創設寬松心理環境培養自我調適能力

“特長生”就是在不少教師和家長眼中學習表現突出、成績優異的學生，這類學生由于行為習慣、學習習慣、文化成績等方面比一般學生相對優秀或者在音、體、美等方面有專長，往往在他們班級、學校中顯得比較出眾，很受老師和家長的寵愛。因此，他們身上的優點就被有意或無意地夸大，其存在的心理問題和行為缺陷就往往容易被忽視，因而很容易導致“特長生”產生各種心理障礙。根據對“特長生”種種表現的分析，較為普遍的心理障礙主要出現在以下幾個方面：

一、虛榮心理。特長生在班級中大多是各項工作和

活動的骨干，深受老師的信任和偏愛，致使他們在班集體中處于一種非常優越的地位，得到的總是老師的表揚、夸獎和同學的尊崇、羨慕，造成了極強的自尊心。這時，虛榮的心理逐漸介入情感領域，當這種情緒一旦變成過分追求個人榮耀時，就形成了一種消極的虛榮心理：只圖虛名，不求實干；只接受表揚，不接受批評，一旦被批評就會動氣、發脾氣，就會破罐破摔。

二、嫉妒心理。嫉妒心理是指恐懼、害怕他人優于自己，憤怒、氣憤他人優于自己的混合心理。青少年都有一定程度的爭強好勝之心，“特長生”尤為突出，如果正常發揮，調節得當還是有益處的。但是，如不能正確對待，很容易導致嫉妒心理。嫉妒心有三種表現：一是恨別人比自己強，不愿看到別人的進步與成功：二是心胸狹窄、容不得人，有的“特長生”總認為自己各方面表現都很好；三是幸災樂禍，往往對強于自己的人的不幸或過失感到快樂。嫉妒往往發生于“特長生”的內心深處，不僅妨礙自己的進步，而且還影響同學之間的正常關系。

三、驕傲心理。“特長生”一般素質好，智商高，比較聰明，某種技藝突出，長期處于學生尖子的位置，得到教師關心和指點的機會比較多，得到鍛煉和提高的機會也比較多。他們往往在班集體中表現出堅決果斷、爭強好勝、倔強不服輸等心態。如果不能正確對待這些優點，不能適當地加以調節控制，這些優點就很容易形成自傲、自負、自命不凡的心理，目空一切，看不起其他同學，喜歡把自己凌駕于集體之上，這樣又往往會受到集體的排斥和冷遇，自己感到孤獨，從而產生孤芳自賞，懷才不遇的消極心理。

四、脆弱心理。脆弱心理，實際上就是遇到挫折后產生的失望、消極的心理問題。長期處在“金字塔尖”的“特長生”，很少品嘗到失敗和被冷落的滋味，這就使他們對遭遇挫折毫無思想準備，受挫的心理承受能力相對脆弱，他們一旦遇到自己預想不到的挫折，往往比其他同學更容易情緒低落、悲觀失望，認為自己從天堂跌入地獄、世界末日已經來臨，就會徹底絕望，自暴自棄。

造成特長生產生以上消極心理的因素很多，這里面有學校、家庭、社會環境等多方面因素，也是青少年身心發展過程中必然產生的心理現象。為了預防和疏導“特長生”的消極心理，我們應該做好這些工作：

1 教師要全面看待特長生，創設健康、寬松的心理環境。由于“暈輪效應”，學校往往只重視對他們的智力、才藝培養，而忽視其思想教育和心理健康教育，這是導致“特長生”產生心理問題主要的外部因素。因此應發揮學校教育在學生心理發展過程中的主導作用。特別注意研究“特長生”的心理特征，研究其產生心理問題的成因，探索和尋找科學有效的教育方法，切實解決他們的心理問題。教師，特別是班主任作為班集體的組織者、教育者、輔導者，是班集體中最有影響的人，尤其要注意加強教育學、心理學的理論學習，更新教育觀念，提高心理教育素質，加強對他們的情感教育、人際關系和自我心理修養的指導，在表揚他們優點的同時，要注意針對其缺點和錯誤進行適度的批評，其次要注意態度和藹，言語親切，采取“和風細雨”的方法，切忌措辭激烈；要善于言傳身教，促膝談心，從而達到潛移默化的教育效果。

2 家長要全面看待“特長生”，在家庭創設健康、寬松的心理環境。家長應該和學校老師保持聯系，及時了解孩子在學校、社會的具體表現，注意營造一個有利于孩子各方面能得到健康成長的寬松的心理環境，在孩子取得成績給予充分肯定的同時，預防虛榮和自傲心理的產生；在孩子遭受挫折時要給予一定的鼓勵，幫助他們正視困難，增強抗挫能力。此外，還應適當安排他們進行一些力所能及的家務勞動，預防孩子懶惰、自私心理的產生。

3 “特長生”要全面看待自己，在心靈深處創設“志存高遠”的心理環境。“特長生”的自我教育能力、自我情感調適能力的提高應主要從以下幾方面入手：

首先，要正確認識自己，確立正確的人生目標。“特長生”比起一般學生要優秀一些，但切忌“恃才自傲”，自命清高。其次，要超越自我。要讓“特長生”懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要虛心學習別人的長處，樂于為同學服務，正確對待分數和榮譽。第三，要增強自己的抗挫耐挫能力。應有意識地教育“特長生”，強化自己的受挫心理，積極參與學校及班集體的各項活動，做各方面的嘗試和摸索，增加自己受挫的機會，從而培養自己堅強的意志和抗挫的能力。