談用啟發式教學培育學生創新意識

創新，早已成為教學改革的熱點，這也是社會發展的迫切需要。在語文教學中，要加強培養創新意識，必須真正確立學生的主體地位，以啟發式教學取代灌輸式教學，堅持以人為本的發展觀。

一、轉變教師教育觀念，確立“學生為主體”的思想

啟發式教學的實質是充分調動學生的求知欲，使學生積極主動地學習。教師應從學生角度思考問題——假如我是學生，我會怎樣學習，哪些是我自己弄不懂的，需要教師啟發、講解的。從而真正做到從學生實際出發確定教學思路，保持學生旺盛的求知欲，調動其主動探索的積極性。

例如，我們在教五年級《草船借箭》一文時，如果設計教學問題時不考慮學生的主體性，只為了教學的方便，按部就班地設計幾個問題讓學生回答：第一段主要寫什么?第二段主要寫了什么?第三段主要寫了什么?草船借箭這件事可以看出諸葛亮的什么品質?我們要向他學習什么?……這樣的教學就會壓抑了學生的創造性思維，使學生被動地接受教師的灌輸，只能是一堂死氣沉沉的問答課。本人曾聽過特級教師王崧舟上《草船借箭》一文，他是這么設計的：先告訴學生有一個問題總是困擾著老師，讓學生自學課文，猜猜是什么問題。學生自學后紛紛提出不同深淺的問題，教師一面解決相應的問題，一面找出一個中心問題：“諸葛亮在跟周瑜立下軍令狀之前，到底想過些什么?”然后圍繞這個問題深入閱讀課文，展開廣泛的討論，輔之以朗讀體會。這樣，學生的積極性就被充分調動起來了，學生積極思維，暢所欲言，教學取得了很好的效果。

二、教學過程中要遵循學生的認知規律

孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發，一隅不以三隅反，則不復也。”在教學過程中，學生應處于“憤”、“悱”的心理狀態。學生想學習、想探索的欲望越強烈，教學效果就越好。“憤”、“悱”是啟發式教學的重要內容，學生進入“憤”、“悱”的心理狀態后，教師應及時引導學生排除認識上的障礙，使認識不斷深入。

例如《飛奪瀘定橋》的教學，可先播放教學錄像和朗讀配音，激發學生的求知欲望，然后帶領學生深入學習課文。這時，可能有些學生會產生一個疑問：“為什么敵軍沒有炸毀鐵索橋呢?”這個問題可能由于學生的認知水平而不能解決，那么教師要及時加以指導：因為敵軍認為瀘定橋下水流湍急，橋上也已抽掉木板，只剩下十三根鐵索，加上對面兩個團的守衛，后又派兩個旅去增援，他們不相信紅軍敢從這兒過，即使從這兒過，他們也想借此天險消滅紅軍在橋頭，所以沒有炸掉瀘定橋。這樣便幫助學生排除了認識上的障礙，更使學生理解了紅軍英勇無畏的精神。

三、教學各環節都要有啟發性

1 講解、提問、作業設計要有啟發性。首先要認真備課，深入挖掘教材中的啟發性因素，要善于選擇“牽一發而動全身”的詞、句、段，這些詞、句、段既有語言文字訓練的價值，又有思維訓練的價值，甚至還有情感熏陶的價值。

如《白楊》一文，思想感情含蓄，是比較難以理解的。我們可以把“他們只知道……”這一自然段作為啟發思維的突破口，引導學生去領會他們不知道的是什么，“爸爸”要孩子知道什么，“爸爸”的心意是什么；進而領會白楊取喻之妙，認識邊疆建設者的高尚品質。

2 提問要有啟發性。提問并不等于啟發，啟發式的提問，要能引發思維欲望，要能指點思維的途徑、方法。課堂教學離不開啟發式的提問，通過提問引導學生質難問難，分析歸納，激發情感等。即使是“以讀帶講”，也還需要以問導評，以問導讀，以問指點朗讀方法。

3 講解要有啟發性。有些人誤認為講解是灌輸式的代名詞，要培養學生的創新精神就是要少講解，甚至不講解，多讓學生自學。其實這樣的理解是錯誤的。教學過程，離不開講解。只不過這講解不是簡單的知識傳輸，而是帶有啟發性的，能引導學生有意義地學習的講解。

如王崧舟老師教《草船借箭》一文，提出中心問題以后，學生通過深入學習課文，都紛紛展示了自己的理解，但總不免帶有片面性或不全面性。這時，王崧舟老師進行了全面的總結。他生動的講解不但讓學生深入理解了課文中的各個人物，尤其對諸葛亮神機妙算的感悟，更激發了學生學習科學文化知識的強烈欲望。

4 作業要有啟發性。要充分發揮作業在理解、積累和運用語言等方面的作用。在加強創新意識培養中，要注意作業的啟發性，少做一些重復機械性的作業，防止加重學生的負擔。如在課后練習題中，有不少是啟發式的題目，教師要善于利用這類題目對學生進行訓練。對啟發性因素較少的題目，要稍加改造，增強啟發性因素，如增加提示，指點答題途徑、方法，對概括性的題目，可要求寫出概括的依據等。

四、要注重發揮教的示范作用

俗話說，教師的任務是“言傳身教”。教師本身的素養對學生的影響有時比言傳更為重要。本人通過實踐體會到：有怎樣的教師就有怎樣的學生。比如哪個教師朗讀得好，他的學生朗讀也好；哪個教師作文寫得棒，他的學生作文水平也較高。因此，教師應加強語言文字修養，以自己對教育事業的熱愛和高品位的修養去感染學生。

總之，培養學生的創新意識，必須確立啟發式教學的主導地位。這樣，學生才會學得輕松，學得主動，才會富有創新能力。