在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在初中物理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是當(dāng)前新課改的需要，也是提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生技能、適應(yīng)現(xiàn)代化科技發(fā)展的需要。“學(xué)物理靠解題，看不看書無(wú)關(guān)緊要”，這是在物理教學(xué)中的一個(gè)誤區(qū)。許多學(xué)生談及走向社會(huì)或大學(xué)的學(xué)習(xí)情況時(shí)，深感自己的自學(xué)能力差，后悔在中學(xué)階段忽視了自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。這是我們?cè)诮虒W(xué)工作中的一個(gè)失誤。

作為基礎(chǔ)教育的初中物理教學(xué)，不但要讓學(xué)生在課堂上學(xué)到物理知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生通過自學(xué)去解決一些日常生活中遇到的物理方面的實(shí)際問題。科技發(fā)展的實(shí)質(zhì)是不斷地更新知識(shí)、更新技術(shù)。為了學(xué)生以后步入社會(huì)，去適應(yīng)時(shí)代的變化，我們要為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的自學(xué)能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的技能。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“教師教各種學(xué)科，其最終目的要達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。”因此如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，已成為當(dāng)今檢驗(yàn)教師教學(xué)方法是否能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

自學(xué)能力是運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去單獨(dú)地獲取新知識(shí)的能力，這是一種綜合能力。自學(xué)物理必須有較好的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的閱讀、記憶、思維、想象、歸納、運(yùn)用和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α哪撤N意義上來(lái)說(shuō)，21世紀(jì)的“文盲”和“傻瓜”很可能是那些不會(huì)通過自學(xué)而不斷更新知識(shí)的人。時(shí)代呼喚我們要高度重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)該在教學(xué)中給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的自學(xué)環(huán)境和機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自學(xué)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，首先要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。正如有一句話所說(shuō)：“授人以魚，不如授人以漁。”要讓學(xué)生從學(xué)會(huì)知識(shí)的過程中不斷提高自學(xué)能力，從而養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，達(dá)到解決很多問題的效果。

從中學(xué)生心理發(fā)展角度來(lái)看，現(xiàn)在的中學(xué)生自我意識(shí)和獨(dú)立性意向增強(qiáng)較快。我們?cè)诮虒W(xué)工作中千萬(wàn)不能忽視對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，要下決心改變獨(dú)占講臺(tái)的“滿堂灌”。那種滿足于一氣呵成一堂課、“強(qiáng)行移植”知識(shí)給學(xué)生的做法要不得。要解放思想，相信在教師的主導(dǎo)作用下，學(xué)生有能力通過看書、動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)口和動(dòng)手，鞏固已學(xué)知識(shí)并獲取新的知識(shí)。我認(rèn)真回顧了那種“滿堂灌”的教學(xué)方法，其效果實(shí)在不佳，往往事與愿違。表面上看，“滿堂灌”的課堂內(nèi)唯教師有聲有色，秩序井然，但課后學(xué)生感到知之不多，容易忘卻，印象不深，運(yùn)用更困難。有人說(shuō)“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”是應(yīng)試教育的兩大臺(tái)柱，是注入式教學(xué)的兩個(gè)法寶，也是摧殘人才的兩件“兇器”。我認(rèn)為這種說(shuō)法不算過分，也不無(wú)道理。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我從以下幾方面進(jìn)行淺析。

一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高理解能力

閱讀是自學(xué)的重要途徑。要提高學(xué)生的自學(xué)能力，首先要從指導(dǎo)閱讀入手，使學(xué)生通過閱讀抓住課文中心，從中提出問題并設(shè)法解決問題。

對(duì)于閱讀有很多人認(rèn)這是對(duì)文科而言的，對(duì)于理科主要應(yīng)以計(jì)算、做例題和做實(shí)驗(yàn)為主，根本與閱讀無(wú)關(guān)。其實(shí)不然，如果物理教學(xué)能注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會(huì)定義、概念、公式、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵與外延等知識(shí)，對(duì)學(xué)生理解題意有很大的幫助。我是從三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)的。

1.課前閱讀

課前閱讀，這就要求指導(dǎo)教師在課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)中提出的問題，邊讀邊想，從中找出重點(diǎn)、難點(diǎn)并做出標(biāo)記，以便在課堂中帶著問題去學(xué)。這樣既能學(xué)會(huì)知識(shí)，又能加深印象，達(dá)到很好的預(yù)習(xí)效果。

