應(yīng)重視體育教師繼續(xù)教育的實(shí)效性

摘 要：筆者對(duì)425名體育教師進(jìn)行問卷調(diào)查，了解了目前中小學(xué)體育教師繼續(xù)的現(xiàn)狀，分析了當(dāng)前體育教師繼續(xù)教育中存在的主要問題的原因，并提出提高體育教師繼續(xù)教育實(shí)效性的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育 體育教師 中小學(xué) 實(shí)效性

全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育體育新課程進(jìn)程，保證素質(zhì)教實(shí)施育，關(guān)鍵在于要有一支體育專業(yè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、素質(zhì)高的體育教師隊(duì)伍。因此，搞好中小學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是結(jié)合體育新課程實(shí)施，搞好中小學(xué)體育教師的繼續(xù)教育，便成為當(dāng)今體育隊(duì)伍建設(shè)中的重中之重。

為了解目前中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀，進(jìn)一步研究探索提高體育教師繼續(xù)教育的實(shí)效性策略，更好地促進(jìn)新課程實(shí)施，筆者對(duì)江蘇省蘇北地區(qū)465名中小學(xué)體育教師進(jìn)行問卷調(diào)查，收回問卷425 份。現(xiàn)將調(diào)查情況作簡要分析。

1. 繼續(xù)教育受到絕大多數(shù)體育教師的歡迎與肯定

中小學(xué)教師繼續(xù)教育是指對(duì)取得教師資格的中小學(xué)教師，進(jìn)行旨在提高思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)，使其適應(yīng)發(fā)展形勢下教師職業(yè)的要求，以先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容、開放的教學(xué)形式進(jìn)行的職后再教育、智力再開發(fā)的培訓(xùn)教育，是一種新型的教育。特別是體育新課程實(shí)施后，面對(duì)新理念、新思維，廣大體育教師迫切需求參加各種形式的繼續(xù)教育活動(dòng)。在“你喜歡繼續(xù)教育活動(dòng)嗎”這一問題的回答中，有69.2%的教師選擇“比較喜歡”，“喜歡”和“比較喜歡”的比例高達(dá)89.3%。為什么繼續(xù)教育能夠得到廣大體育教師的青睞？回答“參加繼續(xù)教育目的是什么”，37.6％的體育教師選擇“提高學(xué)歷層次”，82.4％的教師選擇“提高教育教學(xué)能力”，43.4%的教師選擇“提高現(xiàn)代信息技術(shù)能力”，10.4%的教師認(rèn)為是“提高思想素質(zhì)”，8.2%的教師選擇“提高教育科研能力”。

中小學(xué)體育教師迫切需要通過繼續(xù)教育來提高學(xué)歷、提高自己的教育教學(xué)能力，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。同時(shí)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育中廣泛運(yùn)用，廣大體育教師對(duì)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的需求明顯較高。可見，只有對(duì)體育教師的實(shí)際工作“有用”、“有效”，體育教師參加繼續(xù)教育才會(huì)有積極性。

2. 體育教師參加繼續(xù)教育的情況不容樂觀

2.1 繼續(xù)教育的視野比較狹窄，行動(dòng)過于功利

從調(diào)查問卷中統(tǒng)計(jì)，目前體育教師正在接受的繼續(xù)教育內(nèi)容，42.6％的體育教師是“提高學(xué)歷層次”，5.4％的教師是“崗位培訓(xùn)”，13.4%的教師是“綜合素質(zhì)培訓(xùn)”，10.4%的教師是“其他”。體育教師普遍感興趣的是與體育專業(yè)相關(guān)技術(shù)教育和綜合素質(zhì)培訓(xùn)，而現(xiàn)實(shí)的情況卻是有很大一部分教師仍以學(xué)歷教育為繼續(xù)教育之首選，為學(xué)歷達(dá)標(biāo)或“超標(biāo)”而努力。對(duì)其他形式和內(nèi)容的繼續(xù)教育或是不感興趣，或是無暇顧及。同時(shí)，從體育教師回答“參加繼續(xù)教育目的是什么”，10.4%的教師認(rèn)為是“提高思想素質(zhì)”，8.2%的教師選擇“提高教育科研能力”。這反映出教師繼續(xù)教育的視野比較狹窄，行動(dòng)過于功利。對(duì)“思想素質(zhì)”和“教育科研能力”的忽視，這對(duì)于提高完善自己的素質(zhì)結(jié)構(gòu)不利，更不利于基礎(chǔ)教育階段在體育教育中全面實(shí)施素質(zhì)教育。

2.2 繼續(xù)教育形式單調(diào)

