初中體育自主式教學(xué)之我見(jiàn)

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作。”本次體育課程的改革以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)正是在這一思想的指導(dǎo)下制定的。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：體育與健康課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才所不可缺少的重要途徑。基于此，我們教研組依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，確立了“自主——磨煉——愉悅”的體育教學(xué)模式為教研課題。本文就這一教學(xué)模式的自主教學(xué)方面談如下觀點(diǎn)。

一、自主學(xué)習(xí)的含義

美國(guó)密執(zhí)安大學(xué)的突特里奇教授認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生首先為自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后監(jiān)視、調(diào)節(jié)、控制由目標(biāo)和情境特征引導(dǎo)和約束的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)在學(xué)生的個(gè)體、環(huán)境和總體的成就中起中介作用。美國(guó)自主學(xué)習(xí)研究的著名專(zhuān)家齊莫曼教授認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)應(yīng)該是內(nèi)在的或自我激發(fā)的，學(xué)習(xí)的方法是有計(jì)劃的或經(jīng)過(guò)練習(xí)已達(dá)到自動(dòng)化的，學(xué)習(xí)的時(shí)間是定時(shí)而有效的，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)的結(jié)果，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程作出自我監(jiān)控，還能夠主動(dòng)營(yíng)造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境。

由此，我們認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自我驅(qū)動(dòng)的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己選擇的，學(xué)習(xí)策略是自我調(diào)節(jié)的，學(xué)習(xí)時(shí)間是自我計(jì)劃和管理的，能對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果作出自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)行為稱(chēng)為自主學(xué)習(xí)。

二、自主式體育課準(zhǔn)備部分的模式

準(zhǔn)備部分的作用是為了避免學(xué)生在鍛煉時(shí)因心理、生理上的準(zhǔn)備不足而造成身心方面的損傷。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式的準(zhǔn)備部分不外乎慢跑、徒手操、游戲等，而這種形式大多數(shù)是在教師的指揮下按照一定的要求進(jìn)行的。這在一定程度上忽視了學(xué)生的主體性，使得學(xué)生在一堂課的開(kāi)始階段就陷入了被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地。

自主式的準(zhǔn)備活動(dòng)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、充滿想象、勇于創(chuàng)新的空間。準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容和形式都由學(xué)生自己確定，這樣既給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，又鍛煉了學(xué)生的組織能力，同時(shí)還促使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。自主式的準(zhǔn)備部分還為培養(yǎng)終身體育觀奠定了良好的基礎(chǔ)，在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，學(xué)校體育成為終身體育體系中的重要組成部分，學(xué)生在學(xué)校期間掌握了準(zhǔn)備活動(dòng)的方法，為以后的自主鍛煉打下了良好的基礎(chǔ)，也避免了運(yùn)動(dòng)過(guò)程中發(fā)生不必要的損傷。

三、自主式體育課基本部分的模式

1. 自主式的體育課基本部分能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容是由教師根據(jù)教學(xué)大綱確定的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也必須圍繞教師制定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，這就必然造成學(xué)生吃不飽與吃不了的現(xiàn)象。在崇尚健康第一、以終身體育為目標(biāo)的今天，這種模式肯定不能適應(yīng)學(xué)生為了健康而參與各種不同的體育項(xiàng)目的要求。

體育課的基本部分由學(xué)生根據(jù)自身情況選擇項(xiàng)目、自由組合、自主學(xué)習(xí)與鍛煉。在練習(xí)之前，教師和學(xué)生一起根據(jù)學(xué)生選取的項(xiàng)目以及他們的認(rèn)知水平、運(yùn)動(dòng)能力制定本課的教學(xué)目標(biāo)。教師在這一過(guò)程中，既要回答事先預(yù)設(shè)的問(wèn)題，還要與學(xué)生共同探討在學(xué)練過(guò)程中碰到的預(yù)料之外的問(wèn)題。

