簡論機械類人才創新能力的培養

摘 要：機械是我國經濟發展的支柱產業，機械類人才創新能力的培養和提高已成為各工科院校認真思考、積極探索的課題。良好的外部環境是創新人才茁壯成長的必要條件，堅定的創新信念、堅實的知識基礎和堅持不懈的主動努力是決定創新人才培養的“內在因素”。本文從外因和內因兩方面分析了機械類人才創新能力培養的途徑和方法。

關鍵詞：創新能力 人才培養 機械專業

在經濟趨于全球化的今天，企業乃至國家之間的競爭，歸根結底為人才的競爭，培養更多具有創新精神和創新能力的高素質人才是社會對高校的要求和期望。機械工業是我國經濟發展的支柱產業，是產業結構高度化調整的重點。因此，擔負著人才培養基地和搖籃歷史使命的各工科院校就如何更好地培養和提高機械類人才創新精神和能力的問題已展開了認真的思考和積極的探索。但就目前普通高校機械類大學生的創新精神和能力來看，還有一定比例的學生存在不足，主要體現在作業、課程設計、畢業設計等教學環節缺乏創新觀念、缺乏探索興趣和探索精神；或者有創新意識而缺乏較深層次的思考、缺乏創新的毅力和創新性思維方法等［1］。任何事物的發展都是內因與外因共同作用的結果，良好的外部環境對大學生創新能力的培養提高有促進作用，而受教育者自身主觀因素更是問題的關鍵，起著決定性作用。筆者認為機械類創新人才的培養應從外因和內因兩個方面努力。

一、營造創新環境，激發學生創新欲望

1.社會為機械類大學生培養提高創新能力提供了有利的環境支持

在國家產業結構調整和振興東北工業基地的大環境下，機械工業特別是國民經濟裝備產業的發展已成為當今社會共同關注的問題。“老”機械煥發出新的活力，與此同時社會對高層次機械類創新人才的需求也大量增加。另外，教育部制定了“面向21世紀教育振興行動計劃”，明確把培養學生的創新意識和創新能力放到教育教學的突出位置［2］。既有政策保障，又有社會需求，這客觀上為機械類大學生培養提高創新能力提供了有利的環境支持。

2.校園環境和課堂環境對大學生培養提高創新能力至關重要

校園環境和課堂環境是大學生受熏陶、受教育、塑造個性品質、培養提高創新能力的首要場所。加強校園文化建設，著力構建一種適合大學生成才的校園文化環境和學術氛圍，充分調動學生的參與意識和積極性、主動性是學校應該深入思考的問題。比如，我院針對學生的求新、求異心理，開展了課外科技創新制作和科技活動等，發展每個學生的特長；另外，通過組織開展各種社團、協會活動，提高學生的認同感、歸屬感；同時，我們也注重加強與社會的聯系，經常組織校外專家做學術報告，以便于學生吸收國內外先進的科技成果。

課堂是培養學生創新能力的核心環節。

首先，機械行業知識博大精深，教師要不斷深入學習，更新自我，拓展知識的橫向豐富性和縱向深刻性，因為高水平的師資是培養學生創新能力的根本。

第二，教師要轉變教學觀念，應視學生為發展主體，而非僅僅為“聽課對象”，有目的、有意識地去培養學生的創新精神和能力，從單純的教育、管理向啟發、引導、服務轉變。

第三，教師要改進教學方法，從單向、垂直、一刀切的教學模式向雙向、網絡化、靈活化方向發展，設法去調動和激發學生對科研創新的興趣。在“機械設計學”課程的教學中，我校就采取問題式、案例式、探討式等教學方法的綜合：課程教學的開始，著重開發學生自身的潛力，啟發并指導學生下決心、下功夫發現問題、提出問題，并思索解決辦法；在功能原理設計、實用化設計和商品化設計幾個內容的教學中展示大量的新穎的設計案例，以拓寬學生視野和知識面，激發學生的創新熱情；在學生隨著課程內容的進展，環環相扣、逐步解決各個問題的過程中，師生之間或學生之間共同切蹉和探討。采用這種方式展開教學內容不僅激發了學生對科研的興趣，也鍛煉和培養了他們的創新能力。

二、鼓勵個性發展，培養學生創新精神

“個性”是一個人體力、智力、思想、情感、意志的綜合體現，它鮮明、直接地體現為人的獨特性和差異性，而個性上的差異性孕育著創新。無論是在校園文化建設還是在課堂教學中，教師都要尊重個性差異，解放學生的主體性和創造性，盡量為學生的個性發展提供有利的條件。而對于課堂教學、學生工作等與學生接觸較多的教師還要注意發掘每個學生的特點、優點和閃光點，同時教育學生正確認識創新，破除其對于創新的神秘感，激發其“問題意識”，開發學生創新的內在潛力，鼓勵他們熱愛生活，做創新的“有心人”，培養學生的創新意識和創新精神。

