高，可謂一舉兩得。語言教學的形式是多樣化的，德育滲透的形式也是靈活多樣的。筆者在教學實踐中就嘗試過以下幾種方法。

1.設問法。例如教“A famous detective（一個著名的偵探）”時，在提出了一系列關于課文理解的問題之后，又提出了一個既跟課文有聯系又超越課文之外的問題：Is it important to be careful and observant?（認真觀察是否很重要？）學生都響亮地回答“Yes！”。于是筆者進一步問：Then while we are doing our homework，do you think we should be... (那么當我們做作業時，我們應該……)。這里老師故作停頓，學生們馬上就說：“We should be careful(我們應該認真細致)”，“Like the detective(就象那個偵探一樣)”。這里老師并沒有講什么大道理，學生們卻很自然地接受了一次關于學習態度的思想教育。

2.表演法。在學習“First aid（急救知識）”的課文時，學生們熟悉了有關的急救知識后，筆者把他們分成幾個小組，每組各表演一個與急救情景相關的小品。學生們對此積極性很高，有的學生更是發揮了想象力，不僅演得妙趣橫生，而且深具教育意義。比如有一個小組演了這樣一個小品：一個人被車撞倒在路邊，肇事者逃走了；一對戀人經過，男的要救他，女的開始不大愿意，怕惹禍；男的最終說服女的去救那人，他們努力地要把他扶起來，卻把他弄得哇哇大叫。原來這對好人不懂得急救知識，他們不知道一個被撞成重傷的人是不能隨便移動的。這個小品的靈感來自于教師在講解課文時提醒學生們思考過的兩點問題：一是要有救死扶傷的精神，二是有了救死扶傷的精神，還得懂一點急救知識才能真正地幫助別人。看來學生們已較好地領會了其思想內涵。

3. 辯論法。在教課文“The necklace（項鏈）時，學生們對Mathilde的看法有分歧。有些學生認為她是愛慕虛榮，自作自受；有些學生則以現代的觀點來看她，認為她對朋友講信用，她在碰到倒霉事后也沒有自甘墮落，而是自力更生，奮斗不息。大家褒貶不一，教師適時因勢利導，建議就此舉行一次英語辯論賽，學生們都很樂意。辯論賽的結果不重要，重要的是學生人人參與，并在準備和辯論的過程中，鍛煉了思考問題、明辨是非的能力。同時熟悉了課文內容，增加了不少英語詞匯。

英語課堂教學中的德育滲透還有很多種形式和方法。只要我們注意挖掘，抓住契機，就能自然地、有機地使德育內容在潛移默化的教學過程中，內化為學生個體的思想品德。

一個教師如果只是把自己的相關科目內容教得很好，那他充其量也只能是一位經師。要成為一名真正合格的老師，那他必須做到德與識的統一。這樣，這位教師才算是真正的履行了教師的義務，也就是象徐特立老先生所概括的那樣，做到“人師與經師的合一”。