小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生幾種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人是至關(guān)重要的，它在人的一生中起著舉足輕重的作用。在一次諾貝爾獎(jiǎng)得主的聚會(huì)上，有一個(gè)記者對(duì)學(xué)者們問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“在你們一生中，你們認(rèn)為最重要的是哪一個(gè)階段，為什么？”學(xué)者們大多回答說(shuō)在幼兒園，因?yàn)橛變簣@里他們養(yǎng)成了一生中最重要的幾個(gè)習(xí)慣，那就是團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助合作、迎難而上等等。所以教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要讓學(xué)生具有人生幾種必不可少的習(xí)慣。

下面就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，培養(yǎng)幾種什么習(xí)慣，談?wù)劰P者幾點(diǎn)多年來(lái)摸索的體會(huì)。

一、巧激妙引，培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的習(xí)慣

人在困難面前，往往會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，敢于迎難而上的畢竟是少數(shù)。同樣，數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生在解答一些稍難的題目時(shí)，往往會(huì)退縮、逃避，不愿多想，這在中等生與后進(jìn)生身上體現(xiàn)得尤其明顯。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)多給學(xué)生講一些科學(xué)家尤其數(shù)學(xué)家刻苦攻關(guān)的事跡，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，激起學(xué)生向他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。另外，對(duì)于一些題目，教師可及時(shí)適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，使學(xué)生“跳一跳就可以摘得到”，讓他們嘗到克服困難解決問(wèn)題的成功感與幸福感，使他們?cè)谀X中形成“只要經(jīng)過(guò)努力，沒(méi)有困難不可戰(zhàn)勝”的概念。這樣，循序漸進(jìn)之中，學(xué)生碰到困難就會(huì)從容面對(duì)，從而慢慢養(yǎng)成迎難而上、樂(lè)觀不屈的習(xí)慣。

二、求真務(wù)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容不得虛偽和造假。數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生或愛(ài)面子，不懂裝懂；或不獨(dú)立思考，抄襲作業(yè)；甚至沽名釣譽(yù)，考試舞弊。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的主要原因是少數(shù)學(xué)生只圖分?jǐn)?shù)，不求真才實(shí)學(xué)。針對(duì)這些不良現(xiàn)象，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。對(duì)于不懂裝懂、抄襲作業(yè)、考試舞弊的學(xué)生，既耐心幫助教育，又嚴(yán)肅批評(píng)、處理。經(jīng)常教育學(xué)生：數(shù)學(xué)是一門(mén)連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)一環(huán)扣一環(huán)，只要有一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)學(xué)好就很難跟上去。如圓的面積計(jì)算不會(huì)的話，圓柱、圓錐的體積計(jì)算就根本無(wú)從談起，等等。經(jīng)過(guò)反復(fù)的教育，學(xué)生明白了：不勞而獲之物不是真正的獲得，付出辛勤的勞動(dòng)取得的東西才是真正屬于自己所有。因此，班上抄襲作業(yè)、考試舞弊的現(xiàn)象越來(lái)越少，不少學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提高較快。

三、多鼓勵(lì)少批評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣

事實(shí)證明，一個(gè)人的發(fā)散思維是非常重要的，許多創(chuàng)造發(fā)明都有賴于發(fā)散思維。因此教學(xué)中，教師一定要能因勢(shì)利導(dǎo)，多方面引導(dǎo)啟發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力，使他們養(yǎng)成多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。

例如：“幼兒園買(mǎi)蘋(píng)果和梨子各8千克，共用56元。蘋(píng)果每千克4元，梨子每千克多少元？”學(xué)生一般列式為：4×8=32（元），56-32=24（元），24÷8=3（元）。這時(shí)教師可提問(wèn)：“如果把8千克梨子的錢(qián)都算在8千克蘋(píng)果上，那么蘋(píng)果每千克是多少錢(qián)？”學(xué)生很快會(huì)想到56÷8=7（元）。教師接著問(wèn)：“可題目告訴我們蘋(píng)果每千克是4元，為什么跟我們算的相差3元？”學(xué)生很快就會(huì)明白這是因?yàn)榘?千克梨子的錢(qián)算在8千克的蘋(píng)果上，這樣平均每千克蘋(píng)果的錢(qián)里就包含了1千克梨子的錢(qián)，從而明白7-4=3（元）即是梨子的錢(qián)。