三、優化課程體系，構建創新教育基礎

合理的課程體系是創新設計能力培養的基礎，只有調整學科結構，構建起面向21世紀、面向知識經濟的課程體系，才能孕育出知識經濟時代高素質的創新人才［4］。重視加強大學生基礎教育的內涵更新和外延拓展及構建合理的課程體系，處理好傳授知識和培養能力、提高素質的關系，優化課程結構，拓寬基礎范圍，擴大視野和知識面，是機械類教育者正在不斷探索的問題。目前，在機械類課程體系的調整方面，我校已經逐漸把一些過專、偏難的內容盡量壓縮，增加對提高學生素質能力很重要且易學的課程和內容，增大專業選修課程（如電子制造、特種工藝連接、仿真技術等）比重，增加跨專業的選修課（如MEMS微電機系統、生產計劃與管理、物流技術等）［3］，使學生能夠依托機械專業基礎，著眼于綜合性較強的跨學科訓練，優化知識結構，提高創新積極性和主動性，為創新設計能力的培養提供重要的基礎保障。

創新來源于實踐，機械類人才創新能力的培養要特別加強實踐環節，強化學生的實際動手能力和實踐技能的培養。目前我校已建立了創新設計制作實驗基地，與相關企業合作建立了具有石油特色的穩定的教學實踐基地，并積極引導、鼓勵學生參加創新設計大賽、三維設計大賽、參加教師的科研課題等，為學生提供實踐的機會和場所，進一步培養、鍛煉、提高學生的創新意識、創新能力。另外，在各實踐環節的管理上，我們也制定了詳實的方案，教師定期檢查和評定，這對于培養學生的創新毅力和責任心是大有裨益的。

四、樹立遠大理想，發掘創新內在動力

理想能產生動力，堅定信心，鼓舞勇氣，增添實力，帶來成功。大學生們大都胸懷遠大理想和抱負，有立志為國家、為社會做貢獻的創新渴望。“做社會有用之人”是機械類大學生的精神動力，要努力把自己培養成社會所需的具有創新精神和能力的高素質的工程技術人才。這種理想越堅定，創新的內在精神動力越足，創新欲望就越強烈，越能激發創新激情和創新意識，越有利于培養探索問題的敏感性，越有利于把自己培養成社會有用之才。

五、掌握創新理論，拓展創新表現技法

強烈的創新欲望是創新能力培養的首要條件，但不掌握科學的創新思維方法和理論，創新的愿望就很難實現。據調查，在機械類大學生中的相當一部分學生在學習、設計過程中，經過較長時間的思索或者在某種特定的因素誘發和引領下，產生了一些有價值的“閃光”的思維靈感，但這些靈感往往由于缺乏創新技能而表現力不足，僅僅是曇花一現。所以對機械類大學生來講，首先要有意識地加強創新思維訓練（如機械創新設計中的組合法、分解法、變異法、逆向思維法、形態分析法等等），打破傳統的思維定勢，采用不同的方法去思考、去鑒別，提高創新思維品質。其次，要學習有關創造學原理，掌握創新活動的內在機制、基本過程和內容，學會創新，同時掌握從事科學研究的一般方法、技能和規律，提高科研能力［2］。再者，要掌握創新技法，如移植創新法、逆向創新法和極端創新法等，豐富創新思想的表現力。

六、理論結合實踐，提高創新設計能力

扎實的理論知識是豐富想象力的智力支持，是大學生創新能力形成和提高的基礎。而要實現理論知識到創新能力的騰飛，實踐是必不可少的重要環節。機械專業具有很強的綜合性和實踐性，機械中任何創新設計都來源于實踐，同時又受實踐的檢驗。學校為學生提供了良好的創新實踐環境，而機械類學生創新能力的培養，更需要學生本人充分認識到實踐的重要性并在實踐中不斷地提高自己。所以，在校的機械類大學生應多途徑參加社會實踐活動，比如，認真地參加課程設計、生產實習、畢業設計等活動，了解和掌握科研的一般方法和技能；積極參加學校組織的社會實踐調查、第二課堂、科技興趣小組、創新設計大賽活動等，激勵創新意識，尋找“創新點”；聯系學習與生活，搞一些有意義的小發明、小制作；就社會、經濟、資源、環保等方面問題發表一些有見地的文章，產生一些解決問題的方案，提出一些有價值的建議等［5］。通過理論知識與實踐的結合，鍛煉探索問題、發現問題敏銳的洞察力，培養分析問題、解決問題的能力，不斷提高創新能力。

以上分別從外因和內因兩方面分析了機械類人才創新能力培養與提高的途徑與方法。可見，民主、和諧、活躍、與時俱進的“外部環境”是創造性人才茁壯成長的必要條件和催化劑，堅定的信念、堅實的基礎和堅持不懈的主動努力是決定大學生創新能力培養提高的“內在因素”。所以，內外兩方面因素的結合必將是機械類人才創新能力培養與提高的制勝法寶。

參考文獻:

［1］肖耘亞. 關于機械類學生創新設計能力培養的思考［J］. 裝備維修技術，2004，（1）：14-15轉11.

［2］盛鵬飛. 培養大學生創新能力的途徑與方法［J］.教育與現代化，2000，（2）:56-58.

［3］李培根. 關于中國機械與制造工程本科教育的思考.機械類課程報告論壇文集2006. 高等教育出版社， 2006：14-18.

［4］沙洪成. 構建大學生創新能力培養模式的探索［J］. 中國高教研究， 2004，（8）：76-77.

［5］李著信，何超等. 創新人才培養的探討與實踐［J］. 高等工程教育研究， 2003，（5）：54-56轉64.

項目資助情況：

*長江大學教學研究項目資助，編號：JY05018，機械類專業人才培養方案的研究與實踐；

*湖北省教學研究項目資助，編號：20060243，機械設計制造機器自動化品牌專業人才培養方案的研究