新課程背景下的２００７年江蘇高考?xì)v史試卷

摘 要：2007年的江蘇省高考?xì)v史試卷穩(wěn)中求變，頗有新意。卷面清新，材料生動，將情感態(tài)度價(jià)值觀與知識能力考察和過程與方法考察有機(jī)結(jié)合，更好地體現(xiàn)了新課程的基本理念。同時(shí)，適度地將新課程的內(nèi)容摻入試卷，并在命題技巧上進(jìn)行了新的嘗試，為明年的新高考作了探索。

關(guān)鍵詞：新課程背景 2007高考

07年高考是江蘇舊高考模式，也是舊課程考試的最后一次高考，明年將啟動的新高考如何進(jìn)行便成為廣大師生熱切關(guān)注的焦點(diǎn)。在沒有完全成功的新的命題模式出臺之前，在江蘇省自主考試不發(fā)生改變的前提下，如何為明年的高考把脈，恐怕主要得參考最近幾年尤其是今年的高考試卷。本文將以07年歷史試卷的命題分析為基礎(chǔ)，為新高考?xì)v史考試的復(fù)習(xí)提供一些思路。

近幾年江蘇歷史試卷給人的印象是堅(jiān)持穩(wěn)中求變，力求在不讓舊高考為新高考作犧牲的前提下，為新高考找到合適的命題方向。今年亦是如此，整張?jiān)嚲砩钌畹卮蛏狭诵抡n程的痕跡，卻沒有出現(xiàn)讓學(xué)生摸不著頭腦的變化，很好地實(shí)現(xiàn)了新舊高考的過渡。

一、卷面清新，材料生動，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀

07年江蘇歷史試卷給人的第一印象是生動清新，圖文并茂。全卷共使用圖片九幅，如果從版面來看的話，可以占據(jù)整個(gè)試卷篇幅的1/6，而且圖片的風(fēng)格多種多樣，有文物影印圖（第2題），有地圖（第4題），有歷史照片（第6、12、27、27），有漫畫（第21題）。雖然多數(shù)圖片來自教材以外，但內(nèi)容饒有趣味，本身就極具觀賞性，而且，除第2題以四幅圖片作題支外，命題者將圖片名稱或內(nèi)容坦白告之，讓學(xué)生輕松作答。

其次是文字材料的大量引用，24道選擇題中有11題引用原始史料，而且文字生動優(yōu)美，內(nèi)容充滿感情。如第1題的“水旱從人，不知饑饉，時(shí)無荒年，天下謂之天府”，第3題的“江南之為國盛矣”讓人對中國古代文明充滿自豪，第15題的“鄉(xiāng)愁”勾起學(xué)生對臺灣的一份深深思念，而18題的母子對話和19題的美國歌曲幾乎讓人忘記這是一張考卷。

生動的材料不但增加了試卷的可讀性、觀賞性，這實(shí)際上也解決了新課程教學(xué)考試中的一個(gè)難題。曾有論者認(rèn)為新課標(biāo)中的情感、態(tài)度在閉卷考試中無法檢測，所以教學(xué)中就不需要重視。但這份試卷告訴我們，新課標(biāo)中的情感、態(tài)度本身就不是拿來考試的，而是拿來體驗(yàn)的。試想，如果學(xué)生在平時(shí)的教學(xué)中時(shí)時(shí)都能面對這樣生動活潑的考試試卷，歷史課會是多么吸引學(xué)生呀，哪里還會有在歷史課做其他作業(yè)的情況出現(xiàn)呢？

這樣生動活潑的題目在江蘇最近幾年歷史試卷中由少到多，這也給我們一個(gè)強(qiáng)烈的信號，在新高考即將到來的時(shí)候，歷史試卷與新課程要更加合拍，就會越來越重視對各種原始史料的運(yùn)用。因此，對于一線教師的教學(xué)來說，恐怕應(yīng)該更多地關(guān)注史料教學(xué)。豐富的一手史料才是歷史知識與能力的源泉，也是實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)、價(jià)值觀培養(yǎng)的基本素材；才是實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等等教學(xué)方法的基礎(chǔ)。可以說，歷史教學(xué)缺少了史料，猶如房屋建筑缺少了磚瓦，沒有磚瓦，何來輝煌？

