淺談如何創(chuàng)新高中英語課堂教學(xué)

隨著《普通高中英語課程標準（實驗）》（教育部，2003）（以下簡稱《課標》）的頒布和實施，普通高中的英語教學(xué)正在發(fā)生全新的變化。《課標》在其“基本理念”中，特別強調(diào)“要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”。作為一名高中英語教師，必須轉(zhuǎn)變滯后的、阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神發(fā)展的教育觀念、教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)嶄新真實的語言教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)過程中情感和策略的調(diào)整，讓學(xué)生形成和保持積極的情感態(tài)度，以此促進語言實際運用能力的提高。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)中的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度

在課堂教學(xué)中，很多教師只采用機械的教學(xué)方法，設(shè)計了不貼近學(xué)生生活、僵化老套的教學(xué)情境，因而不能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，也不利于學(xué)生用英語來交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動都只是為了應(yīng)付考試而局限于程式化的聽與說和實戰(zhàn)型的讀與寫，忙碌于背誦課文、抄默單詞、完成常規(guī)作業(yè)，缺乏真實環(huán)境中的聽說訓(xùn)練和交際訓(xùn)練，而這種傳統(tǒng)意義上的英語學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的依然是“啞巴英語”。

其實，教學(xué)藝術(shù)的精彩之處，不僅僅在于嫻熟的教學(xué)技巧，更在于師生之間的真情交流。因而，創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，讓每個學(xué)生有機會參與活動，經(jīng)歷成功的情感體驗，是學(xué)好英語的關(guān)鍵。前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家贊可夫提出的發(fā)展區(qū)理論認為，發(fā)展學(xué)生的智力與能力，情感的發(fā)展應(yīng)走到教學(xué)的前頭，為教學(xué)開路。教師通過不斷創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，與學(xué)生在上課時、甚至在課前進行積極的情感交流，能使學(xué)生對英語產(chǎn)生良好的印象，做到“未有曲調(diào)先有情”。

比如，筆者在進入教室后，一般先會找?guī)讉€學(xué)生用英語聊一聊他們喜歡的話題：世界杯足球賽、校園生活、考試情況、假期生活、其他課程的學(xué)習(xí)情況，還有同學(xué)關(guān)系、上演新片、國內(nèi)外新聞等，通過這種課前的預(yù)熱，一是養(yǎng)成了與學(xué)生見面就講英語的習(xí)慣；二是在潛移默化、日積月累中，學(xué)生日常交際用語的使用不再單調(diào)，變得豐富多彩且運用往往恰到好處；三是這種真實而即興的交流方式吸引了周圍很多學(xué)生的參與，常常是上課鈴響時，全班學(xué)生已進入了英語學(xué)習(xí)的氛圍，一副不愿就此罷休的樣子，有時處理得當(dāng)，教師就勢導(dǎo)入新課，常能收到意想不到的效果。而且很多學(xué)生在與教師的對話中不斷被肯定，隨著交流的深入，學(xué)生不斷有成功的體驗。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)設(shè)計，讓高中英語課堂教學(xué)精彩紛呈

《課標》在“使用建議”部分指出：教材內(nèi)容、教學(xué)活動和教學(xué)方法應(yīng)具有較大的靈活性和開放性。在不違背科學(xué)性原則的前提下，教材應(yīng)該具有一定的彈性和伸縮性，允許使用者根據(jù)自己的實際需要，對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)娜∩岷脱a充。

比如在教《牛津高中英語》第五模塊第二單元的Task—Skill building 1：listening and drawing conclusions時，書中給出的兩個情景，學(xué)生在預(yù)習(xí)時都能看懂，所以筆者在上課時就簡單處理了這一環(huán)節(jié)，而創(chuàng)設(shè)了一個新的內(nèi)容，即讓某個學(xué)生說一句話，讓其他學(xué)生draw conclusions。學(xué)生甲說了這么一句：The maths exam we had yesterday was difficult. 學(xué)生乙得出這樣的結(jié)論：The maths exam was really very difficult，for ××× was a top student in our class. 學(xué)生丙得出了另一個結(jié)論：Maybe ×××will fail in the maths exam this time. 這種貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)內(nèi)容的增刪，能使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的興趣并能滿足各種層次學(xué)生的需要。在對教學(xué)素材進行處理時，教師還要善于發(fā)掘創(chuàng)新思維的發(fā)散點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的各類語言現(xiàn)象，找到語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的結(jié)合點，由點及面，呈放射狀發(fā)散。

