主動參與精彩無限

語文教學是發展學生主體性的主渠道。要真正培養學生的創新意識、創新能力，就必須注重學生的個體發展，重視學生主動參與意識和能力的培養，確定學生在學習中的主體地位。作為一名語文教師，如何采取各種方法，創設各種情境，調動學生主動參與的積極性呢?

一、激發語文學習的興趣

1 精心設計的導入。

在教學《北京亮起來了》一課時，我設計了這樣的情境導人：“上學期我們就讀到了北京，讀到了紅墻黃瓦、綠樹成陰、高樓林立、立交橋縱橫的今天，我們與北京再次相見。當太陽的光芒隱去，夜幕降臨，北京就亮起來了。現在，我們一起再游北京，看看這次會有什么收獲呢?讓我們坐上飛機出發吧!”(課件演示)這樣，激起了學生強烈的好奇心，一同走進課文，感受北京的夜晚。

2 適時的點撥。

記得在引導學生有感情地朗讀《草原》一課時，其中的一句話“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣”，一些學生試了幾次都難以把握“柔美”一詞的語調。對此，我從啟迪學生想像入手，利用多媒體手段呈現出“明朗的天空下，是綠色的小丘連接綠色的草地，碧綠、翠綠、嫩綠，它們相接相融，羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來”。然后引導學生看畫面上有什么，學生說出了蔚藍的天空、綠色的小丘、雪白的羊群……這是畫面看得見的。接著，又按著學生的思路，啟發想像：“除了這些，再推測一下，草原上還會有什么?”教師的點撥，燃起了學生想像的火花，他們又看到了：遼闊的草原，綠色在風中流動，輕輕地、輕輕地流入云際……學生們細細地品味著，輕輕地誦讀著，那份驚嘆、那份陶醉，似在吟唱，又似在回味，漸漸地進人人文合一的境界。

3 及時的反思。

曾經有過一次這樣的教訓：那是在一節語文課上，一個學生朗讀課文時，讀得很認真，但總是在重復，還在詞的中間停頓。學生們皺起了眉頭，我更是著急，于是說：“你快點吧，急死人了!”當時我沒在意，但我發現從那以后起，他不再舉手發言了。后來我找他談話，并指導他朗讀技巧，幫他重新樹立了自信心。這件小事告訴我：激發和調動學生的學習積極性，是同等的重要!

二、讓每一個學生都有自我展示的機會

蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者?！币虼?，在課堂教學中，教師要為學生自我表現和相互之間的交流提供機會，讓學生多種感官并用。如教學口語交際《說說我自己》一課時，課前讓每位學生都想一想自己的性格、特長、家庭情況等。教學時從實際入手，充分調動學生的感官，讓他們聽一聽、說一說、評一評，并請同學介紹自己，可從相貌、興趣和特長等方面說出自己的真實感受。通過同桌、小組、班級交流等方式，讓每個學生都有一個展示自我的機會。

三、鼓勵學生參與課外學習

語文與生活是緊密聯系在一起的，生活有多廣闊，語文教育的天地就有多廣闊。平時，我讓學生留心觀察大自然中的各種現象，并通過看課外書、上網查詢等方法搜集相關資料。學習古詩時，鼓勵學生自己背誦課文以外的優秀古詩，并利用活動課時間進行古詩朗誦比賽。為了拓展學生自主學習的天地，經常組織學生參加各種活動，如舉辦班級手抄報、講故事比賽、詩歌朗誦比賽等。這樣，為學生營建廣闊多樣的自主學習環境，促進學生主動參與、自主發展，使每一堂語文課都能煥發出生命的活力。

四、增強語文學習的自信心

學生成功的學習會成為一種動力，推動下一次積極的學習。因此，教師要給學生創造體驗成功的機會，使學生感到學習的樂趣。學生如果能不斷體驗到成功的快樂，就會對學習充滿自信，從而形成良性循環。一個教師如果真正愛學生，他的注意力將不再放在學生的錯誤上，而是放在對學生的欣賞上。在教師真誠地贊揚學生時，學生也會自然而然地被激發出學習熱情。當教師充分相信學生時，學生才會相信自己。教師對學生不要總是說“你能做好嗎”之類的話，而一句“相信你下次一定能做好”，變批評為贊賞，會起到激發學生學習積極性的作用。

俗話說：“嚴師出高徒?！眹绤柺菫閷W生好，其實并不盡然。干活可以強迫去完成，但唯有學習是勉強不來的。它是一種用智慧去完成的活動，稍有一些被動和不愿，效果可想而知。現實生活中的許多事例也告訴我們，在對學生的教育中，責難和賞識，方法不同，結果也大不一樣。經常鼓勵學生，用賞識和贊許的目光關注學生，往往會收到更好的效果。