巧設計，讓英語作業“活”起來

作業是課堂教學不可或缺的有益延伸，它是鞏固教師的教和學生的學的一個重要的支點，是學生對課堂教學的一個深化的過程。其作業的設計思路應適度開放，與生活接軌，符合學生的心理特點，促使學生在實踐活動中自主地獲得新知。

但現行的作業普遍是單純的抄寫、朗讀、背課文，形式機械、果板，嚴重影響了學生學習興趣和學習熱情。

那么。怎樣才能找到促使學生全面發展的行之有效的作業方式呢?

一、趣味性的作業，激發學生的興趣

新課程標準倡導激發和培養學生的學習興趣，使他們樹立自信心。小學生喜歡動手操作，喜歡唱歌、表突出學生主體，尊重個體差異是英語課程的基本特點。不同學生對語言的記憶、理解、掌握和運用能力是有差異的。因此教師布置作業時應樹立“彈性”意識，布置作業要盡可能讓每個學生都能根據自己的能力完成而不感到困難，且能發揮自己的創造力。

在學習\"Unit 7 My classroom\"這一單元后，要求學生畫一幅教室的圖片，并配\"There be\"句型加以描述。教師可把作業分為三等：A等作業要求學生發揮想像力，設計一下心中理想的教室；B等作業為仿照書上，用基本句型描述圖片；C等作業將老師所給的插圖配一句話的說明。學生的作業五花八門，精彩紛呈。這樣的形式打破了以往單一的作業模式，把選擇的權力留給學生，確保優生吃得飽，中等生吃得好，后進生吃得了。演、做游戲。因此，教師在布置作業時要充分考慮小學生的興趣愛好，備課作業相互交叉、相互滲透，從而讓學生在豐富多彩、興趣盎然的課外作業中鍛煉多種智能，保持其持久的興趣和愛好。具體方式如下：

1 畫一畫。在學習\"Unit 7 The monsters\"時，組織學生畫一個想像中的monster，并且用教師所提供的基本句型\"The monster has…\"描述。第二天課堂上學生爭先恐后地舉手交流，效果很好。這樣抽象的句型和形象的字畫有機地聯系在一起，讓繪畫在一定程度上為語言服務。

2 編一編?，F行小學英語課本中有許多sing和song，有利于加快學生對句型和單詞的掌握。讓學生把課文的基本句型根據學過的sing或cham改編一下，把直觀的語言轉化為節奏感很強的音樂，學生會有很大的成就感。

3 寫一寫。如在學習There be句型后，可讓學生寫一寫自己家的臥室的布置或學校教室的布置狀況，并進行交流，為學生創造一個發揮自我的空間，以利于培養學生的發散思維和創新思維。

二、分層次的作業，尊重學生的個體差異

新課程標準中指出：以學生的發展為基本出發點，

三、開放性作業，幫助學生學以致用

新課程標準提倡任務型的教學思想，要求所學為所用服務，從學生的生活實際出發，促使學生靈活調動已有的經驗和知識儲備，通過不同的方式，創造性地解決生活中的問題。在此過程中，學生不斷地品嘗創新的樂趣和成功的喜悅。

例如，在學習\"Unit 6 Weather\"時，可讓學生制作一張表格，紀錄一周的天氣情況。也可讓學生收看天氣預報，紀錄自己喜愛城市的天氣情況。

四、合作性作業，促進學生共同進步

新課程英語倡導合作型的學習方式，組內合作，組間競爭，讓每位學生都參與到教學活動中。

如在學習\"Unit 5 At the shop\"這一單元，與其讓學生課后聽磁帶去背誦，還不如讓學生分角色表演。學生在參與的過程中既鞏固了知識，又培養了團隊合作精神、交際和創新的能力。這樣小組合作，成員之間互幫互助，相互督促，共同進步。

總之，在小學英語教學中，教師在設計作業時，應該以培養學生的學習興趣為前提，讓學生動腦動手，發展學生的思維、想像力和創新精神。