英語教學技巧初探

作為一個把英語作為外語來教的教師，他要完成的是一個非常困難的、帶挑戰性的任務。怎樣才能最有效地完成這一任務呢？這就需要對英語教學的規律和方法進行深入的研究。英語教學的最新研究成果表明：通過學習文字及其遣詞造句規則來學習英語的傳統方法已經廣泛地為聽說法所代替了。現在的英語被看作是一種交際語言，在國際關系、科學、商業等各個領域起著非常重要的作用。怎樣才能最好地培養出學生的英語交際能力呢？英語的交際能力同任何其他能力一樣，只有通過經常不斷的學習和實踐才能獲得。這就要求教師具有極大的耐心和相當高的技巧。英語教學既是一門科學又是一門藝術，教學方法必須建立在正確的理論基礎上，而且只有通過大量的實踐才能臻于完善。教師怎樣才能幫助學生盡快地掌握英語的交際能力呢？我以為必須從以下幾個方面進行努力：

一、教師在課堂上要盡量講英語

在開始階段，可以利用上課前后，用英語簡單地問候招呼學生。學生必須盡快地習慣聽教師講英語。除非絕對需要，教師在課堂上不要跟學生講本族語，也不要把英語譯成本族語，要學會用簡單的英語來解釋復雜的英語。教師的目的是使學生能聽懂并能用英語作出回應。教師在課堂上始終用英語講課有利于提高學生的聽力，并起到示范作用。

二、要盡量讓學生多講英語

許多英語教師喜歡自己多講，花大量的時間講解現代英語詞匯的起源，忽略了學生這個學習英語的主體。需要練習講英語的是學生而不是教師，而為了學會用英語交際，學生必須多講英語。一般來說，教師在課堂上講的比例最多不應超過百分之五十，而應留更多時間讓學生練習講英語。好的教師就如同一個交響樂團的指揮，他不是演奏者，而是指揮演奏的人。教師要精心設計樂譜——教案，不斷變化高低音和節奏——提出各種問題；既可讓全班合奏——學生集體回答，也可個別獨奏——單個學生回答；指揮——教師借助自己充分準備的教案保證維持適當的速度，保持合奏與獨奏之間的平衡，保證及時糾正變調的音調——錯誤。

三、通過讓學生重復正確的表達來糾正他們的錯誤

當學生出錯時，不管是發音上的還是結構上的，教師不應對學生解釋為什么他剛才說的是錯誤的，而應立即告訴他正確的，并讓學生多重復幾遍正確的。不要讓錯誤沒有得到糾正就放過去，但過多地糾正一個學生的錯誤又可能使他氣餒。教師要巧妙地處理好這二者的關系。為了不使學生因所犯錯誤太多而過分沮喪，教師有時也可放過一些不太嚴重的錯誤。但最好的辦法是教師應當盡量避免使用太難的材料。

四、堅持讓學生在課堂上做大量練習

語言的熟練是一種技巧，它同其他任何技巧一樣，只有通過大量的實踐才能學會。如同小孩通過走路的實踐學會走路，通過說話的實踐學會說話，學會講英語要通過反復大量練習其基本句型和詞匯直到它們變得脫口而出，才能熟練運用英語。對教師來說重復練習是陳年舊事，而對學生來說仍是新鮮事兒。教師要以興趣盎然的、滿腔熱情的態度對待重復訓練，這種態度是有感召力的，學生能從中獲得動力。

五、提供更多的替換練習

反復練習相同的詞句會使學生感到枯燥乏味，教師需要給學生提供更多的替換練習。替換練習不僅能使學生有新鮮感，還能使學生在有限的句型中大量應用各種詞匯，因而能用英語表達各種思想。替換練習的一個突出特點是它能適應不同水平的學生，并且比簡單的重復練習更有趣更廣泛。練習的種類也更多，如將陳述句改為疑問句，在同一句型將不同的名詞或形容詞進行替換等。

六、培養學生用英語問問題

一般來說，課堂的大部分時間被用來進行問答練習，教師問，學生答。誠然，這種練習提供了充分理解和口語練習的機會，但只有教師提問，而不給學生提問的機會。假設學生到了一個講英語的國家，他要適應新的環境，他就需要問當地人許多問題。因此，教師在讓學生做練習時，應先給大量的練習訓練提問，然后讓學生互相問問題，一個學生問，一個學生答。要細心掌握這種練習，要讓學生把問題控制在基本句型的框框里。多數學生都喜歡用英語問問題。在問問題過程中，他們就將英語當作進一步了解周圍環境的交際工具來使用。

七、要使用課本，不要依賴課本

一本好的教科書能大大減輕教師的備課任務。但是教科書不能代替教師。它不會說，不會聽，不會糾錯，也不會鼓勵學生。不管課本編寫得如何好，對學生的指導還是必須來自教師而不是課本。有些教師過分地依賴課本，他們把整節課的時間花費在講解課文語法和詞匯上。他們不是在教，而是在解釋。解釋是使語言知識化，屬于理論的范疇。但教學的目的是使學生能夠掌握和運用英語而不是使它知識化和理論化。教師和學生完全依賴課本，將課本中的語言完全知識化，就會成為書面文字的奴隸，成為脫離實踐的空頭理論家。正確的做法是應把課本當作輔助材料來使用；介紹新內容以及口語練習應該由教師自己來做；要創造性地使用教科書，通過各種不同的方式使用課本中的材料；口頭做和筆頭做、單個學生做和幾個學生一起做等相結合。總之，要記住教科書僅僅是一個幫助達到目的的非常有用的工具，不要把它當作拐杖或教師的替身，因為英語的學習過程是教師和學生相互交流的過程，沒有這種交流，學生不可能學好英語。

八、要經常鼓勵學生，培養學生的學習興趣

心理學的研究已經證實，表揚做得好比批評做得不好更能促使學生把學習搞好。教師應該牢記：永遠不要吝嗇表揚和浪費批評。對很多成年人來說，學習英語可能是一種非常困難且又經常使人感到灰心的事情。因為他們需要在他們已經非常熟悉的交際方式之外去學習一種新的交際方式，他們必須訓練舌頭和嘴唇的肌肉來發出新的語音，他們的大腦中還要形成新的語言思維模式。這常常使他們感到像孩子般的無助。他們由于怕犯錯誤或出丑而不敢說，教師要通過表揚他們哪怕一點點的進步來幫助他們樹立信心。表揚會使學生更加努力，產生真正的學習愿望。有了這些，教師的教學工作就完成了一半。

學習英語應使教師和學生都能感到輕松和愉快。在緩和緊張氣氛和減輕因長時間的學習而產生的疲勞方面，笑是大有裨益的。教學中要盡量運用幽默故事或笑話，必要時可以簡化其結構和詞匯，以學生能聽懂為原則。教學生學習英語不是一件輕松的工作，教師應在正確的方式指導下，培養學生學習英語的興趣，使學生愉快地發現說英語是一種習慣——一種令人愜意的習慣。這個發現是一把引導他們去打開一個令人興奮的新的交際語言的鑰匙。