三、創(chuàng)新新課程下的師生關(guān)系，讓英語課堂教學(xué)充滿溫情與激情

1. 要有耐心，學(xué)會尊重每一個學(xué)生。

課堂教學(xué)對學(xué)生有耐心是教師的第一要義。新課程標準實施之后，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的想法可能與教師的預(yù)設(shè)不一致，教師要善于接納學(xué)生各類符合實際、合情合理的想法。在尊重學(xué)生的問題上，我們不要把學(xué)生看成是一個被動的容器。在教學(xué)行為中，我們應(yīng)經(jīng)常反思，看自己有沒有無視學(xué)生的現(xiàn)象。比如學(xué)生默寫不出的生詞，我們要了解學(xué)生情況——是因為他們不愿去背，沒時間去背，還是不懂背單詞的技巧？我們不能簡單地采取一些懲罰措施，這樣會嚴重地挫傷學(xué)生的積極性。因此我們要關(guān)注學(xué)生利益，從注重學(xué)生的統(tǒng)一性變?yōu)樽鹬貙W(xué)生的多樣性和差異性。對學(xué)生的尊重就是對教師自己的尊重。

2. 學(xué)會賞識，讓課堂充滿溫情。

賞識學(xué)生就是承認學(xué)生的進步與成功。蘇霍姆林斯基認為：“在學(xué)習(xí)上取得成功是學(xué)生精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動力，能激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。”每個學(xué)生身上都有其閃光點，教師應(yīng)具有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)并抓住時機予以表揚，讓每個學(xué)生都有被肯定的、成功的體驗。比如說，在英語課堂教學(xué)中，教師要身體力行，要情緒飽滿、充滿激情地與學(xué)生進行交流，這樣對學(xué)生活動的評價就不會僅限于干巴巴、程序化的Very good!/ Well done!/ Excellent!了。針對學(xué)生上課時的活動與表現(xiàn)，教師的評價就會發(fā)自內(nèi)心且充滿新意。如：You are a boy full of imagination!/ What a beautiful sentence!/ What an amazing idea!/ I can’t agree with you more./ Your description is beyond praise. I like it./ You really have a gift for English./ How nice your presentation is!/ I really appreciate your teamwork.

在這種自然而然、充滿真情實感的賞識過程中，學(xué)生會有一種愉悅的情感體驗，不再對英語學(xué)習(xí)有恐懼和焦慮感，而是能積極參與課堂活動。

3. 師生合作，共同成長。

美國心理學(xué)家羅杰斯提出了人際關(guān)系的三要素，即真誠、接受和理解。羅杰斯認為，教師的態(tài)度，即在師生人際關(guān)系中教師對學(xué)生所持的態(tài)度，決定著學(xué)生是積極的學(xué)習(xí)者，還是被強制學(xué)習(xí)的“囚徒”。為了創(chuàng)造具有真誠、接受、理解三要素的師生人際關(guān)系的課堂氣氛，使學(xué)生在“自由表達”與“自由參與”中逐步達到自我實現(xiàn)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生澄清他們想要學(xué)習(xí)什么；幫助學(xué)生安排適宜的學(xué)習(xí)材料和活動；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的意義；維持一個健康的學(xué)習(xí)過程和心理氛圍。因此，筆者認為教師應(yīng)多與學(xué)生合作，分享學(xué)生成長的過程并與學(xué)生共同成長。只有通過教與學(xué)的合作，師生才能相互尊重、相互信任、相互支持，學(xué)生才能在一個寬松的氛圍和環(huán)境中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，才能在一個合作的集體中互相學(xué)習(xí)、互相溝通，獲得知識、培養(yǎng)能力，每個學(xué)生的個性才能得到最大的發(fā)展。