首先要抓住預(yù)習(xí)教材這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們要向?qū)W生講明預(yù)習(xí)的意義和好處，及時(shí)布置預(yù)習(xí)提綱和思考題。指導(dǎo)自學(xué)教材要面向全體，巡回輔導(dǎo)，不同層次的學(xué)生要因人施導(dǎo)，要經(jīng)常檢查學(xué)生完成預(yù)習(xí)的情況，將好的讀書筆記進(jìn)行評(píng)議推廣，要允許學(xué)生就近和同學(xué)小聲討論自學(xué)中的問題，充分發(fā)揮他們的主體作用，重點(diǎn)內(nèi)容要在課內(nèi)傳授分析和思維的方法，具體指導(dǎo)閱讀，處理好通讀與精讀的關(guān)系。對(duì)那些重點(diǎn)的字、詞、句、段、概念、小結(jié)和定理、定律，要誘導(dǎo)學(xué)生把精力花在理解上。如對(duì)牛頓第一定律，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解出三層意思：力不是物體運(yùn)動(dòng)的原因；一切物體都具有慣性；力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。教師的重點(diǎn)指導(dǎo)，會(huì)讓已經(jīng)按要求進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生感到既合算又有收獲，而沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生會(huì)有失落感，從而逐步認(rèn)識(shí)到及時(shí)預(yù)習(xí)和提高自學(xué)能力的重要性。

2.課堂閱讀

課堂閱讀就是在進(jìn)行新課過程中閱讀。要求學(xué)生邊讀邊記那些重點(diǎn)知識(shí)概念，對(duì)于關(guān)鍵性的字、詞、句段落要用符號(hào)標(biāo)明，在反復(fù)閱讀過程中理解題意，明確概念，掌握規(guī)律的內(nèi)涵和外延，推敲知識(shí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)所在，并反復(fù)設(shè)疑。提醒學(xué)生要弄清楚有關(guān)的物理現(xiàn)象和物理過程，即弄清楚確立物理概念、規(guī)律的依據(jù)。我在“探究浮力大小與哪些因素有關(guān)”這節(jié)課中，要求學(xué)生閱讀要注意這些字詞：“同一物體”、“浸在”、“浸沒”、“浸沒前、后”。這些字詞不一定在課文文字上出現(xiàn)，可能在圖中的物理現(xiàn)象或物理過程中出現(xiàn)，都要做標(biāo)明而且反復(fù)閱讀理解。明確這些物理現(xiàn)象過程中提出了哪些問題，研究中采用了什么手段和方法，得出了什么結(jié)論等，通過閱讀找出答案。

3.課后閱讀

課后閱讀要結(jié)合課堂講授的內(nèi)容，要求學(xué)生在課后閱讀時(shí)要舉一反三地進(jìn)行練習(xí)，以便加深記憶。（在這里說(shuō)明一下，我把粵教滬科版第十一章第2節(jié)“探究浮力的大小”分成2課時(shí)，第1課時(shí)為“探究浮力大小與哪些因素有關(guān)”，第2課時(shí)為“阿基米得原理”）我在授完“阿基米得原理”后，要求學(xué)生課后閱讀要注意這些字、詞、句：“豎直向上”、“浮力大小”、“被物體排開的液體重力大小”、“被物體排開的體積”、“物體浸在液體中的體積”、“如果用量筒測(cè)量浸在液體中的物體的體積與兩次測(cè)量液體的體積有什么關(guān)系”、“被測(cè)物體受平衡力作用，這些力的關(guān)系如何”。

把每章每節(jié)學(xué)過的知識(shí)按“樹結(jié)構(gòu)”或以圖表形式進(jìn)行歸納，可使零碎的知識(shí)逐步系統(tǒng)化、條理化。讓學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)串成線，連成網(wǎng)，結(jié)成體，可加深理解，使知識(shí)得到升華。

二、 授予學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

許多學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)，內(nèi)容多、雜、亂。一多就亂，時(shí)間一長(zhǎng)就忘，考試很難得高分。這些想法都是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中對(duì)物理學(xué)科的特點(diǎn)理解不夠和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)所造成的。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成深鉆、多思、善問的良好習(xí)慣。預(yù)習(xí)時(shí)帶著問題去學(xué)，課堂上積極發(fā)表自己的見解，不懂的問題及時(shí)請(qǐng)教師講解，課后重新回顧當(dāng)天的知識(shí)內(nèi)容。也有學(xué)生認(rèn)為物理一學(xué)就會(huì)，一聽就懂，比英語(yǔ)、政治和歷史容易。這也體現(xiàn)這部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的特點(diǎn)理解深刻，思考問題時(shí)總是結(jié)合生活中的物理現(xiàn)象。

