初中科學教學要貼近學生生活

新課程特別強調要關注每個學生的真實生活、情意世界，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。而要做到這一點，就必須讓科學教學走進學生生活，在生活中尋找科學，用科學解決生活問題，讓學生在“做”中發現、“做”中感悟、“做”中理解、“做”中解決，讓學生在“做科學”中體驗“生活科學”，使學生經歷、感受、體驗知識的形成過程，展現思維過程，讓課堂成為學生活動的天地，展示自我的殿堂。

一、挖掘生活資源，設計問題情境

我們都知道學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。所以，在科學教學中教師要善于挖掘科學內容中的生活情境，讓科學貼近生活。在課堂教學中要盡可能地去創設一些生活情境，從中引出科學問題，并以此讓學生感悟到科學問題與現實生活的密切聯系，引起強烈的學習的需要，從而使學生能積極主動地投入到學習、探索之中。教師要善于結合生產和生活中的實例，不斷創設問題情景，培養學生從實際問題中抓住主要因素，提取科學對象和科學模型的能力。充分利用現代教育手段創設符合教學內容和要求的問題情景，增加學生的感性認識，激發學生的學習興趣，形成學習動機。例如，通過多媒體手段，展現實際情景：輸送帶送物、剎車滑行、跳水運動、小孩滑滑梯、蕩千秋、亮度可調的臺燈、光導纖維傳送光信號、原子彈爆炸等。將這些真實的實際情景設計成對應的科學問題，如：摩擦力問題、勻減速問題、豎直上拋問題、斜面動力學問題、單擺問題、電路調壓問題、全反射問題、核裂變問題等，穿插在平時的課堂教學中，加強理論與實際生活之間的聯系，幫助學生建構當前所學科學知識的意義，激發學生科學學習的興趣。

課堂教學要注意結合具體教學內容，創設與現實生活相聯系的、富有探索性的生活問題情境。特別是在新課導入、提出問題時，用與生活密切相關的實例引入，能刺激學生的興奮點，使他們對問題產生濃厚的興趣，從而激發學生的內驅力。

二、借助生活經驗，引導學生思考

一切科學知識都來自生活，受生活的啟迪。科學知識與學生生活有著密切的聯系，在一定程度上，學生生活經驗是否豐富，將影響著學習的效果。因此，在教學時，教師要注重聯系學生實際，借助他們頭腦中已經積累的生活經驗，讓學生去學會思考科學問題，從而強化學生的科學意識，培養學生的科學能力。在教學中要強化科學的生活性與實踐性，體現“科學源于生活、寓于生活、用于生活、高于生活”的思想，應強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親自將問題抽象成科學模型并進行解釋

例如，講《液體對壓強的傳遞》這一節時，我借助學生在現實生活中都有體驗的向墻上按圖釘的實例進行分析：人手用力F向墻上按圖釘，釘帽受到壓力為F，若釘帽的受力面積為S，則釘帽受到的壓強P=F/S。圖釘將釘帽受到的壓力F和壓強P方向不變地傳給了墻；壓力的大小被圖釘大小不變地傳遞，而壓強由于受力面積的不同，當傳遞到墻時，大小就改變了。經分析后得出結論：固體可以將其所受的壓力的大小和方向不變地傳遞給另一物體；固體也可將其所受的壓強方向不變地傳遞給另一物體，但壓強的大小不能保證不變，而與受力面積有關。從而提出：液體能否傳遞壓力壓強呢？它又是怎樣傳遞壓力和壓強的呢？這樣科學知識的學習與學生日常生活經驗相互整合，從而令科學的學習變得更為有趣和有效。

從生活走向科學，從科學走向科技，是新的課程標準中的重要的課程思想。它強調在科學教學過程中必須依托生產、生活實踐中與科學知識相關的感性的和理性的知識、經驗和感受。

三、回歸生活實踐，解決實際問題

學會運用科學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用科學的意識，是初中科學學習的重要目標之一。我們在教學中要善于注意聯系生活實際，讓學生學會用科學的眼光觀察周圍世界，把科學知識運用到生活實踐中去，解決實際生活問題，從而培養學生應用科學的意識。

學以致用是科學教學的一個基本原則。教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的科學知識應用到現實中去，以體會科學在現實生活中的應用價值。教師要注重引導學生領悟科學“源于生活，又用于生活”的道理。這種回歸生活的科學教學，它的意義在于學生的主體地位得以確立與認可，使整個教學過程成為對學生生命的尊重，關注學生與他們生存的生活世界的相互作用，關注學生生成動態的過程。激發學生的實踐意識是使科學回歸生活的關鍵。這就需要教師挖掘素材，盡可能地讓學生經歷一個完整的知識的發現、形成、應用和發展的過程。在教學中要巧設模擬的實際生活環境，為學生營造一個應用科學知識探索與實踐的氛圍，使科學教學活動成為學生解決實際問題的嘗試與模擬，幫助學生牢固樹立“學以致用”的思想，激發他們的實踐意識，因為科學提煉于生活，而且最終應運用到生活實踐之中。

如在學生學習了摩擦力的內容后，已經知道摩擦力與我們的生活息息相關，摩擦力也并不總是有害的。我讓學生繼續討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？并讓學生在課后完成“迷你小實驗”，且將討論的內容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。然后引導學生進一步聯系生活實際進行思考：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用什么方法來減小摩擦？而現在有一種新型交通工具——磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時速可達到500公里以上，是當今世界最快的地面客運交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢？

當然，初中科學是基礎學科，許多知識是比較抽象的，但這些知識將在學生今后的學習和生活實踐中發揮作用，是學生進一步深造的必備基礎，因而要求學生把所學的知識都能立即在實際中得到應用是不現實的，也沒有這種必要。讓學生把科學知識回歸生活實踐，最主要的目的是為了培養學生的某種動手能力，增強應用科學的意識，提高學生對科學應用廣泛性的認識，培養學生應用科學解決問題的能力。