高校環境建設中的文化訴求與營造

摘要：積極推行校園環境文化建設，建設體現社會主義特點、時代特征和高校特色的當代大學校園的新形象。

關鍵詞：校園 文化 環境 教育

“人創造環境， 同樣環境也創造人”——馬克思

1. 校園環境文化的內涵與實質

校園文化，指大學在特定的政治、經濟、社會、文化背景下，為實現培養目標，提高辦學水平和競爭能力，在學校內部逐漸形成的被全體師生普遍認同的價值觀念、行為準則、辦學理念等，包括校容校貌，教學與管理理念，以及由此產生的一種濃烈持久的精神氛圍。

而校園環境文化，直接體現校園物質文明建設的成果，是校園精神文明建設的外在反映。其實質是運用各種藝術語言，結合學校的自然和人文背景，體現校園的科學美、自然美、藝術美、人文美，使大學文化精神在校園環境中得以流露和涵養。《國務院進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“要大力建設校園文化。校園文化具有重要的德育功能，建設體現社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化，形成優良的校風、教風和學風。”

2. 校園環境文化建設的作用

2.1 對師生思想品德具有陶冶、激勵和規范作用

優秀的校園環境建設可以把良好的思想道德規范、價值觀念傳授給大學生，激發學生對道德規范的認同，產生共鳴；激勵師生員工積極進取、勇于創新。把校園精神的深刻內涵，通過形象塑造融入師生的思維、語言、行為之中。

2.2 有利于培養大學生的審美觀

高爾基說：“美學是未來的倫理學。”康德說：“美是道德的象征。”校園物質環境的精心設計，既保證了學校教學科研活動的正常開展，又體現了空間的審美意境，給人以“潤物細無聲”的審美熏陶。如北大的“燕園”、交大的“留園”，以深厚的文化底蘊和精美的場景發揮著良好的美育作用。

2.3 有利于樹立當代大學的形象

一所大學氣質的最直接體現，就是校園環境文化。校園環境文化就是一所大學的名片。透過這張名片，可以清晰傳達出大學的人文特征、辦學理念、文化品味、審美取向，新時代先進文化的特征得以彰顯。

3. 校園環境文化建設的基本原則

3.1 主題鮮明、立意深遠

不同的歷史、學術和地域背景，使得不同高校的大學文化存在各種差異，鮮明的特色應當是校園文化魅力所在。如上海第二工業大學在環境建設中，利用展板、紀念碑、雕塑等形式，與建筑、景觀、環藝有機融合，建立專門展示著名企業的企業文化、技術特點、用人理念的企業形象信息展示區、校企合作形態展示區等，突出了產學研結合的校園特色。

3.2 系統規劃、科學開展

高校的規劃設計，反映出設計者與管理者對校園環境的認知和把握問題，科學的校園規劃是營造高品位校園環境的前提和基礎。如山東大學先后推出了《校園環境美化和建設與大學生文化素質教育》、《山東大學綠色生態校園建設規劃方案》等規劃，提出了資源節約型綠色校園和人與環境友好型校園的理念。人文與自然環境日趨和諧，校園生態元素受到保護，校園層次得以提升。

3.3 以人為本、以人為先

參與校園文化活動的人是受教育的主體，所有的校園文化建設都圍繞著培養人才。高校校園基本建設只有充分體現人文精神，才能顯示出品位和特色。廣泛征求師生的意見和建議，調動其參與的積極性，才能滿足大學生多方面需求，真正利于大學生全面發展。

3.4 突出高校校園文化先進性與創新性

高校承擔著培養德、智、體、美全面發展、具有創新和實踐能力的高級人才的任務，還承擔著傳播新知識、新理論、新思想，促進社會主義文化發展的任務。特色校園文化形成后，其優良的傳統、風尚會被繼承和發揚，如北大人、清華人、南開人，就是具有某種校園精神文化特質的真實寫照。

3.5 體現高校校園文化的開放性與包容性

高校校園文化不是一種封閉在校園內部的文化，它是當今社會文化的一部分，是一個開放、動態、發展與變化的系統，要適應社會和時代的要求，從社會文化和其它文化中吸取營養，并不斷地調整和完善。

4. 校園環境文化設計的重點

蘇霍姆林斯基講：“環境美，是由能喚起愉快情緒的天然造化和人工創造的和諧促成的。”

