高校體育俱樂部運行機制的研究

摘 要：高校體育俱樂部是學生參與組織的主動性活動，有利于學生養成自覺鍛煉的習慣，并把這種習慣延伸到工作以后，實現學校體育向終身體育的過渡。高校體育俱樂部的完善和發展將對社會體育產生巨大的影響。

關鍵詞：高校體育俱樂部 終身體育 發展

大學生處于認識最美好的階段，是一生中身體狀態最佳的時期。在這個階段的體育教育的成功與否將會對每個學生的未來起著很大的作用。現如今，我國正在大力推廣學校教育改革，而作為學校教育的最高階段的高校教育改革自然成為了整個改革工作的重點。體育教育作為高等教育的一個不可缺少的組成部分也在這股改革的浪潮中受到了不少的沖擊。傳統的體育教學模式和鍛煉方法、途徑使絕大多數的大學生對體育鍛煉的興趣不是很高，造成學生自身素質的下降。而高校體育俱樂部的建立則在很大程度上可以解決當前這一嚴重問題。

1 俱樂部、體育俱樂部的概念及發展高校體育紀律的理論依據

1.1俱樂部和體育俱樂部的理論內涵

俱樂部的主要特點可概括為：俱樂部有一定的地理區域范圍，該區域范圍內存在著有一定關系的人群；俱樂部是一個小型社會，具有相對的獨創性；俱樂部成員擁有相對一致的利益，其成員的某些需求可在俱樂部中得到滿足。

體育俱樂部是以體育愛好者自發性、自立性的結合為基礎，為增進健康和促進相互間的協調和睦而進行持續性體育活動的組織。

1.2高校體育俱樂部發展的理論依據

1.2.1終身教育觀的樹立

1972年聯合國教科文組織國際體育發展委員會編著的《學會生存》主要是確認終身教育理論，其設想是“唯有全面的重視教育才能培養完善的人……我們再也不能刻苦地一勞永逸地獲得知識了，而需要終身學習去建立一個不斷演進的知識體系——學會生存”。“強調”未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。這在今天的中國教育界更加具有迫切感了。

1.2.2體育學科自身的規律

1.2.2.1技能發展的可替換性。技藝類課程的動作與動作之間，如果對學生的身心有相同的功能，兩者就完全可以互相替代，教學順序也可改變，或學習一種而舍棄另一種。

1.2.2.2身體發展的非同步性。人的身體素質受遺傳、生活條件、早期訓練等多種因素制約，個體差別很大。這種趨向要求學校體育必須因材施教，區別對待。

1.2.2.3情感發展的非客觀性。情感發展是一種非智力因素的發展。這些因素對學生的個性發展和人格培養具有巨大影響，人的情感在體驗中培育，情感發展依賴于良好的學習環境和人際環境。

1.2.2.4高校體育俱樂部的特征。在高校體育俱樂部中他們或者訂有某些必須共同遵守的章程，或受某些不成文的規定或習慣的約束。群眾體所奉行的基本信念和價值觀，以及由此而確立的某些行為準則，都會對所屬成員或多或少產生一種壓力和影響，迫使成員遵守這些準則。高校體育俱樂部是學生根據自己的愛好參加的。他們均能主動參加學習，并在活動中、競賽中擔任組織、服務、裁判等不同角色，增加了自我學習和自我鍛煉的機會。高校體育俱樂部的建立從總體上優化了團體的內部環境，使團體功能產生良性循環。

2 高校體育俱樂部發展的國際借鑒

日本在戰后形成了兩類課外活動。一類是必修俱樂部活動由學校安排課表，要求學生從藝術、科學、體育中選擇一項活動；另一類是自由俱樂部活動，是以學生為主體建立的，教師起幫助作用。自由俱樂部在培養學生自主學習和組織能力方面更具特殊作用，是學校中的部分體育俱樂部的組成部分。德國學校體育俱樂部與社會體育俱樂部是融為一體的。具有自由的成員資格、以成員利益為準則、不依賴第三者、義務參與工作、民主決策制等五大結構特征。一般均以運動專項作為一個俱樂部的組織基礎，從而成為德國學校體育的一大特色。

歐美的校內外課余體育均為單項體育組織的基礎，與我國開展的以班級為單位的課外體育活動有很大的不同。不僅如此，歐美的學校單項體育組織同整個社會的單項體育協會聯網，成為社會體育的一個重要組成部分。

