讓數學課堂成為小學生學習的樂園

興趣是最好的老師，如果我們上一年級課的老師，能夠讓孩子們一上學就感受到學習的樂趣，從小培養他們強烈的求知欲，良好的思維品質和學習習慣，對孩子們來說，將受益匪淺。

怎樣才能使數學課堂成為小學生學習的樂園呢?下面淺談我的一些心得，與大家商榷。

一、故事引入，激起學生的興趣

學生的學習興趣可以通過對所學科目的加深而產生，也可以通過老師的指導和家長朋友的影響加以培養。一年級的學生剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事里，腦袋里想像著小動物們的活動。他們很愛聽長輩講一些小動物的故事。每次上新課，要是能根據教材內容，自編一段故事，創設一種情境，再進行啟發性提問，那學生的學習興趣就激發起來了。例如：教學(比較數的大小)時可編《動物餐廳》這樣一段小故事：有一次，小雞和小鴨在路上吃零食，吃著吃著，哎喲!小雞突然肚子疼起來，小鴨看到小雞疼得厲害，小鴨趕緊扶著小雞到醫院給醫生看病。小鴨辦完事后，肚子也餓了，來到了一個動物餐廳。瞧，兔子先生吃得多開心啊，服務生小猴和小狗端著盤子來回穿梭，小猴盤子里有21個紅果，小狗盤子里有18個紅果。聽了這故事。你能提出一個數學問題嗎?學生們個個躍躍欲試。積極性很高，誰都想提出數學問題。教師加以引導，學生很快地學會兩位數比較大小的方法。

二、創設有趣情境，調動學生的積極性

數學教學要充分考慮學生的身心特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有趣味和意義的活動，投其所好，讓學生快樂地學習數學。例如：在《拔蘿卜》這節課中，我根據學生的年齡特點，以“兩只耳朵長又長，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。”(打一動物)這個謎語激起學生的興趣，再運用學生感興趣的童話故事作為認識背景，讓學生和老師跟著兔媽媽一起去檢查兩只兔寶寶的勞動成果，讓學生進入到新知識的學習中，學生在一種輕松愉悅的心情下，身臨其境地提出數學問題并解答問題。在教學兩位數加減一位數，我創設了《采松果》，小故事：在一個陽光明媚的上午，松鼠媽媽帶著小松鼠來到松林里，他們在做什么呢?請同學們認真觀察主題圖，把你看到的講給全班同學聽一聽。請同學們仔細觀察，松鼠媽媽和小松鼠分別摘了多少個松果?你能根據采的松果數提出數學問題嗎?這樣調動了孩子們的興趣，積極投入到當堂要學習的內容中去了。

三、多媒體展示，激發學生的求知欲

隨著多媒體技術，特別是計算機技術的發展，出現了以計算機為核心的能夠在一種媒體上演示、傳遞和處理多維化信息的多媒體系統。多媒體計算機為小學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環境，是實現學生獲取知識信息最優化的通道。利用多媒體課件進行課堂教學，不但信息量大，而且圖文并茂，非常符合一年級學生的心理特點。不但強化學生的記憶，而且還給學生展現出無限的知識空間，激發學生獲取信息和新知識的情感需求。

四、游戲活動，發展學生的能力

小學一年級學生正處于游戲活動類型和學習活動類型轉化過程。游戲能防止課堂后期精神分散，從而調動學生學習的積極性，最大限度地發揮學生的身心潛能，省時高效地完成學習任務，鍛煉他們動口、動手、動腦的能力。讓孩子在游戲活動環境中，掌握和鞏固所學知識，同時滲透思想教育，培養良好的學習習慣和優良的心理素質，使智力和非智力心理因素得到協調發展。課堂教學設計游戲要因勢利導，能盡量發揮學生好玩好動的特點。比如，在教學認識人民幣的教學中，我設計了《買玩具》小故事：藍貓開了一家文具店，想在咱們班挑選幾名聰明的學生當售貨員。激發學生的學習興趣，然后挑選三個學生當售貨員，分別戴上藍貓、唐老鴨、米老鼠的頭飾等，其他的學生當顧客，模擬購物活動。這一場景。真實的再現了孩子們的生活，頓時喜形于色，孩子們迫不及特地加入游戲行列，望著商店里想買的東西，同學們很高興。在游戲中學習，學生學而不厭，取得了事半功倍的效果。

五、動手操作，培養學生的思想品質

思維是從動作開始的，切斷了活動與思維之間的聯系，思維就得不到發展。因此在教學中多組織學生動手操作，在操作中使學生的眼、手、腦多種感覺器官都參與活動。這樣，才能達到理解與掌握知識的目的，更好地發揮他們的創造性。例如：在一年級第一學期《認識立體圖形》這節課，通過讓學生摸一摸，說一說，看一看等方式使學生直觀感受幾種立體圖形的特征，通過一些小組活動，以實物和模型為研究對象，學生通過觀察、操作，對各種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識。這節課我是這樣設計的，先讓學生閉上眼，摸一摸袋子里的實物，判斷它的形狀并說一說它的名稱。用活動調動學生參與的積極性，使學生快樂的學習，這樣使學生對這些立體圖形的特征有更豐富的體驗，幫助學生在大腦中建立立體圖形的表象，培養學生的空間觀念。

創設一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數學的畏俱感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力。同時，教師要真誠對待每一個學生，與學生平等交流和給以恰到好處的點撥，使學生在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中解除困惑，在親身體驗和探究中認識數學、理解和掌握基本的數學知識、技能和方法。