培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)會(huì)知識(shí)到會(huì)學(xué)知識(shí)，就等于教會(huì)學(xué)生不但會(huì)吃飯還會(huì)做飯一樣。例如在講電燈的串聯(lián)和并聯(lián)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，不但要讓學(xué)生記住概念知識(shí)，重要的是讓學(xué)生親自動(dòng)手連接電路，自己探究并聯(lián)電路和串聯(lián)電路之間是一種什么關(guān)系，它們之間又有著什么區(qū)別。教師還可聯(lián)系實(shí)際提問學(xué)生家中的電燈是并聯(lián)的還是串聯(lián)的，檢驗(yàn)學(xué)生平時(shí)的觀察能力和課堂知識(shí)能否結(jié)合到一起。通過課前的預(yù)習(xí)，課堂上的閱讀以及同學(xué)之間討論再加上教師在難點(diǎn)問題的點(diǎn)撥，看似很難的知識(shí)，很快就會(huì)被學(xué)生消化理解，從而達(dá)到很好的授課效果。

在物理教學(xué)中，只要讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)仔細(xì)地觀察身邊所有的物理現(xiàn)象，對(duì)物理自然就產(chǎn)生了興趣，課堂上很多顯而易見的物理知識(shí)很快就能迎刃而解。所以自學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)一個(gè)學(xué)生今后在物理學(xué)科中的發(fā)展是很重要的，我們一定要引起重視。

三、解放思想，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

課堂教學(xué)應(yīng)特別重視學(xué)生的主體作用及其自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，主張充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與教學(xué)全過程活動(dòng)，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用能動(dòng)地統(tǒng)一起來(lái)。要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理應(yīng)在閱讀思考、聯(lián)想質(zhì)疑、理解知識(shí)、討論交流、練習(xí)運(yùn)用、歸納小結(jié)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真觀察、掌握規(guī)律、解決問題等諸多方面下功夫；要求教師做到真正解放思想，放心讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，但不能放任自流，因?yàn)樽詫W(xué)不是無(wú)師自通。中學(xué)生的自學(xué)是在教師的主導(dǎo)作用下，依據(jù)自己已有的知識(shí)，通過主觀努力去獲取新知識(shí)和增強(qiáng)能力的一種行為變化過程。我們應(yīng)千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，并在備課、安排、檢查督促、個(gè)別指導(dǎo)、巡回輔導(dǎo)、啟發(fā)點(diǎn)撥、把握程度、拓展知識(shí)、總結(jié)提高等多方面下功夫。具體實(shí)施應(yīng)以現(xiàn)行教學(xué)大綱、教材和學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，采取多種形式、多條渠道，特別是要抓住課堂教學(xué)這個(gè)陣地，因?yàn)樽詫W(xué)能力的培養(yǎng)和提高，不能游離于知識(shí)形成的過程之處。教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)提高時(shí)要注重教給他們自學(xué)的方法，“授人以魚，不如授人以漁”，讓學(xué)生會(huì)自學(xué)，在自學(xué)中不斷豐富知識(shí)、增長(zhǎng)才干。

根據(jù)新課改的需要，我在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了閱讀方法的指導(dǎo)以及自學(xué)的培養(yǎng)。現(xiàn)在很多學(xué)生都初步有了自學(xué)的好習(xí)慣，有很多學(xué)生通過自學(xué)方式解決了物理課中的一些問題。但如果讓學(xué)生持之以恒地保持自學(xué)的良好習(xí)慣，還有待于今后教學(xué)中教師的不斷指導(dǎo)和培養(yǎng)。

無(wú)論是指導(dǎo)學(xué)生閱讀還是授予學(xué)習(xí)方法，目的都是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考問題的能力以及獨(dú)立實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立完成作業(yè)的能力。學(xué)生一旦掌握了這些能力，就好比手中有了一把萬(wàn)能鑰匙，隨時(shí)隨地可以學(xué)到自己想學(xué)的知識(shí)，根據(jù)自己的需要去敲開科技之門，將來(lái)可以去適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的千變?nèi)f化，為祖國(guó)做出更大的貢獻(xiàn)。