英語教學(xué)中對(duì)話式教學(xué)的實(shí)踐與探究

隨著不斷前進(jìn)的全球化，英語教學(xué)的重要性和必要性已得到社會(huì)的廣泛共識(shí)。我在多年英語教學(xué)中認(rèn)識(shí)到，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師轉(zhuǎn)變教育觀念，推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的課堂教學(xué)。而教學(xué)互動(dòng)又在于教師的“善教”與學(xué)生的“樂學(xué)”。

互動(dòng)的對(duì)話式就是一種很好的教學(xué)方法，它對(duì)于教師的教和學(xué)生的學(xué)是一個(gè)積極的推進(jìn)。下面我談一點(diǎn)體會(huì)，與同行共勉。

一、對(duì)話式最能體現(xiàn)師生互動(dòng)為主體，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性

所謂對(duì)話式，就是以師生平等為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主探研為特征，以興趣為核心，在教師指導(dǎo)下的師生和生生間的民主化的、互為主體化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)話式體現(xiàn)了平等民主，師生間、生生間的多元互動(dòng)性，更好地促進(jìn)合作、溝通。在教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，使每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都在“樂學(xué)”中逐步做到“變學(xué)為思”、“變學(xué)為悟”“變學(xué)為創(chuàng)造”，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造才能，進(jìn)入優(yōu)良的成績(jī)行列。第一冊(cè)Lesson 42中，如果只要求學(xué)生對(duì)書中的對(duì)話進(jìn)行表演，顯得枯燥無味。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為了鞏固lesson 41，lesson 42兩課的內(nèi)容，我預(yù)先準(zhǔn)備了一個(gè)上鎖的木盒子，里面放著水果、文具、錢包等，并看著盒子做出無奈的表情：I need help. I can’t get my money. Who can helpme?請(qǐng)兩位學(xué)生上來幫忙，學(xué)生說：Don’t worry，Let’s help you .接著，他們討論怎樣打開盒子：A：Is the box locked? B：Let me see.Oh，yes. 于是他們問我鑰匙在哪里：Where’s your key?我回答：I can’t find it .他們又轉(zhuǎn)向全班說：Can you see it ?同學(xué)們馬上展開討論：Is iton the teacher’s desk ? Is it over there?... 找到鑰匙后，A高興地說：We can open the box now. B：But there are many things，where’s the money ? A：Let me help you . What’s in it ?B ：There’s...最后終于找到了錢，交給了老師。我表示了謝意后，提出：What must we do if someone wants help?同學(xué)們又展開了激烈的對(duì)話討論，頓時(shí)，團(tuán)結(jié)互助的美德在教室里到處宣揚(yáng)著。這樣的對(duì)話表演既鞏固了這兩課的單詞：lock，many，thing，open，get，money，purse...及句型：Don’t worry. Let me see. There’s... . Let me help you . ... 又有了“樂學(xué)”的氛圍，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，并使學(xué)生從中受到了教育。

二、對(duì)話式的創(chuàng)新教學(xué)，關(guān)鍵在于教師的觀念轉(zhuǎn)變

教育創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展對(duì)我們的要求。這種創(chuàng)新又在于教師的角色轉(zhuǎn)變，教育觀念的轉(zhuǎn)變。要改變舊的傳統(tǒng)觀念，將以教師為主體的填鴨式的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生興趣、自主探研、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的教學(xué)創(chuàng)新。教學(xué)創(chuàng)新需要教師根據(jù)大綱的要求和培養(yǎng)目標(biāo)，制定出抓住基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行日常交流和一定的自學(xué)能力。教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)思想，首先要實(shí)現(xiàn)由知識(shí)本位向人本位轉(zhuǎn)變，由單純傳授向全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，努力使師生互為主體的價(jià)值取向得到實(shí)現(xiàn)。第二冊(cè)Unit 17，要求學(xué)生掌握must，mustn’t的用法，按照傳統(tǒng)的教學(xué)手法：同學(xué)們，請(qǐng)用must，mustn’t造句。然后學(xué)生紛紛說出句子，老師一句一句地訂正。這樣的一堂課既沒有生機(jī)，又沒有創(chuàng)新意識(shí)。于是，我重新設(shè)計(jì)了教學(xué)方案，效果明顯不同。首先我問同學(xué)們到過哪些公共場(chǎng)所，同學(xué)們立即說出許多地方：cinema，bus station，library等等，然后啟發(fā)同學(xué)們互相問答：A：Why do you go there ? B：I want to see a film . A：What must you do in the cinema ? B：I must be quiet . A：What mustn’t you do then? B：I mustn’t make a noise .這樣引來了許多同學(xué)的參與，并且越來越激烈，對(duì)話討論了一系列的問題：What must we do for peace ? Why must we learn English ? 等等。這堂課改變了以教師為主體的填鴨式的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主探研的創(chuàng)新精神。