2. 自主式的體育課基本部分能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

學(xué)生中的個(gè)體差異是客觀存在的，自主式的教學(xué)模式可以讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)生為達(dá)到自己制定的目標(biāo)，在練習(xí)過(guò)程中會(huì)主動(dòng)克服重重困難。練習(xí)結(jié)束后，應(yīng)對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)進(jìn)行總結(jié)、分析，并和學(xué)生一起對(duì)原定的目標(biāo)加以修改，真正體現(xiàn)區(qū)別對(duì)待每一位學(xué)生。尊重學(xué)生、信任學(xué)生、讓學(xué)生體會(huì)成功，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在初二年級(jí)男生跨欄項(xiàng)目教學(xué)中，采用“平臺(tái)教學(xué)法”來(lái)區(qū)別對(duì)待不同的學(xué)生，在學(xué)生練習(xí)時(shí)設(shè)置三個(gè)不同難度的平臺(tái)，讓學(xué)生自己選擇所想達(dá)到的平臺(tái)。實(shí)踐證明，這種方法能有效地樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功，課堂教學(xué)效果很好。事實(shí)上，學(xué)生潛意識(shí)里的“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”能促使他們想更高的平臺(tái)努力。

3. 自主式的體育課基本部分能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

創(chuàng)新正在成為民族進(jìn)步的靈魂和國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新是人類(lèi)頭腦中最敏感的機(jī)能，也是最容易受壓抑的機(jī)能。基礎(chǔ)教育階段，人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。體育課堂是創(chuàng)新教育的重要陣地，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡力為學(xué)生營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考、善于思考，不斷超越自我，超越某個(gè)群體，要善于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。

4. 自主式的體育課基本部分能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

未來(lái)社會(huì)的高度技術(shù)化及生活方式、工作方式的靈活性與自由性，使人機(jī)對(duì)話增多，人與人之間的直接接觸減少。但人是有社會(huì)性的，有群居的要求，需要社會(huì)交往。因此，體育教學(xué)主陣地的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，作為社會(huì)的縮影，其社會(huì)功能明顯增強(qiáng)。例如，在4×100米接力跑教學(xué)比賽中，學(xué)生自己決定如何排列棒次，由誰(shuí)起跑，誰(shuí)最后沖刺，采用何種交接棒技術(shù)，如何合理利用接力區(qū)20米等。學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，提高了合作能力，增強(qiáng)了集體的凝聚力，體育的社會(huì)性這一功能也由此得到了充分的發(fā)揮。

四、結(jié)束部分的模式

結(jié)束部分的主要任務(wù)是消除運(yùn)動(dòng)后產(chǎn)生的疲勞。自主式的體育課結(jié)束部分不必拘泥于形式，只要有利于身心放松的活動(dòng)都可以采用。

五、對(duì)自主式體育課評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)評(píng)價(jià)體系過(guò)于注重對(duì)學(xué)生身體能力的評(píng)判，而忽略了教學(xué)評(píng)價(jià)中督促與鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)及通過(guò)反饋改進(jìn)學(xué)習(xí)的功能，也忽略了身體差異與體能大小，因此不利于發(fā)現(xiàn)與發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，不利于了解學(xué)生的需求，不利于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我和確立自信。新的體育與課程標(biāo)準(zhǔn)提出了過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，以及學(xué)生互相評(píng)價(jià)相結(jié)合；同時(shí)又專(zhuān)門(mén)提出了重視學(xué)生個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技術(shù)和技能的了解與運(yùn)用，重視參與性、健身性及娛樂(lè)性的統(tǒng)一。既客觀求實(shí)，承認(rèn)差異，又注重能力發(fā)展，使評(píng)價(jià)體系盡可能地反映出學(xué)生情況，評(píng)斷更趨于合理。

六、自主式的體育課中教師角色的定位

1. 教師應(yīng)成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、指導(dǎo)者；

2. 教師應(yīng)成為體育活動(dòng)的參與者。

體育課教學(xué)中，如果學(xué)生的自主性得到充分的發(fā)揮，能積極主動(dòng)地投入練習(xí)，并能達(dá)成事先確定的目標(biāo)，自然會(huì)在學(xué)練過(guò)程中得到磨練，也一定會(huì)獲得身心的愉悅體驗(yàn)。