對高校多媒體教學(xué)熱潮的冷思考

摘要：本文指出了當(dāng)前高校多媒體教學(xué)熱潮中存在的一些問題：課件水平參差不齊，教學(xué)效果不盡如人意；課堂教學(xué)組織不合理，盲目追求信息量；教師主導(dǎo)地位削弱，學(xué)生主體地位不明；過于注重多媒體教學(xué)形式，課堂上師生互動不夠等。并探討了改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué) 課件 信息

第四次世界計算機(jī)大會召開以后，我國把計算機(jī)的普及教育定位為在課堂中引入計算機(jī)教育，也就是課堂的多媒體教學(xué)。近幾年，隨著計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，在各級學(xué)校特別是高等學(xué)校中，采用多媒體教學(xué)越來越流行開來，很多學(xué)校把引入多媒體教學(xué)放到很重要的地位，以至于談到教學(xué)改革、教學(xué)技術(shù)的更新、以及涉及到提高學(xué)校的辦學(xué)層次、教學(xué)評估等問題時，都把多媒體教學(xué)的開展情況作為一項重要指標(biāo)來衡量。為了順利開展多媒體教學(xué)，一些學(xué)校不惜花費(fèi)重金購置多媒體教學(xué)硬件和軟件，甚至出臺了很多鼓勵措施，教師們犧牲大量時間學(xué)電腦、做課件，熱衷于用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以至于采用多媒體教學(xué)成為一件時髦的事情。

毋庸置疑，多媒體教學(xué)以其直觀性、互動性、靈活性、立體化的優(yōu)勢，改變了多年來單一的教學(xué)形式，引起了廣大師生的廣泛興趣。它能把文本、聲音、圖形、圖像、動畫、影視等多種媒體形式有機(jī)整合到一起，把課堂教學(xué)帶入了一個嶄新的境界，可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的教學(xué)效果，利用得當(dāng)?shù)脑挄蟠筇岣呓虒W(xué)效率。

但是，經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，在這一番“多媒體熱”中，也逐漸暴露出很多不容忽視的問題，筆者覺得有必要對正在高校中流行的多媒體教學(xué)熱作一些“冷靜思考”。當(dāng)前表現(xiàn)比較突出的問題主要有以下幾點(diǎn)：

一、課件水平參差不齊，教學(xué)效果不盡如人意

多媒體課件本應(yīng)融多種媒體為一身，這樣的課件才能在教學(xué)中使學(xué)生的大腦、眼、耳、口等多種器官興奮起來，提高學(xué)生參與的熱情和興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。但在實(shí)際中，許多老師制作的課件遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這種水平，質(zhì)量高低不一，或是將傳統(tǒng)的媒體如圖片、文本、視頻等簡單地組合到一起，或僅僅只是制作一個幻燈片，有的更簡單到只包含文字和圖表。筆者了解到本校一些老師制作的課件就是這樣，只是把傳統(tǒng)的教案通篇輸入到計算機(jī)中，得到word格式的文檔，通過投影儀投到大屏幕上而已。這樣的課件只能稱為“單媒體”，根本不能叫多媒體，又怎么能達(dá)到多媒體教學(xué)的效果？當(dāng)然造成這種情況有多種原因，有的老師是重視程度不夠，投入精力不足；有的是制作水平不高，缺乏相關(guān)的軟件知識和應(yīng)用能力等。對此，一方面學(xué)校應(yīng)采取相應(yīng)的措施，對多媒體課件提出具體要求；另一方面，學(xué)校應(yīng)組織老師參加多媒體課件制作的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，使老師初步掌握多媒體課件制作的流程和方法，而老師自身也要加強(qiáng)對相關(guān)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)。要知道，制作一個優(yōu)秀的多媒體課件，不是簡單地把聲音、畫片、視頻、文字等要素組合到一起，而且需要首先對聲音、圖形、圖片、視頻等進(jìn)行一些預(yù)處理，這就要求制作者至少能夠較熟悉地掌握五、六種應(yīng)用軟件，如超級解霸、Acd see、Photoshop、Premiere、Xera3D4、Authorware、Powerpoint、Flash等等，對于一個教師來說，短時間要都掌握并不是容易的事。

二、課堂教學(xué)組織不合理，盲目追求信息量

多媒體教學(xué)是一種全新的教學(xué)形式，具備豐富的教學(xué)資源，擁有大量的可用信息。很多老師只考慮這一優(yōu)勢，而沒有對課堂教學(xué)進(jìn)行合理安排，給學(xué)生灌輸過多的信息，使學(xué)生不能很好地吸收、消化。有的課件中包含了大量的聲音、圖畫、視頻等，該停頓講解的時候也不停下來，學(xué)生沒有思考的時間，思維受到了較大限制。有些課件在制作時，沒有充分考慮學(xué)生的接受能力和知識水平，難度偏大。或者是畫面切換過快，學(xué)生思維反應(yīng)不及，更來不及記筆記，即使當(dāng)時聽得很明白，但課后卻只有模模糊糊的印象。據(jù)對我校部分參加多媒體教學(xué)的學(xué)生調(diào)查了解，許多學(xué)生反映根本記不下筆記，聽一遍后如浮光掠影，也沒有辦法進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，教學(xué)效果非常不理想。