三、對(duì)話式教學(xué)的基本原則與方式

對(duì)話式英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過對(duì)話，采用“呈現(xiàn)目標(biāo)——探索引導(dǎo)——自主實(shí)現(xiàn)——矯正強(qiáng)化”四步程序充實(shí)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)及促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展。因此，必須尊重社會(huì)生活，注重教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生獲取知識(shí)在對(duì)話中生成。教師必須是課程改革的實(shí)踐者，角色創(chuàng)新的塑造者，應(yīng)掌握對(duì)話式教學(xué)的發(fā)展性、情感性和多種性原則。

1. 發(fā)展性原則。即從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，著眼于學(xué)習(xí)個(gè)體的動(dòng)態(tài)發(fā)展的全程，所應(yīng)采取的對(duì)話方式。現(xiàn)階段初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語，他們的基礎(chǔ)和態(tài)度各自不同，直接影響著學(xué)習(xí)的效果。初一我們采取優(yōu)良層次、及格層次兩個(gè)層面提出目標(biāo)，始于興趣，具有內(nèi)發(fā)性，逐步養(yǎng)成生生對(duì)話、師生對(duì)話和生己對(duì)話的習(xí)慣。在初二、初三段強(qiáng)調(diào)重活動(dòng)，重感悟，具有獨(dú)特性，采取了生——境（物體環(huán)境）、生——己等多種形式的對(duì)話。當(dāng)然，兩種方式也可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、技能、智慧和品德等方面發(fā)展和教材內(nèi)容交替使用。這種教學(xué)效果很好，使每個(gè)學(xué)生都能得不斷進(jìn)步和潛在發(fā)展。現(xiàn)舉例說明：在第二冊(cè)Unit 5中，我提出：How do you feel if you stay in a house for a long time ?讓學(xué)生想象那種失去自由的痛苦后，再提出：Do you think it’s good for animals to live in the zoo ? Why or why not ? What should we do for our friends —— animals ? 讓學(xué)生通過師生對(duì)話，生生對(duì)話，得到滿意的回答后，再呈現(xiàn)網(wǎng)上有關(guān)怎樣保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)全球的資料，鼓勵(lì)學(xué)生討論怎樣用知識(shí)武裝自己，為了人類的幸福而努力學(xué)習(xí)。

2. 情感性原則。這就是要求堅(jiān)持認(rèn)知與情感互動(dòng)的原則，既要立足認(rèn)知，又要體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的“樂學(xué)”的情感，使學(xué)生汲取、內(nèi)滲并生發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中需要掌握的一是以民主性把學(xué)生看成是真正平等的伙伴、朋友和知心人，營造民主和諧的課堂氣氛；二是為學(xué)生提供足夠語言對(duì)話的材料；三是給學(xué)生恰當(dāng)?shù)摹⒂行У膶?duì)話方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

教師要給學(xué)生提供足夠的語言材料，提供充足的詞匯及句型，幫助學(xué)生克服無話可說的被動(dòng)狀態(tài)，提高大多數(shù)學(xué)生口語的表達(dá)能力。如初一句型：What would you like for dinner ？Who cooks for you ? Do you have a dictionary ? How to use it ? ...初二句型：Do you learn English all by yourself?Which kinds of sports are there in your school sports meeting ?...從而使學(xué)生在對(duì)話中提高了聽力和口語表達(dá)的能力。

3. 多樣性原則。就是針對(duì)不同的個(gè)性，通過激活、生成乃至升華體驗(yàn)，組成對(duì)話活動(dòng)小組，進(jìn)行角色表演，以及開展有關(guān)的英語課外活動(dòng)，如散文朗誦、英語歌曲演唱、英語故事會(huì)、看英語書法展覽、英語口語比賽等，讓學(xué)生體驗(yàn)。激勵(lì)學(xué)生在自己的位置上進(jìn)行知識(shí)交流、思想交流，引導(dǎo)學(xué)生廣泛的對(duì)話交流。可進(jìn)行生——本（教科書）對(duì)話；生——境（物體環(huán)境）對(duì)話；生——機(jī)（計(jì)算機(jī)）對(duì)話；生——師對(duì)話；生——生對(duì)話；生——己對(duì)話等等。讓學(xué)生在課堂內(nèi)、課堂外、家庭中根據(jù)自己的水平和條件，自己選擇。教師只是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，給予學(xué)生公平的評(píng)價(jià)。

總之，構(gòu)建對(duì)話式英語教學(xué)，應(yīng)以教學(xué)為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，造成“我想學(xué)”的氛圍。確定層次目標(biāo)，造成“我要學(xué)”的意識(shí)，并且引導(dǎo)學(xué)生探究“我會(huì)學(xué)”的優(yōu)良教學(xué)模式。