二、巧用新課程內(nèi)容，妙考過程與方法

本次試卷與去年相比，與新課程內(nèi)容的銜接更加巧妙。06年的試卷選擇題的文字與圖片基本上出自舊教材，僅材

料題引用了新教材有關(guān)歐盟的圖文資料，數(shù)量較少，問答題則直接套用了新教材的一個(gè)專題，顯得比較生硬。今年與新課程內(nèi)容結(jié)合的題目數(shù)量增加到6題，選擇題有3題（第2、16、17題），材料題和問答題中有3題（第25、27、28題），在對新課程內(nèi)容的考查上也有了更成熟的技巧。以第25題為例，材料與設(shè)問都與新教材必修三第四單元基本一致，又與舊教材完全吻合，出題者巧妙地選取了兩者的結(jié)合點(diǎn)出題，同時(shí)本題又與改革與富民這樣的時(shí)事熱點(diǎn)相聯(lián)系，顯示出命題者高屋建瓴的命題思路。另外今年的選擇題雖然第2題借用了新教材的圖片，第16、17題借用了新教材的一些文字，但又不與舊教材脫節(jié)，兩者的重合度很大，絲毫看不出生搬硬套的痕跡。

從命題格式設(shè)計(jì)方面來看，今年的試題更充分體現(xiàn)了新課程的編寫理念。為適應(yīng)舊教材的章節(jié)體裁，傳統(tǒng)的試卷選擇題基本上采用塊狀設(shè)計(jì)，一個(gè)問題涉及一個(gè)章節(jié)，即使專題式設(shè)計(jì)，基本上也限于對舊教材的分散在各章節(jié)的一些知識點(diǎn)的機(jī)械串連。如06年的第5題，明朝的科舉取士制度發(fā)生了某些變化。主要表現(xiàn)為（ ）。

A. 開始采用分科考試的方式選拔官員

B. 科舉試卷僅從儒家的四書、五經(jīng)中命題

C. 首創(chuàng)了武舉和殿試

D. 在考試方法上開始旁行糊名法

而今年的選擇題有7題采用專題式設(shè)計(jì)，并且都是新教材相關(guān)專題的有機(jī)運(yùn)用，如第8題：戊戌變法、新文化運(yùn)動是中國近代化的歷程中的重大事件。下列關(guān)于兩者共同點(diǎn)的表述，錯誤的是（ ）。

A. 都是近代中國的思想解放運(yùn)動

B. 都提倡民權(quán)和西學(xué)

C. 都始于反對袁世凱的倒行逆施

D. 都抨擊封建思想文化

第13題：有人形象地說南京既是中國近代史的起點(diǎn)，也是中國近代史的終點(diǎn)。下列能夠反映這種說法的兩個(gè)歷史片段是：（1）英國侵略者強(qiáng)迫清政府在南京江面的英艦上簽訂了不平等條約（2）洪秀全在南京頒布了《天朝田畝制度》（3）孫中山在南京主持中華民國臨時(shí)政府第一次國務(wù)會議（4）人民解放軍占領(lǐng)南京國民政府“總統(tǒng)府”（ ）。

A. （1）（2） B. （2）（4） C. （3）（4） D. （1）（4）

前面加一句導(dǎo)入語設(shè)計(jì)一個(gè)引人深思的語境，選項(xiàng)也不玩文字游戲，問題馬上就變活了，甚至選項(xiàng)不是出自教材（如第13題選項(xiàng)3）也不影響思考，回憶死知識點(diǎn)甚至是文字的考試過程變成了思考問題的過程，這無論對學(xué)生還是教師都是一種解脫。所以我認(rèn)為這幾個(gè)題目為新課程三維目標(biāo)中最重要的一個(gè)目標(biāo)——過程與方法的考試提供了一個(gè)命題樣式，將思考的過程擺出來，讓學(xué)生去判斷這個(gè)過程的正確與錯誤。這種設(shè)計(jì)在平時(shí)的教學(xué)中也很方便實(shí)用，只要對課程內(nèi)容略加整理，就可以形成很有用的題目，對新課程教學(xué)將有很大的幫助。