高校教學(xué)與中學(xué)教學(xué)有許多不同的地方，其中最主要的區(qū)別就是，對大學(xué)生的自學(xué)能力要求較高。所以給大學(xué)生講課要留有余地，只把重點(diǎn)、難點(diǎn)、或比較抽象的內(nèi)容用多媒體的形式演示出來，幫助他們更好地領(lǐng)會、理解。其他內(nèi)容則應(yīng)簡單明了，不宜灌輸過多，必須留給他們足夠的思考空間，確保學(xué)生掌握和理解演示的知識內(nèi)容。在學(xué)生不易理解的地方還應(yīng)反復(fù)播放、講解。否則，海量的多種信息，過快的進(jìn)程，只會使學(xué)生產(chǎn)生視聽疲勞和厭煩的情緒，也不能留下深刻的印象，效果將大打折扣。

三、教師主導(dǎo)地位削弱，學(xué)生主體地位不明

根據(jù)教育學(xué)的觀點(diǎn)，無論采取什么教學(xué)手段，學(xué)生都是主體，而教師是主導(dǎo)。在實(shí)踐中，有些老師在把多媒體引入教學(xué)后，把教師的主導(dǎo)地位完全讓給了多媒體課件，只是照著制作好的課件授課，而不管課堂出現(xiàn)什么情況，學(xué)生接受程度如何。教學(xué)進(jìn)程完全被機(jī)器控制，自己成了課件的“奴隸”，教師的主導(dǎo)地位弱化。無論多媒體教學(xué)多么神奇，它終歸是一種輔助工具，而不能完全替代老師的講授。老師必須牢牢把握住自己的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，不能被課件牽著鼻子走，而應(yīng)靈活操作和精心設(shè)計。一切要以學(xué)生能理解和掌握好為原則，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，最大程度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，解決好“教”與“學(xué)”的矛盾，才能提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

四、過于注重多媒體教學(xué)形式，課堂上師生互動不夠

采用多媒體教學(xué)后，往往造成一些老師過于注重多媒體這種教學(xué)形式，忽視了采用傳統(tǒng)教學(xué)手段作為補(bǔ)充，師生之間也缺乏必要的交流和溝通。

有些老師把較多的注意力放在單純事物的演示和知識的呈現(xiàn)上，把所有能用電腦展示的內(nèi)容都輸入到電腦里，甚至把本應(yīng)該在黑板上進(jìn)行的板書內(nèi)容也輸入到課件里。結(jié)果老師的任務(wù)只是控制鍵盤和鼠標(biāo)放投影，學(xué)生只能被動接受。過于注重這種教學(xué)形式的結(jié)果，是老師忽視了對學(xué)生情緒、思維和理解程度的觀察和了解，缺乏師生之間的溝通和交流，不能根據(jù)學(xué)生的聽課情況做出及時調(diào)整，也使老師的主動性和靈活性受到限制。

在傳統(tǒng)的教學(xué)里，老師在講課時往往都伴有精心設(shè)計的板書，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，利于學(xué)生記下筆記。老師靈感突至聯(lián)想到的內(nèi)容可以隨時增加上，必要時可以及時擦掉，這是多媒體教學(xué)所不具備的優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)中老師針對課堂情況可以隨時提問，掌握學(xué)生理解程度，及時澄清學(xué)生的錯誤認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生思考等。這些都是調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程行之有效的手段，老師完全可以在多媒體教學(xué)進(jìn)程中合理地運(yùn)用這些手段，以達(dá)到與學(xué)生互相溝通、促進(jìn)學(xué)生更好地掌握所授知識的目的。

以上所述，是當(dāng)前多媒體教學(xué)應(yīng)用中存在的一些實(shí)際問題，筆者之所以要為這股熱潮潑上一盆涼水，決不是要否定多媒體教學(xué)的積極意義，也不是不看好它的發(fā)展前景，目的是為了讓更多的學(xué)校和更多的老師能正視這些問題，及時采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，以推動高校多媒體教學(xué)的良性發(fā)展。

各高校應(yīng)根據(jù)具體情況采取適合自己的發(fā)展速度，不要一哄而上，搞多媒體教學(xué)“大躍進(jìn)”。高校教師要加強(qiáng)相關(guān)軟件知識的學(xué)習(xí)，提高課件制作水平質(zhì)量。改進(jìn)教學(xué)進(jìn)程設(shè)計，控制多媒體教學(xué)信息量，合理組織教學(xué)進(jìn)度。加強(qiáng)教師主導(dǎo)地位，突出學(xué)生主體地位。在采用多媒體手段教學(xué)時兼顧與傳統(tǒng)教學(xué)形式的配合，注重師生之間的互動等等。最大程度地提高多媒體教學(xué)的效果。

筆者深信，依托于信息技術(shù)發(fā)展而發(fā)展起來的多媒體教學(xué)技術(shù)必將在未來的教學(xué)改革中發(fā)揮更大的作用，它在高校教學(xué)中也會得到越來越大的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

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