讀書與作文

古今中外，凡是有成就的人物，沒有不重視讀書的。讀書是人們獲得知識和提高寫作能力的一條很重要的途徑。 我們的學生，我們的朋友，甚至于我們自己讀了不少的書，可是作文能力仍沒有得到提高，或者提高不明顯。這是什么原因呢?下面我來談一談讀書和寫作的關系，正確理解“讀書破萬卷，下筆下如有神”的含義。

一、讀書破萬卷的“萬”字

這個“萬”字是個虛指，意思是說：要想寫好作文，必須讀大量的書。這揭示了讀和寫之間的正確規律，指明讀是寫的基礎。這一點，大家是理解的，在教學中也是重視的。

在教學中，在指導學生讀書時，要注意以下兩點：第一是不能專看做文選。作文選里有很多好文章，對提高學生的寫作能力和語言水平很有幫助，但不能光看做文選而不看其他的書，這就好比人不能光吃肉而不吃蔬菜一樣。第二是要讓學生看一些關于自然科學、生活常識、體育常識等的書籍，這不僅能開闊學生視野，開發智力，而且對提高作文水平很有幫助。如果老師和學生不注意這方面知識的學習，就會束縛了學生的思想，限制了學生作文能力的提高，造成了“營養不良”。在教學中這樣的例子是很多的。

例如，有一次學校組織籃球比賽后，我讓學生寫一篇題為《記一次籃球比賽》的文章。批改后發現，那些學習好的同學——特別是女同學沒寫好，寫得不像比賽，倒像是一次游戲。而有些貪玩的，會打籃球的男同學卻寫得不錯。有位學生這樣寫道：哨聲一響，裁判員把球高高拋起，雙方爭球的隊員同時向上一躍，五一班的隊長自強身高臂長，把球打向隊友李江濤，李江濤眼疾手快，奪到球后他邊拍邊跑。這時，對方的8號隊員猛撲過來，李江濤靈活地做了個假動作，使8號隊員撲了個空，然后就像閃電一樣繞過對方另一防守隊員，雙手把球高高舉起，向籃筐投去。對方2號隊員急了，慌忙去拉他的胳膊，雖然拉住了，但是球還是箭一般地向球籃飛去。好球，空心入籃!這時裁判員的哨響了，不但判兩分有效，而且判2號拉人犯規，還要罰球兩個，真是偷雞不成蝕把米!

像這一段文章，用了“爭球、假動作、空心入籃、拉人犯規”等籃球術語，再現了比賽的緊張激烈，扣人心弦。課下，我和作者進行了交流，他說他喜歡姚明，可是姚明的比賽絕大部分都在上課的時間打，自己不能看電視，只好通過看報紙來了解，作文中的專業術語大都來自于報紙和一本叫《籃球小百科》的書籍。

可見，讀書——讀各種有用的書是多么重要。

二、“讀書破萬卷”的“破”字

這個“破”字用得太好了，太形象了。如果只追求“萬卷”的指標，不懂得讀書的方法，不懂得怎樣選書，不懂得怎樣讀書才有效，那么捧著書的時候像是在知識的海洋里邀游，一放下書本，就什么也記不得了，好比猴子摘玉米，掰一個，丟一個。

這個“破”字有兩層含義：一是從表面上看，一本書經過反復閱讀，新書可能變破了；二是從本質上講，“破”字是指把書的思想、內容、結構、語言和寫法由整體到部分，再由部分到整體地融會貫通，消化吸收。這樣精讀，比只追求數量的讀收益好多了。

在實際教學中，“破”萬卷書的行之有效的方法是建立班級圖書箱。每接到一個新班，我教學工作的第一項任務就是把圖書箱建立起來。書一部分是由學生捐的，一部分是上一屆的學生留下的，一部分是我個人的藏書，加起來有500本左右。

剛開始的兩周，學生可以任意看書。第三周、第四周我提高了要求，讓學生做一些摘抄，把書中的好詞好句好段摘抄下來。為了不加重學生的負擔，也是給學生成功的體驗，我規定學生只要摘抄三行即可，最多不超過半頁。關鍵是要利用自習等時間把摘抄熟讀，貯存在腦子里變成自己的東西。在學生還書、換書的時候我做檢查，達到上述要求的給換新書，達不到要求的繼續看。讓學生背很重要，背誦可以幫助學生積累詞句，培養和提高作文能力。學生開始有畏難情緒，可是，當他們確實從中得到了好處時，他們就會堅持下來。一位學生編歌謠贊曰：“圖書箱，圖書箱，圖書箱里寶貝藏。”

三、“下筆如有神”的“下”字

一個人如果無論讀了多少書，如何地精讀，卻很少“下”筆，作文又怎么會“神”起來呢?這一點，很遺憾，在我們的教學工作中長時間地被忽略了。一味孤立地強調第一點“萬”字，而沒有抓住關鍵的“下”字，以至于學生讀了很多書，到頭來還是“作文難，作文難，拿起筆來心就煩”。

“下筆”顧名思義就是要多寫。可是，如果沒有一個明確的目標，沒有一個正確的方法，一個勁地多寫，就成了瞎寫了，其效果可想而知。最好的辦法是把“讀書破萬卷”的“讀”和“下筆如有神”的“下”字很好地結合起來，也就是把“讀”和“寫”結合起來，就是要學生學習范文、仿寫作文，要教給學生仿寫的方法。

仿寫主要是模仿范文的方法和形式，而文章的內容要根據自己的生活經歷，選取熟悉的題材，按文章中心的需要自行組織，用自己的語言進行表達。因此，模仿絕不是照抄照搬，或者只是將范文的內容更名改姓，改頭換面作為自己的文章。仿寫必須有自己的見解、自己的構思、自己的創造，做到仿中有創。

模仿是創造的基礎。人的各種本領基本上都是從模仿中學會的，作文也是如此。比如，一位學生寫《我愛我的文具盒》，就仿寫了課文《我愛故鄉的楊梅》。課文的第一段是：“我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。”他的開頭則是：“我的文具盒很漂亮，我愛我的文具盒。”

多年的教學實踐證明：只要全面地、正確地理解“讀書破萬卷，下筆如有神”，重點在“破”字，特別是在“下”字上狠下工夫，學生的作文能力是可以得到較快提高的。