抓好學習習慣培養促班風班貌整體發展

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……”在長期的班主任工作中，我們深深地懂得小學階段是人生成長的起步階段，也是一個人的基礎素質形成的開始階段，而良好的班風班貌是各種習慣養成的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。作為“萬丈高樓平地起”的引導者，應該如何把握好這一關鍵期?如何整體優化班風班貌?如何讓學生養成一系列的良好習慣?我認為，以良好學習習慣的養成為突破口，有助于促進班風班貌的整體發展。

一、一般學習習慣的培養

低年級學生的一般學習習慣包括：上課習慣、課前準備習慣、作業習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。我根據住讀學生的特點，首先對學生進行具體的學習行為訓練。如在訓練學生上課發言舉手時，告訴學生為什么上課發言要先舉手，然后進行示范練習，要求人人掌握規范的舉手姿勢(舉左手、略高于頭，不要碰撞桌子發出響聲)，注意發言的體態及聲音的高低。其次，以編兒歌的形式使學生在輕松愉快中養成習慣。如在訓練學生課前靜息，按時上學和認真做作業時，把要求和方法編成兒歌指導學生。兒歌的內容是：“上課鈴聲響，快步進課堂，悄悄靜息好，等著老師把課上”、“早上起床，穿表疊被，快步進操場，跑步到食堂，快快吃飯進課堂”、“本子到，墊字板，拿起筆，細心做作業”。又如，在訓練學生擺放和整理學具時，把一般順序和方法利用晨會、班會讓學生演示。同時我把文具擺放的位置，也通過兒歌的形式教給學生：“書包左邊放，卷筆刀放右上，今天用的各科書，放在右下好取放。”其三，注意良好習慣形成后的鞏目。這是一項重要環節，從心理學的角度看，學生對技能的形成會產生遺忘，因此反復抓，抓反復，成為班主任的一項重要工作，我在這一階段，多以比賽、競爭、奪紅旗等方式來鞏固學生的良好習慣。學生在師生雙邊活動中，學習行為和學習習慣得到了及時提醒，督促和大量系統的訓練，使之形成行為遷移，養成良好習慣。人人都有良好的習慣，班風班貌自然得到了發展。

二、特殊學習習慣的培養

各個學科有各自的特點，教學的方法、學習的方式各不相同，那么學習這些學科的習慣也就不同，我把它們稱為“特殊的學習習慣”。就拿語文學科中的書寫習慣來說，這是低年級學生一項特殊的但又非常重要的學習習慣。我不僅指導學生如何握筆、運筆，而且教會他們寫字的順序，嚴格規范學生看書、寫字的姿勢，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”的規范。書寫姿勢及習慣對兒童自制能力及穩定的心理品質的培養具有一定的意義。其他學科的老師有哪些要求，班主任老師就該了解并配合養成。在和科任老師長期的工作相處中，我逐步了解了各科老師的具體要求。如，音樂老師要求他的學生進音樂室必穿舞蹈鞋，我就規定學生每人購買一雙，并繡上名字，提醒學生上音樂課帶上，學生干部分組檢查。再如，體育老師要求他的學生上體育課必穿運動鞋，我也規定每人購買一雙，提前通知學生，體育課上要求人人穿好，確保安全。又如，其他美術、自然、勞動等學科的老師需要什么，有什么要求，我都做到心中有數，周末布置，回家準備，課前檢查。慢慢地，學生也養成了習慣。我認為，班主任善于抓“特殊習慣”的培養，有利于與各科老師形成教育合力，共同促進學習良好習慣的養成，從而也有助于班風班貌的整體發展。在班主任工作實踐中，我認識到學生的學習習慣應逐步內化，使之成為穩定的學習品質，這需要一個長期的過程，但只要教師遵循兒童身心發展規律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓練，良好學習習慣一定能養成。因此，每一年的新生入學，我都把抓良好學習習慣的養成，作為班風班貌建設的一個突破口。

通過抓一般學習習慣與特殊學習習慣的培養，我班的班風班貌得到了整體發展，每位學生都能把班集體的榮譽與自己的行為緊密結合，都想為集體爭光；學生不但成績和學習習慣良好，而且能力也得到了發展，在各種比賽中都取得優異成績，班級年年評為先進班集體。