當(dāng)然過程與方法的考試要求還有很多方面，也不是這次考試的所要達(dá)到的目標(biāo)，所以這次命題淺嘗輒止，但這對我們探索新課程的命題設(shè)計(jì)來說無疑是一個(gè)很好的開始。

三、平平淡淡才是真，知識能力考察務(wù)實(shí)化

盡管有豐富的史料，也有新的命題思路，但是，今年的高考試卷在問題設(shè)計(jì)上卻非常平實(shí)，大多數(shù)設(shè)問都在基本史實(shí)的層次上。下表是對07年與06年選擇題對比分析，

江蘇歷史高考選擇題分析（06年與07年比較）

1. 地點(diǎn)方位記憶與辨析； （記憶） 史實(shí)人物；（記憶）

2. 史實(shí)時(shí)間的記憶與辨析； （記憶）

史實(shí)內(nèi)容記憶與判斷；（記憶）

3. 史實(shí)內(nèi)容記憶與判斷； （記憶）

原因史實(shí)分析判斷；（記憶）

4. 過程史實(shí)的記憶與判斷；（記憶）

史實(shí)內(nèi)容記憶與判斷；（記憶）

5. 過程變化史實(shí)的記憶與判斷（記憶與理解）

史實(shí)內(nèi)容記憶與判斷；（記憶）

6. 閱讀與判斷；（閱讀能力與記憶）

情境再現(xiàn)，史實(shí)判斷；（記憶）

7. 情境再現(xiàn)，史實(shí)判斷；（記憶與理解）

原因理解；（記憶，分析）

8. 原因史實(shí)分析判斷；（記憶）

比較分析；（記憶，分析）

9. 過程史實(shí)排序；（歷史線索記憶）

史實(shí)內(nèi)容記憶與判斷；（記憶）

10. 史實(shí)記憶判斷；（記憶） 史實(shí)記憶判斷；（記憶）

11. 比較與運(yùn)用；（理解與比較）史實(shí)資料記憶；（記憶）

12. 史實(shí)資料記憶；（記憶）時(shí)間記憶；（記憶）

13. 意義理論記憶；（記憶）分析理解；（記憶，理解）

14. 目的理論記憶；（記憶）原因史實(shí)分析判斷；（記憶）

15. 過程史實(shí)（記憶）內(nèi)容史實(shí)記憶；（記憶）

16. 特征史實(shí)記憶；（記憶）人物及貢獻(xiàn)史實(shí)記憶；（記憶）

17. 人物及貢獻(xiàn)史實(shí)記憶；（記憶）

人物及貢獻(xiàn)史實(shí)記憶；（記憶，分析）

18. 評價(jià)事物；（理論與理解）特征史實(shí)記憶；（記憶）

19. 代表類事物記憶；（記憶）過程史實(shí)；（記憶）

20. 過程史實(shí)歸類判斷；（理解與記憶）

過程史實(shí)；（記憶）

21. 過程史實(shí)評價(jià)歸類與判斷；（理解與記憶）

史實(shí)記憶判斷；（記憶）

22. 原因的分析與判斷；（理解與記憶）

原因史實(shí)分析判斷；（記憶)

23. 特征理論記憶；（記憶）特征史實(shí)記憶；（記憶)

24. 無。史實(shí)記憶判斷。（記憶)

從表中可以看出，07年與06年試卷相比，考查基本史實(shí)的題目都是20題，其中完全屬于是什么的史實(shí)記憶題今年比去年增加了3題。可見史實(shí)的考查沿襲了以前的作法，以平實(shí)為命題的核心，但更強(qiáng)調(diào)對主干史實(shí)的考查，這與新高考重視課程不重視教材的新理念相一致。

