淺談小學美術課教學中的語言藝術

大凡成功的教學，無不得力于教學語言的相助。小學生生理和心理的不成熟性決定了教師在美術教學過程中，更要充分運用教學語言藝術，調動學生學習的積極性和主動性，這樣才能更好地提高教學效果。下面就從幾個方面來談談語言藝術的特性和內涵。

一、趣味性

教學語言的趣味性是教學語言藝術的重要方面，是指教學語言生動、形象，富于情趣，像磁石一樣吸引學生的注意力。心理學研究表明，一般情況下，學生剛上課時注意力比較容易集中，但集中的時間有限，小學生一般能維持在15～25分鐘，時間一長，注意力便會分散。趣味的教學語言性不僅可以活躍課堂氣氛，驅除緊張疲勞，縮短師生心理距離，激起學生的學習激情；同時，還有助于強化對所學知識的理解和記憶，提高教學效果。德國著名演說家海因·雷曼麥說過：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更能為人接受。”因此，作為美術教師，尤其是小學美術教師要努力使自己的語言像火種，點燃學生心底的興趣之火；像石塊，濺起學生心靈港灣的興趣之波，使小學美術課堂擺脫“匠氣”和“死氣”，充滿“生氣”和“靈氣”。

教學語言的趣味性主要可通過如下途徑來實現：(1)貼近生活，讓學生發現你講的知識與生活密切相關，是他們想知道的和所關注的。(2)貼近藝術，因為藝術是最具有魅力的，能引起學生的興趣。(3)貼近學生的愛好，要盡量適應或滿足學生的某種心理需求。(4)觸動學生的情感，讓學生動情，產生喜怒哀樂。(5)要善于制造新奇，讓學生產生驚喜，總有新鮮感。(6)要具有幽默感。

二、情感性

沒有情感就沒有藝術，教學語言在講求藝術性同樣離不開情感。“感人心者，莫失乎情。”在小學美術課上，教師富有情感的教學語言，會激起學生積極的情感體驗，產生情感共鳴，有利于營造一種生動活潑、和諧愉快的課堂氣氛，使學生帶著強烈的求知欲開始學習，在情緒高漲的氣氛中繪畫、欣賞等，開啟他們智慧之門。如果教師的語言缺乏表現力、感染力，那么學生必然覺得乏味而怠學。如在講授人美版美術教材第九冊《飛天》一課時，教師應對莫高窟兩千四百余身精妙絕倫的彩塑，四萬五千多平方米雄偉瑰麗的壁畫，還有那成百上千的飛天有深刻了解，把這座被譽為“東方的盧浮宮”的舉世文明的藝術寶庫，用那富有民族自豪感的語言表述給學生，這樣才能激起學生的學習熱情，加深對莫高窟的了解。所以，小學美術教師要使自己的教學語言產生強烈的感染力，就要把自己對小學美術學科以及小學生的一腔熱情熔鑄于語言中。只有“精于思想、富于感情”，“合乎情理、出于至誠”的教學語言才能充分顯示其生命力，才能打動學生的心，使學生產生強烈的共鳴，受到強烈的感染，才能有助于提高美術教學的效果。

三、規范性

小學生正處在語言發展的一個重要時期，他們的語言受到多種因素的影響與制約。其中，教師教學語言的規范化水平直接影響到小學兒童語言的發展水平。因此，在美術教學中，教師教學語言除要具有趣味性和情感性外，還必須具有規范性。規范的教學語言能給人一種美感，一種規范美。

首先，要使用標準的普通話。教師只有使用標準的普通話才能使所有小學生聽懂老師的話，并按照老師的要求完成各項教學任務。

其次，教學語言要準確。具體表現在：(1)用詞要正確，語法要無誤，這是構成準確性的起點。(2)對教學內容是準確的。要抓住教學內容的要點和特點，組織教學語言，要注意既不能顧左右而言他，隨意淡化教學要點；又不能流于空泛，只說些放之四海而皆準的話。(3)對教學對象是準確的。要對不同認識能力、不同智力水平、不同興趣愛好、不同個性特點、不同經歷處境的教學對象準確地選擇不同的教學語言，使之準確地進入他們能夠接收的區域之中，否則，再好的語言信號超過了學生理解的接收區也是徒勞無益的。課堂教學的對象是群體的，但是要兼顧各種類型的學生。各種類型的學生之間又往往是互相影響著的，只要教師有充分的主體意識，就不難抓住群體的共性和個性來選擇恰當的教學語言。

四、時代感

教學語言的時代感是語言藝術的又一重要體現。當今社會發展瞬息萬變，語言也在不斷發展與更新。現在的少年兒童，他們吸收的是全新的信息，有時說出的具有時代感的話語甚至會讓教師大吃一驚。因此，教師必須不斷更新自己的話語體系，使其教學語言具有較強的時代感，能夠跟上千變萬化的時代。

在小學美術教學中，教師要特別注意教學語言的時代感，用具有時代感、洋溢著生活氣息的語言感染學生，激起學生的熱情，使學生產生向上的動力。如講授人美版美術教材第六冊《我們的社區》一課時，教師用現代化多媒體教學設備，給學生欣賞現代都市的風貌圖片，用具有時代感的語言向學生描述：“新建的社區，就像一幅長長的畫卷，充滿了現代生活氣息，展現了時代文明。”作為小學美術教師要實現教學語言的時代感，一要更新觀念，樹立起時代意識。觀念新語言才新，新思想才能帶來新語言，新語言才能反映新時代。二要努力調整更新知識結構。面對當今瞬息萬變的時代，教師要拓寬自己的知識面，建立專博相濟、深廣結合的知識智能結構。三要注重語言的不斷修養和錘煉。要從發展著的社會實踐中去充實提煉富有時代氣息的新語言，摒棄陳舊落后術語，使自己的教學語言更富有時代感。