復習課應注意哪些問題

語文復習課的目的，是為了幫助學生系統地整理所學過的知識，使遺忘的內容得以重現，薄弱環節得以鞏固。復習課涵蓋著全部教學內容，是一個系統工程。要上好小學語文復習課，應注意哪些問題呢?

一、備課要超前

備課就是對教學活動的預設。預設是光，生成是彩。預設愈充分，生成愈精彩。沒有充分的預設，絕無精彩的生成。平時我們往往對新授課文的備課提出很多嚴格要求，而忽視了復習課的備課，導致復習課堂上教者隨心所欲，想到哪幾就復習到哪兒。沒有系統的復習計劃，教者教起來乏味，學生學起來無趣，以至于學生對學過的知識不能有系統地回顧，迷失復習方向，收不到好的復習效果。因此我認為教者事先必須有周密、詳盡的復習計劃，超前備好復習課，這是上好復習課最為關鍵的一步。平時，我是這樣做的：每教完一個單元，就及時地將本單元的各類知識歸類，并把學生在平時作業過程中有特點的作業形式、錯誤較多的習題及時準備好。

二、形式要多樣

復習課時間短、內容多，老師往往不辭辛苦地出題，把學生淹沒在題海里，弄得學生疲憊不堪，效果卻不盡人意。于是抱怨學生不夠投入，不夠聰明，學生也是忍氣吞聲，學得索然無味。因此復習課的形式應是多變的。盡可能地選擇一些新視覺、能體現復習內容特征、能喚起學生思維靈感的習題而施教。運用恰當的形式，教者會教得輕松，學生也會樂此不疲，全身心投入復習之中。那么復習的形式如何多變呢?這里，我常常以單元性復習為主，首先認真審視每單元的知識特點和知識要點，將其中的內容設計成字、詞、句、段、篇等形式，分項復習，這樣突顯知識重點，使復習內容清晰、明朗，給學生指明了一條寬廣的復習之路；其次，復習時要注意課內課外知識的結合，注意課內知識的延伸。如果復習時一味地困在書本里，學生一定會乏味，繼而失去復習興趣，收不到預設的復習效果。因此復習時課內課外知識的有效結合既改變了單一的復習形式，又調動了學生復習的興趣，還開闊了學生的視野，豐富了學生的課外知識。

三、方法要有新意

復習課上我們往往用得最多的是講練結合，方法缺乏新意，因此學生對復習課的興趣不大?，F代l心理學之父皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”復習課也是智力活動的過程，興趣也是復習活動的主要動力源。而學生興趣的激發在復習課中往往被我們忽視，因此要想強化復習過程，收到最佳復習效果。必須注重激發學生對復習課的興趣，而復習方法的新意是激發學生對復習課興趣的重要途徑。主要做法是：

(1)板演激趣。復習期間，大量的作業僅僅讓學生在練習本上獨自練習，學生少了互動的機會。其實應該讓學生在黑板上多加練習，要創設機會讓其他學生當小老師，為其批改、講解并糾正，使錯誤的知識得以及時反饋，引起學生的注意；如果是正確的知識又會讓學生增加信心，再度萌發復習的興趣。這樣的板演練習會讓學生真正地動起來，復習課也活了起來，有了生機和靈性。

(2)問答激趣。復習課要想避免教者講、學生反復練的僵硬模式，教者可先提出問題，而后引導學生相互解決問題。復習時教者可設置這樣幾個問題：如“這一單元你認為還有哪些知識點沒掌握好?”“哪位同學推薦一下復習這一單元的復習方法?”“這一單元你有向別的同學提醒的地方嗎?”這種復習方法使學生人人都有了參與的機會，學生既當演員，又當觀眾；既當老師，又當研究者；既發揮了學生的主體作用，又發揮了教師的主導作用，體現了“以學生為主體，教師為主導”的教學原則，更重要的是復習課上充滿了濃濃的學習情趣。

四、過程要尊重

復習課是個煩瑣的教學活動，同時也是學生錯誤暴露得最多的時候，往往會引起教者的諸多抱怨，各種不利于學生心理發展的語言時常出現在復習課上，使得復習課死氣沉沉，看不到一點生機。因此在整個復習過程中，我覺得尊重學生，讓學生感受到愛，感受到進步與成功，這樣才會讓他們產生更大的復習動力。

五、批改要獨特

復習時的作業要比平時多得多，但由于復習時間短，我們通常把所有的練習題從頭到尾講一遍，而并沒有督促學生及時完成，更不注意及時批改，這樣我們根本發現不了學生是不是完成了或完成的是否正確。因此復習課的作業我們同樣要做到及時批改，而且要以面改為主，發現問題要及時解答，個別問題采取個別糾正，普遍性的問題采取集體修正。另外，除了批改要及時之外，我覺得更為重要的是批改的符號要有它的獨特性，要起到提醒的作用，切忌一勾到底或一又到底。