英語課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境

著名語言學(xué)家克魯姆認(rèn)為，成功的英語課堂教學(xué)應(yīng)為課堂內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。那么，如何在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景呢？

一、運(yùn)用實(shí)物圖畫創(chuàng)設(shè)情景

實(shí)物是課堂上最直觀的教具，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，不僅學(xué)生樂學(xué)而且還能夠幫助學(xué)生理解，同時(shí)也讓學(xué)生在真實(shí)的語境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。充分利用實(shí)物可以使英語教學(xué)變得生動、形象、直觀。如教學(xué)“apple， banana， pear”等水果類單詞時(shí)，可以出示蘋果、香蕉、梨等實(shí)物；教學(xué)“plane， bus， bike”等交通工具類詞時(shí)，可以將飛機(jī)、公共汽車、自行車等模型搬進(jìn)課堂；而一些難以準(zhǔn)備的教具，可以制成圖片，如教學(xué)“bus stop， bank， shop”等詞時(shí)，就可將它們制作成圖片。再如學(xué)習(xí)“Where ... ”句型時(shí)，在講臺里放了鋼筆、橡皮，在椅子后放了學(xué)生的書包，在門后放進(jìn)一個(gè)球，再在墻上掛上圖片和時(shí)鐘，然后問學(xué)生“Where is my pen? Where are the pictures”等，提醒學(xué)生用“It is ...”和“They are ... ”的形式來回答。如此這般，不但讓學(xué)生輕松記住了“in the ... / on the .../behind the ... ”等的表達(dá)方位的短語，也掌握了這些短語的空間位置。

二、運(yùn)用音樂創(chuàng)設(shè)情景

眾所周知，音樂能吸引人的注意，激發(fā)情趣，若我們在錄音時(shí)，把背景音樂和反映真實(shí)情景的語言結(jié)合起來，形成音樂美和語言情景逼真的共振，或在進(jìn)行聽說訓(xùn)練前，播放一些柔和的音樂或一些與所創(chuàng)情景有關(guān)的英語歌曲，不僅能渲染和烘托教學(xué)氣氛，而且也能穩(wěn)定學(xué)生情緒，調(diào)整課堂節(jié)奏，活躍課堂氣氛。如我在教學(xué)“Make our world more beautiful”（讓我們的世界更加美麗）時(shí)，我先播放了一段由邁克爾·杰克遜演唱的《我們同屬一個(gè)世界》，然后再問學(xué)生“What did you hear just now?”這樣，很自然地為引導(dǎo)學(xué)生討論本課的主題——“保護(hù)環(huán)境的重要性”創(chuàng)設(shè)了情景，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。又如上到第二冊第51課時(shí)首先問學(xué)生：

When is your birthday?

Would you like to have a party?

Would you like to ask your friends to your party? What presents will you get for your birthday?

What will you eat and drink on your birthday?

在學(xué)生回答完這些問題之后，我說假如今天是你的生日，讓我們?yōu)槟氵^一個(gè)生日吧。接著放了一曲Happy Birthday的歌曲，學(xué)生們都進(jìn)入了生日氣氛中，一曲播完，然后把話題一轉(zhuǎn)，導(dǎo)入新課。由于同學(xué)們剛才回答了一些有關(guān)生日的問題，將這些問題轉(zhuǎn)換成有關(guān)Ann的過生日問題，讓學(xué)生們到課文中去找，學(xué)生在愉快的音樂中學(xué)透了這一課。又如，學(xué)到動詞過去式時(shí)，就播放“Yesterday OnceMore”這一經(jīng)典名曲，這樣不僅鞏固了動詞過去式，又使同學(xué)們懂得了昨日不再來，懂得珍惜時(shí)間，有一舉兩得之效。

