如何讓學生“快樂學數學”

傳統教學理念認為教師只要懂得教“書”即可，不需要注重育“人”，而現代教育教學理念則提出了“全面提高學生的素質，培養各方面發展的全能型人才”的素質教育觀。由此可見，在課堂教學中，如何引導學生快樂學習，發揮他們的積極性和主動性，已成為當前教師面臨的一個重要且深刻的問題。

“快樂學習”是指教師善于運用發展的眼光去創造寬松、和諧、民主的學習環境，從而使學生能快樂地享受每一天。心理快樂能使人處于積極向上的狀態，對一切充滿希望、信心和創造力。課堂上，學生要尊重教師，教師要愛護學生，積極營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍。根據自己的教學實踐，我認為可從以下兩方面入手：

一、激發學生的興趣，讓學生在數學學習中愉快地探索

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”數學教學過程，是一個充滿心理活動的過程。因此，在數學教學的過程中，教師應激發學生對所學知識產生興趣，充分調動他們學習的主動性陽積極性，使學生愛學數學。

1 創設情境，激發學習興趣

小學生的心理特征是好勝心強，興趣廣泛，對未知的問題具有較強的猜疑心和嘗試的欲望。在課堂教學中，教師應根據學生已有的知識經驗和能力水平，巧妙地創設情境，使學生覺得特別、新奇，從而起到激發學生學習興趣的作用。如教學“分類”時，我先讓學生拿出課前準備好的玩具圖片、水果等，然后提問：“同學們帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應該怎樣分類呢?”學生興趣盎然，各抒己見。這樣將知識與實際生活密切聯系起來，巧妙地創設教學情境，激發了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維。學生通過動手實踐、自主探索、合作交流，主動參與知識的形成過程和發展過程，理解與掌握了分類的思想方法，獲取了學習數學的經驗，成為數學學習活動中的探索者、發現者、創造者，并提高了觀察能力、判斷能力和語言表達能力。在這個過程中，學生體驗到數學的美，感受到數學的趣，領悟到數學的理，從而愛上數學，懂得靈活地運用數學。

2 研究教學方法，激發學習興趣

如教學“求一個數比另一個數少幾”的應用題時，如果教師只顧著講解新概念，學生會感到枯燥無味。因此，教師要設計準備題作為鋪墊，使學生能將新舊知識聯系起來。教師可把前面練習“求多幾”的問題改為“求少幾”的問題作為嘗試題，通過這兩類題目的比較，引導學生學習課本上的例題，并激發、鼓勵他們試著解答，這樣就能激發學生的學習興趣。同時，教師應作適當的引導、點撥，讓學生在小組中進行討論，大膽發表自己不同的解法。最后引導學生歸納解題的思路方法。這樣不僅充分調動了學生學習的積極性，使學生體驗到獲取知識的快樂，而且增強了他們學好數學的自信心。

3 開展學習競賽，激發學習興趣

低年級的學生是以具體形象思維為主，比賽最能激發他們的學習興趣。所以在數學教學中，我為學生創設競爭的機會，開展一些有益的活動，從而消除課堂中的枯燥感，激發了學生學習的興趣。如我常以“開火車”、“接龍比賽”、“爭冠軍”等方式進行比賽練習，這樣既能活躍課堂氣氛，又能消除學生學習的疲勞，一舉兩得。

二、建立平等、民主、親密的師生關系，促進學生快樂學習

蘇霍姆林斯基說過：“教師與學生的關系、學生對知識的學習態度，在很大程度上取決于他對教師的態度。”在教學過程中，我們常常發現，一旦師生間建立良好的情感，形成民主、平等的師生關系，就會產生愉快的教學氣氛，師生間就會相互感染、互相促進，使學生樂學、愿學。平等、民主、親密的師生關系，是創設和諧愉快課堂氣氛的基礎。所以，教師在日常生活、學習中，首先必須愛學生，才能使學生親其師而信其道。這就要求教師平時要不斷培養自己良好的心理修養，加強職業道德教育，提高自己的專業素質。如對于經常犯錯的個別學生，我從不冷落和嫌棄，不在辦公室大聲訓斥，而是私底下找他們交談，對他們曉之以理、動之以情。對于作業不認真完成的學生，我先查找原因，然后幫助他們改正錯誤，使學生感受到老師是在和他們共同探討問題，與他們平等相處的。這樣，為學生的健康成長創造了良好的環境。

總而言之，讓學生積極主動學習，才能使學生覺得學習數學是一件快樂的事。所以，在教學過程中，教師要根據學生的心理特征，并結合小學數學學科的特點，充分鉆研教材，努力調動學生學習的積極性，使學生在樂中學習，從而提高教學的質量。