新課標下的作文成功之路

摘要：作文教學是小學語文教學的重要組成部分，在教學過程中要充分利用教材、課外閱讀課、課程資源等，培養學生寫日記的習慣，引導學生自我修改與相互修改，重構新的作文評價體系。

關鍵詞：新課標 作文 教學模式

作文教學是小學語文教學的重要組成部分。《小學語文新課程標準》曾指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作如此之重要，但長久以來，學生卻怵頭作文，無從下筆，無話可說，寫出的文章空洞無物，層次不清；學生表達苦，教師指導苦，處境十分尷尬。

近年來，我一直致力于作文新的教學模式的改革與探索，在進行新教法嘗試的過程中不斷總結經驗與教訓，逐漸摸索出一套自己的教學模式，借此機會與廣大教師共享，并請教于方家。

一、充分利用并挖掘教材，以培養學生的寫作興趣

美國哈·曼說：“那些不設法勾起學生求知欲望的教學，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵。”教材是教學的主要憑借。教師作為課堂教學的組織者和引導者，必須正確、深刻地理解教材，創造性地使用教材。教師要善于挖掘教材中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，使學生在喜聞樂見中學習語言。小學語文課本中，蘊含著極其豐富的可供學生進行創造性學習的資源，有許多優美的散文和詩歌，教師可以讓學生熟讀甚至達到背誦，以便仿寫。我們應該充分重視并挖掘這一不可忽視的習作資源，以培養學生創新能力，寫出不同于課文的文章來，使語文教學真正起到訓練學生思維，豐富和發展學生語言的作用。

二、開設課外閱讀課，拓寬語文學習和運用的領域

葉圣陶在《和教師談寫作》一文中指出：“小學生今天作某一篇文，其實就是綜合地表現他今天以前知識、思想、語言等等方面的積累?！雹倏梢姡魑牟牧系姆e累，功夫在平時，而不在作文課上；語言的吸收，功夫也在平時，主要靠閱讀。要提高學生的寫作技巧，文學欣賞水平，光靠語文課本是絕對不夠的，一本課本是不可能包容一切的。在教學中教師尋求語文與其他各學科的契合點，注重跨學科的學習，必須讓學生廣泛涉獵各類作品，增加知識積累。通過開展各種閱讀活動，學生閱讀量大了，知識積累多了，作文也就有話可說，有“好話”可說。

三、充分利用語文課程資源，營造寫作情境，以激發學生寫作的原動力

美國耶胡迪·梅紐因曾言道：“學習的動力首先還得來自學生，這一動力正是我們必須從他們身上去發掘的，即使對于最年幼的學生也不例外?！毙睦韺W研究表明：良好的情緒狀態，能有效地強化人的智力活動，使人精力充沛，想象豐富，記憶力增強，潛能得到充分的發揮。兒童心理狀態的運動軌跡分為心理平靜、心理抑郁、心理波動和心理亢奮四個區域，但他們的心理流程是呈波浪式運動發展的，當心態處于亢奮階段時，小學生就會急欲表達。

那么怎樣使學生在寫作課堂上處于良好的寫作狀態呢？我們可以利用各種課程資源，創設作文情境。電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外和地方的重要事件，以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源。不管采用哪種資源，教師都應以能夠最大限度地調動學生的寫作興趣為最終目的。如曾經有一個題目自擬作文，圍繞“我的媽媽”為主題，當我把題目寫在黑板上時，學生們都傻傻地愣著。當我打開電腦，播放事先準備好的影片《媽媽再愛我一次》剪輯片斷后，學生們都沉浸在影片那一幕幕感人至深的故事中，甚至潸然淚下，播完影片后我再次播放《世上只有媽媽好》的音樂，“趁熱打鐵”，學生們都不約而同地動起了手中的筆。雖說是耗費了一點時間，但是卻調動了學生的寫作興趣，作出的“產品”也真實感人。

四、引導學生關注生活，堅持寫日記，逐漸積累寫作素材

《小學語文新課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！鄙钍茄哉Z形成和發展的源泉，語文天然是與生活聯系在一起的。葉圣陶在《〈文章例話〉序》中說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！?②葉老的話形象地說明了作文與生活息息相關。我們要抓好作文訓練這個流就必須抓好生活這個源。在作文教學中，采用多種方法引導學生在日常生活中去觀察，讓學生獲得寫作之源。

同時他還指出，讓學生“寫自己想說的話，不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”。這就要求學生堅持寫日記，日記是小學生作文材料的“儲藏室”，是練筆的重要途徑。葉圣陶在《語文教育書簡》中曾講到：“要緊的當然是多練，就是勤于動筆，每逢動筆決不馬虎。勤于動筆實際上不僅是動筆而已，同時也是勤于動腦筋，在運用語言寫出某些質料來這件事情上動腦筋。多練才會熟，熟了，寫作關也就通過了。” ③實行這項制度后，我的學生不僅喜歡上了日記寫作，而且習作水平得到了迅速提高。

在平時練筆時，教師還有無必要對學生進行指導？杰出物理科學家錢三強曾說：“什么叫‘名師’？并不是手把手教就是名師，而是善于啟發誘導，讓你敢‘創’。”葉圣陶在《對于小學作文教授之意見》中指出：“但須講題明白，使學生認題確切。此外手續均不必用?！?④小學生由于年齡特征和心理特點，比較會聽從老師，教師更多的指點往往成為學生自由思考和自由表達的羈絆。所以平時我比較注重創設不受形式束縛的氛圍，鼓勵學生大膽想象，自由表達，有創意的表達，不要有過多的顧慮，不說假話，空話、套話。

五、引導學生自我修改與相互修改，教師重批輕改，形成新的作文評價體系

《小學語文新課程標準》指出：“養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”葉圣陶在《大力研究語文教學，盡快改進語文教學》中言：“我想，學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生都處于被動地位。能不能把古來的傳統變一變，讓學生處于主動地位呢？假如著重在培養學生自己改的能力，教師只給些引導和指點，該怎么改讓學生自己去考慮去決定，學生不就處于主動地位了嗎？養成了自己改的能力，這是終身受用的?！?⑤

每次作文后，我只提出些指導性的意見，讓學生自己改，極大地提高了學生的積極性；然后同學之間互相改，在互改的過程中學生的寫作視野更加開闊，互相吸取對方的長處，做到揚長避短。最后由我統觀全局，如果學生的評價不當，我再適時引導，讓其糾正。

原北京大學校長蔡元培曾說：“小學教員在社會上的位置最重要，其責任比大總統還大些。”作為一名教師，我自覺重負在身，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。在今后的作文教學中，我將繼續努力探索與實踐，爭取再為新課標下的作文教學添磚加瓦。

注釋：

①見《葉圣陶語文教育論集》下冊，P472，教育科學出版社，1980年.

②見《葉圣陶語文教育論集》上冊，P225，教育科學出版社，1980年.

③見《葉圣陶語文教育論集》下冊，P721，教育科學出版社，1980年.

④見《葉圣陶語文教育論集》下冊，P348，教育科學出版社，1980年.

⑤見《葉圣陶語文教育論集》上冊，P157，教育科學出版社，1980年.

參考文獻：

［1］中央教育科學研究所編.葉圣陶語文教育論集（上、下冊）.教育科學出版社，1980年.