調(diào)查統(tǒng)計(jì)，體育教師參加繼續(xù)教育形式主要有以下情況：參加函授、自考、夜大形式的占53.8％，教育主管部門組織的培訓(xùn)占34.9％，骨干教師培訓(xùn)占8.7％，學(xué)校組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)占34.5％。由此可以看出，絕大多數(shù)體育教師是通過函授、自考等方式，以提高學(xué)歷層次的形式來接受繼續(xù)教育的。除此以外，便是參加教育系統(tǒng)組織的各種形式的講座培訓(xùn)。不可否認(rèn)，參加函授、自考有助于教師完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)水平。然而無論函授還是自考都存在著時(shí)間緊迫、學(xué)科分明、達(dá)標(biāo)即可等缺點(diǎn)。各級(jí)教育部門組織的專題培訓(xùn)以及學(xué)校聘請(qǐng)專家學(xué)者舉行的講座報(bào)告都是有效的繼續(xù)教育形式，并且深受廣大教師的歡迎。各種層級(jí)骨干教師培訓(xùn)則是最“優(yōu)效”的繼續(xù)教育形式。然而，參加該種培訓(xùn)的人卻很少。

2.3 繼續(xù)教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性

一些繼續(xù)教育部門對(duì)課程的設(shè)置往往過多地考慮經(jīng)濟(jì)利益，忽視社會(huì)效益，隨意設(shè)置甚至是雜拼課程。中小學(xué)體育教師對(duì)此反應(yīng)非常強(qiáng)烈。在回答“對(duì)體育繼續(xù)教育課程設(shè)置合理性”時(shí)，8.9％的教師認(rèn)為“科學(xué)合理”，59.6％的教師選擇“比較合理”和“說不清楚”，而認(rèn)為“不合理”的教師占32.5％。對(duì)繼續(xù)教育內(nèi)容選擇上，選擇“有助于提高課堂教學(xué)水平能力”、“有助于提高課余訓(xùn)練能力”和“有助于提高科研能力”的教師占89.7％，值得注意的是，39.5％的體育教師同時(shí)選擇了“現(xiàn)代信息技術(shù)”，說明隨著信息化社會(huì)的到來，信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)運(yùn)用廣泛，體育教師對(duì)教育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、適應(yīng)教育新形式的愿望比較迫切。

2.4 繼續(xù)教育組織不嚴(yán)格

時(shí)下，無論是各種培訓(xùn)活動(dòng)、函授、自考等，在組織上均存在不同程度的不嚴(yán)格現(xiàn)象。調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在參加各種繼續(xù)教育活動(dòng)中，79.6％的教師有過遲到、早退現(xiàn)象，56.4％的教師在繼續(xù)教育上課、講座等活動(dòng)中曾做過“睡覺、看報(bào)、看書、玩手機(jī)等和上課無關(guān)的事情”。考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段，應(yīng)保證有較高的信度和效度，應(yīng)盡量做到教考一致。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，認(rèn)為完全一致和基本一致的比例分別達(dá)到33.67%和54.33%，但也有大約12%的教師認(rèn)為不太一致或不一致。這其實(shí)反映了兩種現(xiàn)實(shí)：一種是教什么(實(shí)際上是劃什么)考什么；另一種是教學(xué)內(nèi)容繁多，出題隨意性大，教師無從復(fù)習(xí)。而兩種情況都不能真正考查教師的學(xué)習(xí)掌握情況。對(duì)待“繼續(xù)教育考試時(shí)紀(jì)律是否嚴(yán)肅”問題回答時(shí)，65.6％的體育選擇了“有作弊”現(xiàn)象。這些情況反映目前體育教師繼續(xù)教育組織不嚴(yán)格，對(duì)參加的人員要求流于形式。

2.5 繼續(xù)教育面臨最大困難是和教學(xué)時(shí)間沖突和費(fèi)用過高

在對(duì)待“體育教師參加繼續(xù)教育最大困難是什么”的問題時(shí)，認(rèn)為與教育教學(xué)相沖突的占35.6%，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過重的占37.9%。這表明目前繼續(xù)教育在各種名目的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)過多過濫，直接影響到了教師正常的教育教學(xué)，給教師造成很大的精神壓力。此外，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)也是一個(gè)不容忽視的突出問題。按教育部規(guī)定，中小學(xué)教師每年參加繼續(xù)教育不少于240學(xué)時(shí)，按每天6學(xué)時(shí)計(jì)算，每個(gè)教師參加繼續(xù)教育時(shí)間不少于40天，必不可少的費(fèi)用支出有學(xué)費(fèi)、教材費(fèi)(書籍、資料)、交通費(fèi)、住宿費(fèi)、伙食費(fèi)等。對(duì)繼續(xù)教育費(fèi)用的負(fù)擔(dān)情況調(diào)查表明，認(rèn)為費(fèi)用太高，難以承受的占24.5%，認(rèn)為費(fèi)用較高，負(fù)擔(dān)較重的占56.8%。可以承受，費(fèi)用不成問題的僅占19.4%左右。很顯然，和正常教學(xué)時(shí)間相沖突，以及過高的繼續(xù)教育費(fèi)用造成許多體育教師失去參加繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。