完整的校園環境文化的建立，一般包含校園總體規劃和空間布局、單體建筑造型和景觀形態規劃、局部設施與形象標識三個層次。其中重要的節點及處理包括：

4.1 室內公共環境：包括教室、宿舍、禮堂、展覽館等

教室環境：學習活動的主要場所，要突出育人功能、體現人文色彩，使學生心靈得到凈化，情感得到激發，心理得到發展，言行得到規范。持久的熏陶和感染可促進學生形成高尚的思想品質和良好的行為習慣。需要注意反映學生情趣，發揮學生的創造性和想象力。

學生宿舍：大學生休息、娛樂、社交的重要生活場所，直接影響學校教育的效果。學生集體感、友誼感的建立，志趣愛好、職業志向的選擇，審美情趣、求實創新精神的培養，都受到宿舍文化潛移默化的影響。

走廊與墻壁文化：利用教學樓的走廊里與墻壁的空間，設置豐富多彩的展示欄，展示校園文體生活、科技知識、健康宣傳，完善了閑置空間，豐富了空間功能，激勵學生奮發向上、促進學生身心的健康發展。

4.2 室外公共環境：校門、廣場、門廳、樓體外觀等

校門：校園的門戶，除集散功能外更具有標志性，其實質是校園內外空間的過渡區，在設計時獨特性和可識別性，造型要簡潔大氣，富包容性，做到引人入勝。

建筑：校園建筑環境的亮點，具有強烈的象征意義。通過建筑的造型處理，對環境進行渲染，可觸發聯想、愉悅情感、達到育人目的。如洛陽大學的主體建筑群像一把啟迪智慧的鑰匙，既體現了教育的功能和作用，又體現了洛陽大學辦學的指導思想。

校園主題色彩：通過有計劃的營造個性化的色彩世界，形成校園的獨特色彩搭配，能加強整體環境的識別效果，利用色彩的情感產生親和力和導向性。

其他公共環境：指用于學習、交往、休閑等功能的各空間。如校園中心廣場，作為校園中最有活力的地方，是相互包容、團結互助、守約誠信精神的物質載體，提供了整合校園文化與校園結構的機會，非常有助于形成良好的校園文化氛圍，創造豐富的校園生活。

4.3 園林景觀：景點、綠化、水體、雕塑等

校園景觀寓教于景， 是意與境、情與景的有機融合。假山曲水、花草樹木、飛鳥游魚，都能喚起大學生美好的聯想。校園景物豐富的感情和深刻的內涵，物化了學校長期積淀的人文精神和價值內涵，為學生陶冶情操、凈化心靈、塑造優秀品格創造了良好的環境。

荷追慕高潔，松堅韌不拔，竹虛懷向上，梅不畏嚴寒……校園綠化所體現的志趣和意境，豐富了大學生的內心情感，實現自然美和人文美的和諧統一。

水是生命之源，其包容兼蓄的特性，增加了環境的活力和性情。如北大未名湖，以其無盡的風采、獨特的神韻潤澤著一批批的校園人。

道路作為重要的帶狀景觀，也可賦予其文化內涵和紀念意義。如命名修遠路、求知路，可以體現“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”之意。

雕塑：主題雕塑是學校精神的標志和縮影。作為校園特定空間標志性景觀，使校園具有清晰的空間結構，增加了校園空間的向心力、凝聚力。重要包括紀念性雕塑、寓意雕塑、裝飾性雕塑等類型。

4.4形象識別系統設計

大學實施形象系統是以提煉大學精神、塑造大學形象為核心，把大學精神底蘊形象化、系統化，由此形成獨特的品牌形象。主要包括理念識別系統、行為識別系統、視覺識別系統三部分內容。其中校名、校徽、校旗、校歌等，是學校形象的結晶，是視覺識別系統的重要內容，是辦學理念和精神文化的展現；標識系統一般分為內在標識和外在標識兩大類：內在標識主要是指學校的教育理念或辦學理念，外在標識又分為場所標識和符號標識兩種，如功能場所標示、道路及建筑名稱標示等。

總之，校園環境文化是一部無字的教科書，是一種潛在的教育因素。其建設過程是技術和藝術、實用和審美的統一，物質財富和精神財富的綜合。當代高校應當結合實際積極營造校園環境文化，為學生健康成長和全面發展，為促進高校教育事業而努力。

參考文獻：

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［2］劉濱誼.現代景觀規劃設計.東南大學出版社，1999.

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