3 高校體育俱樂部體系的發展現狀

3.1高校體育俱樂部的組織形成

我國高校體育俱樂部有兩類組織形成：一類是由教育行政渠道（體育部、司、室）所組建的體育教學俱樂部；另一類是由學生社團、體育愛好者自發成立的較為松散的自由體育俱樂部。據有關調查顯示，在對120所高校的調研中成立體育教學俱樂部的占62.4%，建立自由體育俱樂部的占45.2%。而我省的高校體育俱樂部的發展還處在萌芽階段，僅有少數的高校有以學生社團、體育愛好者成立的自由體育俱樂部。如果從嚴格意義上講，也只能算是社團、協會。

3.2影響高校體育俱樂部發展的因素

“體育基本上是關于肌肉、神經和反射作用的訓練，但是體育應該越出這個范圍”。我國傳統的體育教學，偏重于知識和技能的傳授，對于人的情感、需要、審美、興趣、品德等因素缺乏強有力的培養措施，在一定程度上存在見物不見人的問題。忽視了體育學科的人文精神，也就忽視了學生情意的發展。

發展還很不完善的高校體育教學俱樂部的教學內容同選修課相差無幾，有的僅是換個名而已，健身運動項目的開發能力有限。教學仍以教師、課堂、教材為中心，學生的主題依舊為教學的程式化，成人化和訓練化所淹沒，直接影響了學生學習興趣的培養和鍛煉習慣的養成。

另外，自由體育俱樂部的管理比較松散，計劃性不強，活動的開展和比賽的組織尚未定向有序，而且學生的自我管理、組織的能力較差。

4 高校體育俱樂部的發展思考

4.1高校體育俱樂部的組織機構

應充分依托現有高校體育組織，由下至上來構建我省高校體育俱樂部機構。各高等院校的體育部、室負責體育教學俱樂部的設立與調整，設備添置、指導教師的安排。對高校體育俱樂部具有獨立的行政權力。在此基礎上鼓勵學生社會團組織向其注冊成立自由體育俱樂部，并允許他們免費或交少許費用即可使用學校的場地設施，調配專業教師進行指導等政策來加以扶持。各高校之間定期或不定期地進行經驗交流和各種項目的競賽，借以擴大或推動各高校體育俱樂部的發展。這種由上而下的組織管理模式中，以成員利益為重，實行自我管理，學校只扮演協助的角色。

4.2高校體育俱樂部體系的功能

4.2.1體育教學俱樂部是學校獨立組織的，一般不與社會上的俱樂部掛鉤。負責培養業余體育輔導員、裁判員及組織管理者。把娛樂體育、保健體育和生活體育等納入高校體育俱樂部活動體系，確立教師在教學內容教材化過程中的主體地位。借鑒國外新體育的思路，為學生創造新運動，并幫助學生“為自己開運動處方”，使學生從眾多的運動項目中選擇符合自己興趣愛好、身體條件、健康水平和運動能力的項目，作為自己相對穩定的鍛煉內容；使學生掌握衛生保健知識、醫療救助、身體狀況許多方面的知識；為自由體育俱樂部活動提供必要的援助、指導、協調。

4.2.2自由體育俱樂部最終的本意是學科類體育課程的補充和延伸，是以培養體育能力為目標的。應以學生自定目標、自選內容和自主鍛煉為主，定位于培養實踐能力、進行活動和鍛煉。體育俱樂部的發展要以培養終身體育為主線，培養學生終身體育的興趣，意識習慣和能力，使體育俱樂部成為奠定學生終身體育基礎的有效途徑。

4.2.3高校體育俱樂部通過自身的活動運作，最大限度地發揮高校的各種體育設施，有效地科學地運用各體育場館。與此同時，高校的各種運作收入，除去自身發展所需的資金以外，剩余的部分可作為增加設施、圍護保養場地設施的一條資金來源，從而減輕過去單一由政府負擔的情況，做到“以體養體”的良性循環。

5 高校體育俱樂部的最終發展目標

“未來的教育必須成為一個協調的整體，在這個整體內，社會的一切部門都從結構上統一起來，這種教育將是普遍的、繼續的。從個人的觀點來說，這種教育將是完整的和富有創造性的，因而也是個別化的和自我指導的”。（《學會生存》）高校體育俱樂部的建立和完善，將有助于學校體育納入社會體育的體系中。

高校體育俱樂部應利用場地優勢及人力資源優勢，沖破校園的禁錮，向社區、學區和居民開放。自由體育俱樂部應主動融入社區體育大環境。通過學校之間，學校與社會之間的廣泛交流，增進學生對社會的了解，開闊學生眼界，吸取社會文化中有益的成分，彌補校園文化的不足。同時，由于體育運動具有較強的社會性，可以使學生在體育活動中培養社會交往能力和適應能力，促進體育社會化發展。

參考文獻：

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