3. 提高體育教師繼續(xù)教育實(shí)效性對(duì)策

3.1 提高對(duì)體育教師繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)在，有相當(dāng)比例的體育教師未能認(rèn)識(shí)到教師繼續(xù)教育的價(jià)值和意義，導(dǎo)致被動(dòng)應(yīng)付，缺乏參加繼續(xù)教育的主動(dòng)性，把難得的繼續(xù)教育時(shí)間白白浪費(fèi)；基層學(xué)校認(rèn)為體育教師參加繼續(xù)教育影響教學(xué)，不派教師參加；一些地方繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)同樣存在認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，把繼教工作當(dāng)作上級(jí)下派的任務(wù)，管理松懈、放任自流，甚至把教師繼續(xù)教育當(dāng)作一種創(chuàng)收手段，只重經(jīng)濟(jì)效益，不抓管理、質(zhì)量，時(shí)間一到，發(fā)證(結(jié)業(yè))了事。此類現(xiàn)象的產(chǎn)生，歸根結(jié)底是不理解教師繼續(xù)教育的涵義（意義、性質(zhì)、功能、目標(biāo)等等)造成的。因此必須更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，把體育繼續(xù)教育作為體育教師專業(yè)化發(fā)展過程中必不可少的重要組成部分，切實(shí)認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育是一種新型的教育制度。對(duì)于體育教師來說，應(yīng)認(rèn)識(shí)到高校期間所接受的教育己不再是“管用一生”的教育，“貫穿一生”的繼續(xù)教育才是體育教師不斷發(fā)展的必由之路，進(jìn)而擺正教師繼續(xù)教育的地位。

3.2 增加體育教師繼續(xù)教育辦學(xué)主體多樣性和辦學(xué)的開放化

體育教師繼續(xù)教育參與對(duì)象的分散性、城市和農(nóng)村的差異性，以及不同層次教師需求的多樣性，決定了體育教師繼續(xù)教育模式多渠道、多類型、多層次的發(fā)展原則。長期以來，省、地市教育學(xué)院和高校成教學(xué)院，地方教育局的教研室和人事部門承擔(dān)了體育教師繼續(xù)教育的主要任務(wù)。高等學(xué)校的體育繼續(xù)教育，是以學(xué)歷補(bǔ)償為目標(biāo)的知識(shí)傳授型培訓(xùn)模式，使得目前體育教師繼續(xù)教育跟傳統(tǒng)的學(xué)歷教育一樣，在規(guī)定的時(shí)間，集中的地方，以課堂講授的方式進(jìn)行，注重的是學(xué)科和知識(shí)的系統(tǒng)性，卻忽視了求知過程、求知方法和實(shí)踐反思，這顯然有悖繼續(xù)教育的宗旨。教育學(xué)院和高校成教學(xué)院的教師教學(xué)經(jīng)歷，與中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際相脫離。尤其是許多青年教師未經(jīng)過中小學(xué)體育教育教學(xué)實(shí)踐，僅僅憑畢業(yè)期間的一點(diǎn)經(jīng)歷，難以在自身環(huán)境中更新知識(shí)與教學(xué)技能，因而難以滿足廣大中小學(xué)體育教師的需求。因此，必須采取一系列有效的措施，使教育學(xué)院和高校成教學(xué)院適應(yīng)廣大中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的實(shí)際。

3.3 合理設(shè)計(jì)體育教師繼續(xù)教育課程內(nèi)容

近年來，世界各國在體育教師繼續(xù)教育課程及內(nèi)容的建構(gòu)上都努力貫徹理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，提倡教師參與培訓(xùn)課程及內(nèi)容的確定，并將中小學(xué)體育教師非常關(guān)心和感興趣的，從教學(xué)實(shí)踐中提煉出來的專業(yè)性強(qiáng)、應(yīng)用價(jià)值高的經(jīng)驗(yàn)上升到理論加以認(rèn)識(shí)，以貫徹體育專業(yè)教育理論與體育教學(xué)實(shí)踐研究活動(dòng)兩翼并舉，從而增強(qiáng)教育課程的吸引力。然而，調(diào)查表明，在繼續(xù)教育過程中，有相當(dāng)部分的體育教師對(duì)課程設(shè)置不滿意，各級(jí)繼續(xù)教育部門也明顯存在擅自、隨意拼湊課程的現(xiàn)象，“學(xué)不能用，所學(xué)非用”現(xiàn)象較為普遍，課程設(shè)計(jì)陳舊、重復(fù)、隨意。因此，要結(jié)合當(dāng)前基礎(chǔ)教育體育新課程改革的實(shí)際情況，考慮針對(duì)不同層次的體育教師：入職新手、學(xué)科骨干、名師等各種類型，設(shè)計(jì)不同的繼續(xù)教育內(nèi)容，努力滿足不同層次的需求，追求繼續(xù)教育效果的實(shí)效性。