另外，本次試卷在客觀題的考查中還有兩個(gè)明顯的變化，第一個(gè)是題量比06年增加了一題，由06年23題增加為24題，分值相應(yīng)增加3分。第二個(gè)是對能力考查要求降低了，突出體現(xiàn)在多項(xiàng)選擇題數(shù)量減少和選項(xiàng)減少上。今年多選題共3道，3題都是4選2；06年共3題，兩題是4選2或3，一題是排序；05年共5題，其中三題是4選2或3，一題是4選3，一題是排序。其次還體現(xiàn)在減少了理解、分析、比較等能力要求較高的題目。06年這類題目共8題，今年的這類題目只有4題。

為什么會出現(xiàn)這種情況呢？我猜測這與06年廣東省高考?xì)v史試卷遭到爭議有一定的關(guān)系。為適應(yīng)新課程，06年廣東卷全面出新，從內(nèi)容到形式，都讓人耳目一新，但是由于過于突兀，許多考生無所適從，在創(chuàng)新方面最受追捧的題目得分率最低，更有部分題目為了創(chuàng)新甚至出現(xiàn)超綱的低級錯誤，受到強(qiáng)烈批評。①為了避免出現(xiàn)類似情況，07江蘇卷在問題設(shè)計(jì)上力求平實(shí)，讓學(xué)生既感到新穎，又能順利作題。所以今年的考試題目盡管變化大，可能分?jǐn)?shù)變化卻很小，一定程度上保證了高考的平穩(wěn)過渡。

去年高考結(jié)束后，曾有專家就新課程背景下歷史高考命題撰文指出：“新課程教學(xué)中的難題在于如何整合各種資源，而新課程高考命題中的難題在于如何調(diào)動各種資源來命題以及如何考查學(xué)生運(yùn)用各種資源的能力。”②并提出相應(yīng)的解決思路：一是增加選擇題的題量，降低選擇題的難度。二是以新材料、新情景來帶動歷史知識的考查。③今年的江蘇歷史試卷在這兩方面的嘗試應(yīng)該說取得了較大突破。

另外：今年的試卷在問題設(shè)計(jì)上還有一些創(chuàng)新之舉，比如第25題第4小問，采用了開放式命題，另外，第27題第4小問和第28題第2小問要求學(xué)生就相關(guān)問題談?wù)勛约旱目捶ǎ@些舉措充分體現(xiàn)了：“評價(jià)與考試的改革必須體現(xiàn)新的教育評價(jià)觀念，要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，強(qiáng)調(diào)評價(jià)指標(biāo)的多元性……給予學(xué)生答題更多的自主發(fā)揮空間。”④

結(jié)語

今年的江蘇省高考?xì)v史試卷的命題給人的整體印象與去年一樣：穩(wěn)中求變，頗有新意。總的來看，今年的歷史試卷卷面清新，材料生動，將情感態(tài)度價(jià)值觀與知識能力考查和過程與方法考查有機(jī)結(jié)合，更好地體現(xiàn)了新課程的基本理念。同時(shí)，適度地將新課程的內(nèi)容摻入試卷，并在命題技巧上進(jìn)行了新的嘗試，為明年的新高考作了探索。同時(shí)今年的試卷在考試內(nèi)容與問題設(shè)計(jì)上又完全立足于舊教材與舊考綱，所以讓考生沒有突兀的感覺，有效保證了今年高考的穩(wěn)定。

注釋：

①黃永友等.《山雨欲來風(fēng)滿樓——2006高考?xì)v史試題(廣東卷)筆談》，《中學(xué)歷史教學(xué)》，2006年第6期。

②黃牧航.《理想與現(xiàn)實(shí)的博弈——談新課程改革背景下歷史科高考命題的趨向》，《中學(xué)歷史教學(xué)》，2006年第8期。

③同上。

④教育部制定的《中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的的基本框架(討論稿)》。