三、 運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中，單純的知識教學(xué)會使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以根據(jù)教材中的插圖或自己的創(chuàng)意把一節(jié)課的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容編制成小故事，配上動畫與音樂，再進(jìn)行富有啟發(fā)性的提問，這樣，學(xué)生就在故事中經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動，不僅感到輕松、愉快，而且自然而然地學(xué)習(xí)和運(yùn)用到知識。例如，在教學(xué)“Jesus Christ”（耶穌）時(shí)，我先問學(xué)生“Christmas comes from a name of a man. Do you know his name ?”一些預(yù)習(xí)過課文的學(xué)生馬上說：“Jesus Christ ”。趁此，我在黑板上寫下課題“Jesus Christ ”。接著用英語講述耶穌的一些故事，自然而然地引入課文，使學(xué)生對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。課本中有許多這樣的課文，只要我們善于挖掘，都可以使學(xué)生饒有興味地配合教學(xué)。

四、運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境

游戲活動具有啟真、啟善、啟美的功能。中學(xué)生生性喜愛游戲，在英語課堂上適當(dāng)穿插一些游戲，可使學(xué)生在活潑愉快、輕松的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能，起到寓教于樂的作用。如在What is the matter ?一單元中，Section A中出現(xiàn)了常見病：感冒、頭疼、發(fā)燒等以及醫(yī)生針對某一具體情況所給出的建議；Section B中出現(xiàn)了日常生活中常見的問題：饑餓、焦慮、勞累以及一般解決辦法。每一個(gè)學(xué)生都有過這些病痛的經(jīng)歷，如何讓他們用英語準(zhǔn)確地表達(dá)出來？我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下的情景：從醫(yī)務(wù)室借來白大褂，讓學(xué)生們課上表演。這時(shí)，各小組爭先恐后地討論起來：有搜羅詞語的，有準(zhǔn)備道具的，有忙著找搭檔的。一下子，學(xué)生們的思路拓寬了，增添了許多新詞語如：take temperature ，take medicine ，take painkillers， let me look over carefully ， give an injection， lie down and rest， do more exercise， drink more water with brown sugar and ginger...。A同學(xué)捂著腮幫子，一出場就嚷嚷：“I have a toothache . What should I do ?”B同學(xué)一改往日的自信神態(tài)，邊走邊不停地咳嗽，“I have a sore throat and cough.”C同學(xué)拄著數(shù)學(xué)老師的直尺，彎著腰，邊走邊捶背：“What is the matter with me today? I have a pain on my back.”表演得惟妙惟肖，引來同學(xué)們陣陣掌聲。更有趣的是有的表演者突然一下子忘了單詞怎么說，干脆英漢結(jié)合。如:Drink hot

water with jiang and hongtang .教室里掌聲與笑聲此起彼伏，不知不覺中，每個(gè)學(xué)生都張開嘴說起來。

五、 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入，靈活運(yùn)用各種電教手段，像TV、VCD等，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語言使用示范，使教學(xué)變得生動、活潑、感染力強(qiáng)，讓學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用。例如利用投影儀來教音標(biāo)，清楚易懂；利用錄音機(jī)聽純正的英文，培養(yǎng)學(xué)生的聽力、音感； 利用VCD來觀看英文動畫片，教學(xué)直觀明了。特別是多媒體課件，由于生動形象，在吸引學(xué)生注意力方面，具有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢，能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識創(chuàng)設(shè)理性和感性結(jié)合、內(nèi)容與情感統(tǒng)一的情境，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。例如，在教學(xué)“天氣”時(shí)，我把幾種天氣的情況用多媒體影片的形式展示給學(xué)生，并賦以一定的音響效果，如風(fēng)聲、雨聲等，吸引了學(xué)生的注意力，而后根據(jù)影片的內(nèi)容問學(xué)生“What’s the weather like?” 課件中生動的畫面、優(yōu)美的歌曲及標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生一邊看投影一邊回答，形象直觀，從而達(dá)到具體、直觀的效果。在其它各種情境創(chuàng)設(shè)類型中都可以根據(jù)具體情況適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體動畫技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)。

總之，在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，讓學(xué)生置身于真實(shí)的語言環(huán)境中，不但能活躍課堂氣氛，還能使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生用英語表達(dá)思想感情的需要，提高學(xué)生的語言交際能力。