再如：“一段路每天修1200米，6天修完。現(xiàn)在要5天修完，每天比原來(lái)多修幾米？”學(xué)生一般列式為：1200×6=7200（米），7200÷5=1440（米），1440-1200=240（米）。這時(shí)師可引導(dǎo)：“題目其實(shí)就是要提早幾天修完？（1天）也就是要把這一天的工作量平均分配到5天當(dāng)中去，平均每天分配了多少？（1200÷5=240（米））原來(lái)每天修1200米，現(xiàn)在多分配了240米，這240米其實(shí)就是什么？（比原來(lái)多修的）”學(xué)生一下子明白原來(lái)一步也可以解決問(wèn)題，從而碰撞出創(chuàng)造性思維的火花。

又如：樹(shù)上有10只鳥(niǎo)，獵人用槍打死了1只，這時(shí)樹(shù)上還剩下幾只？學(xué)生拿到題后，經(jīng)過(guò)想象可能會(huì)出現(xiàn)許多畫(huà)面：有一棵高大的樹(shù)，上面停著10只鳥(niǎo)，有一位獵人拿出獵槍打死了1只，一些學(xué)生會(huì)說(shuō)是還剩9只，但通常回答是打死1只樹(shù)上1只鳥(niǎo)也沒(méi)有了。其實(shí)根據(jù)不同的情況有不同的結(jié)果：①打死1只還有1只，其余都飛走了，死鳥(niǎo)的媽媽不肯離去；②打死1只還有1只，其余的都飛走了，死鳥(niǎo)掛在樹(shù)上；③打死1只，還有9只，因?yàn)?只鳥(niǎo)都是聾子，聽(tīng)不到；④打死1只，還有9只，因?yàn)?只鳥(niǎo)都是剛出生的，還不會(huì)飛；等等。讓學(xué)生自由地想象，增強(qiáng)和豐富了學(xué)生的想象力，從而促進(jìn)了學(xué)生求異思維的發(fā)展。

四、勤于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題的習(xí)慣

現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生過(guò)于依賴書(shū)本知識(shí)，往往文化知識(shí)很好，動(dòng)手操作能力或?qū)嶋H應(yīng)用能力卻很差。因此教師要身體力行，可組織學(xué)生調(diào)查、參觀、搜集、實(shí)地丈量有關(guān)數(shù)據(jù)——一方面可提高學(xué)生的積極性、趣味性，使學(xué)生遠(yuǎn)離枯燥與乏味；一方面可讓學(xué)生嘗到發(fā)現(xiàn)知識(shí)、得到知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的快樂(lè)，使他們養(yǎng)成勤于實(shí)踐、自己動(dòng)手解決問(wèn)題的習(xí)慣。如：一千米有多長(zhǎng)，大概從學(xué)校到哪里？長(zhǎng)方形面積怎么算，你的房間面積有多大？你的體重有幾千克，你的書(shū)包呢？圓錐的體積是不是真的等于同底等高的圓柱體積的三分之一，能不能自己做個(gè)實(shí)驗(yàn)證明？等等。

總之，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀態(tài)與良好的習(xí)慣品質(zhì)是我們每個(gè)教育工作者應(yīng)盡的義務(wù)。隨著素質(zhì)教育改革的深入與未來(lái)教育的發(fā)展，我們更應(yīng)該把這個(gè)教育內(nèi)容當(dāng)作重點(diǎn)來(lái)抓。