3.4 提高培訓(xùn)教師素質(zhì)

現(xiàn)在，有些培訓(xùn)教師知識(shí)面狹窄，又不思進(jìn)取，疏于學(xué)習(xí)，授課的有效信息少；有些培訓(xùn)教師雖體育專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，善于表達(dá)，但授課內(nèi)容幾乎不變，一篇報(bào)告講遍各地甚至大江南北，不善或不愿追捕、補(bǔ)充體育學(xué)科的前沿知識(shí)，教育理念滯后；有些培訓(xùn)教師固于舊法，一講到底，囿于舊習(xí)，不善創(chuàng)舉，連起碼的現(xiàn)代教學(xué)手段都不會(huì)使用；更有甚者，有的培訓(xùn)教師喜歡玩文字游戲，把許多淺顯的教育教學(xué)理念冠之新“新名詞”，稱為“新理念”，結(jié)果是許多體育教師聽了講座后，好像在云里霧里，不知到到底是哪位專家教授得正確；有的由于不熟悉中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，致使內(nèi)容空洞化，教法單調(diào)模式化。因此，要適應(yīng)當(dāng)今教育事業(yè)發(fā)展實(shí)際，適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展趨勢，注重在繼續(xù)教育活動(dòng)中多采用體育教師容易接受的教學(xué)方法，如研討法和導(dǎo)師指導(dǎo)下的自學(xué)、微格教學(xué)等方法。

3.5 建立促進(jìn)體育教師繼續(xù)教育不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系

首先要確立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。中小學(xué)教帥繼續(xù)教育的評(píng)價(jià)應(yīng)包括四個(gè)方面：對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)，對(duì)施培者工作的評(píng)價(jià)，對(duì)施培機(jī)構(gòu)辦學(xué)效益的評(píng)價(jià)，對(duì)教育行政部門推進(jìn)轄區(qū)內(nèi)推進(jìn)繼續(xù)教育的力度以及繼續(xù)教育的發(fā)展水平的評(píng)價(jià)。這四個(gè)方面的評(píng)價(jià)是相互聯(lián)系、不可分割的。要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的指導(dǎo)、督促、激勵(lì)作用，建立定期考核和平時(shí)考察相結(jié)合的評(píng)價(jià)制度，去評(píng)價(jià)學(xué)員的學(xué)習(xí)成績和施教者、施教機(jī)構(gòu)。明確評(píng)價(jià)方案中的各項(xiàng)目指標(biāo)，對(duì)學(xué)員評(píng)價(jià)中有所學(xué)理論知識(shí)掌握，教育教學(xué)教研能力提高，教育技術(shù)操作水平，參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)態(tài)度(出勤、作業(yè)、參加教學(xué)活動(dòng)積極性)等，其中側(cè)重點(diǎn)是體育教育教學(xué)教研能力和教育技術(shù)操作。對(duì)施培教師的評(píng)價(jià)中有：所教學(xué)員學(xué)習(xí)成績整體水平，研究改進(jìn)培訓(xùn)教學(xué)情況，職業(yè)道德表現(xiàn)(工作態(tài)度、師生關(guān)系)等。對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)中有：所培訓(xùn)學(xué)員成績整體水平，研究改進(jìn)培訓(xùn)管理，組織推進(jìn)教育科研，為教學(xué)教研和師生生活的服務(wù)工作。對(duì)教育行政及地方繼續(xù)教育發(fā)展水平評(píng)價(jià)中有：轄區(qū)內(nèi)培訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)成績整體水平，繼續(xù)教育周期計(jì)劃和長遠(yuǎn)規(guī)劃的制定實(shí)施，落實(shí)有關(guān)政策法規(guī)的措施制定及實(shí)施，管理制度及力度，辦學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，基地建設(shè)，經(jīng)費(fèi)保障等。

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基金項(xiàng)目：全國“十五”學(xué)校體育衛(wèi)生科研規(guī)劃課題（TWB1076）成果之一

本課題榮獲全國“十五”學(xué)校體育衛(wèi)生科研課題二等獎(jiǎng)