構(gòu)建新型課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

什么樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，才能讓我們的學(xué)生“主體參與、合作探究”，人人都能獲得不同程度的發(fā)展呢?下面，我以教學(xué)“找規(guī)律——簡(jiǎn)單的搭配”為例，就新課標(biāo)“主體參與、合作探究”的課堂教學(xué)做初步的探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)參與

課堂教學(xué)可從學(xué)生容易接受的生活原型出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的事物來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，教師由情境引出學(xué)習(xí)課題，學(xué)生由內(nèi)在興奮轉(zhuǎn)化為外在興奮，將參與欲望外化為參與教學(xué)活動(dòng)的行為。

[片段一]課件出示小猴挑選運(yùn)動(dòng)服裝的場(chǎng)景。

師：今天，森林王國(guó)里的小動(dòng)物們要舉行拔河比賽，并邀請(qǐng)我們小朋友參加，你們高興嗎?

生：高興。

師：看，小猴正在挑選比賽服裝呢。它有兩件背心，3條短褲，從中選一件背心、一條短褲配成一套服裝，一共有多少種不同的穿法?你們?cè)敢鈳托『锏拿?

學(xué)生紛紛猜測(cè)，各抒已見(jiàn)……

在此環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生置于探索現(xiàn)實(shí)的、未來(lái)的問(wèn)題氛圍之中，讓他們?cè)谔岢鰡?wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習(xí)，使生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

二、個(gè)體探索，嘗試解決

教師要以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位為出發(fā)點(diǎn)，精心安排個(gè)體獨(dú)立探究的內(nèi)容，提供充分的參與時(shí)間和空間，使全體學(xué)生以高漲的情緒參與到異步、高效的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)中，自我嘗試、自我探究、自我體會(huì)，深化已有知識(shí)，掌握新知識(shí)，發(fā)展思維能力與提高思維水平。

[片段二]教師提出要求。

(1)師：到底有多少種穿法呢?請(qǐng)你拿出圖片移一移、配一配，用操作的結(jié)果來(lái)證明自己的猜測(cè)。

(2)學(xué)生動(dòng)手操作……

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立操作與處理、表達(dá)與交流等活動(dòng)，初步經(jīng)歷探究過(guò)程，獲得知識(shí)與能力，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗(yàn)，促使學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的充分發(fā)揮。

三、小組互助，組際交流

在學(xué)生獨(dú)立嘗試而不得其解的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)小組討論，通過(guò)相互提問(wèn)、相互幫助，共同探討、解決疑難問(wèn)題。將自學(xué)成果轉(zhuǎn)化為全組成員的共同成果，從而進(jìn)一步拓展和加深對(duì)新知學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)方法的理解與運(yùn)用。

[片段三]學(xué)生在嘗試過(guò)程中出現(xiàn)了各種不同的結(jié)果。

A 沒(méi)有規(guī)律的搭配，沒(méi)找全。

B 找全了但比較亂。

C 從背心出發(fā)分別和三條短褲搭配，共有6種配法。

D 從短褲出發(fā)分別和兩件背心搭配，共有6種配法。

針對(duì)這種情況，教師適時(shí)開(kāi)展組際交流。

師：每個(gè)同學(xué)在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法，討論一下，哪些想法是正確的……

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。教師不是合作學(xué)習(xí)的旁觀者，而是組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師應(yīng)該讓學(xué)生在“獨(dú)立思考——發(fā)表看法——交流意見(jiàn)”的數(shù)學(xué)活動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)的理解，獲得新的發(fā)現(xiàn)。在整個(gè)活動(dòng)中，教師既要注重對(duì)學(xué)生的有機(jī)評(píng)價(jià)，還應(yīng)特別關(guān)注后進(jìn)生，給他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們也得到鍛煉，使小組學(xué)生之間成為最佳的學(xué)習(xí)伙伴，達(dá)到促進(jìn)不同層次學(xué)生的全面發(fā)展。

四、集體評(píng)價(jià)，難點(diǎn)剖析

小組學(xué)習(xí)、交流后，師生應(yīng)對(duì)小組匯報(bào)的探究結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，或?qū)τ行W(xué)生沒(méi)有想到的有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)，組織全班學(xué)生進(jìn)行集體討論，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決難點(diǎn)。在自評(píng)與互評(píng)的活動(dòng)中，在教師的精講及剖析下，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使知識(shí)、技能得到深入的理解和掌握。

[片段四]小組反饋后，教師提出問(wèn)題。

師：如果不擺圖片，你有什么好方法把6種不同的搭配方案表示出來(lái)呢?

生：我可以用連線的方法，這樣更方便。

師：怎樣連才能不重復(fù)、不遺漏呢?

生：有規(guī)律地依次連線……

教師因勢(shì)利導(dǎo)，組織全班學(xué)生在討論、交流中得出：有規(guī)律地依次搭配比較好，并且學(xué)會(huì)用連線的方法找出所有的搭配方案。這樣的教學(xué)效果，遠(yuǎn)比教師自己說(shuō)出結(jié)果，讓學(xué)生死記硬背要好得多。

五、運(yùn)用規(guī)律，解決問(wèn)題

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。在這一環(huán)節(jié)中，教師的作用在于根據(jù)教材，延續(xù)上面的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生精心安排變式的、綜合的問(wèn)題。學(xué)生則通過(guò)解決問(wèn)題，逐步掌握知識(shí)，建立或完善比較系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

[片段五]出示兩種飲料和4種點(diǎn)心。

師：飲料和點(diǎn)心各選一種，小猴的早餐一共有多少種不同的選法?你有更好的方法把結(jié)果表示出來(lái)嗎?

生1：用文字來(lái)表示所有的搭配方案。

生2：用數(shù)字來(lái)表示。

生3：用字母來(lái)表示。

生4：用圖形來(lái)表示。

師5：小猴來(lái)到了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，遇到了好朋友小貓和小狗，每個(gè)小動(dòng)物都要和另外兩個(gè)握一次手，它們一共要握多少次手?

師：拔河比賽馬上開(kāi)始了，猴隊(duì)、貓隊(duì)、狗隊(duì)、羊隊(duì)之間每?jī)蓚€(gè)隊(duì)都要賽一場(chǎng)，一共要賽多少場(chǎng)? 這幾個(gè)問(wèn)題都來(lái)源于生活，又延伸為例題，富有變化，激起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生積極的參與中，其思維不斷得到擴(kuò)展，收到了很好的教學(xué)效果。

[教學(xué)反思]

一、新型的課堂具有生活的氣息

新課程改革十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中提出了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”。在上述案例中，教師從“小猴子搭配服裝”的生活問(wèn)題出發(fā)，將學(xué)生引入數(shù)學(xué)的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)中，經(jīng)過(guò)猜想、操作、驗(yàn)證，掌握解決問(wèn)題的方法，最后又回歸到生活中去。使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感和興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、新型的課堂有新的學(xué)習(xí)方式

單純的行為參與方式不能促進(jìn)學(xué)生高層次的思維能力發(fā)展，只有以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。因此，在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，改變學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程，采用學(xué)生喜歡的多種學(xué)習(xí)方式促使他們主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在上述案例中，教師變傳授為探究，采用個(gè)體探索——小組合作——集體交流的學(xué)習(xí)方式。教師提供給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)的理解，并獲得新的發(fā)現(xiàn)，得到了全面發(fā)展。