新形勢(shì)下對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)改革的思考

摘要： 歷史教學(xué)對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展具有重要意義，中學(xué)歷史教學(xué)改革在新形勢(shì)下還流于傳統(tǒng)形式，這種形式的表現(xiàn)有六個(gè)方面。要改變這種現(xiàn)狀，還需要廣大中學(xué)歷史教學(xué)工作者做出巨大努力。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì) 中學(xué)歷史教學(xué) 改革 措施

提起歷史，人們的印象是：死記硬背，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不大，是無(wú)用之學(xué)。其實(shí)歷史離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊，在我們心中。當(dāng)你每天讀書、看報(bào)、聽新聞的時(shí)候，你的心中早已打開了一本歷史百科全書，為你提供豐富的信息資料，幫助你正確理解每一件事情。歷史是一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著人類一代一代相傳下來(lái)的寶貴知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這一切都是供我們利用的材料。我們的將來(lái)，是我們憑借過去的材料，現(xiàn)在的勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的。歷史能使人認(rèn)清人類社會(huì)發(fā)展的動(dòng)向，形成樂觀進(jìn)取的人生觀，有助于進(jìn)行愛國(guó)主義教育，提高全民族的素質(zhì)。

歷史教學(xué)對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展具有重要意義，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。一個(gè)國(guó)家是否重視歷史教學(xué)，小則影響該國(guó)國(guó)民道德品質(zhì)修養(yǎng)和理論文化水準(zhǔn)的高低， 大則影響國(guó)民和執(zhí)政者能否正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，關(guān)系到能否用科學(xué)的歷史觀和歷史經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)自己的行動(dòng)和正確決策， 進(jìn)而影響社會(huì)發(fā)展進(jìn)程和個(gè)人事業(yè)的成敗。［１］

歷史教學(xué)作用如此巨大，然而歷史教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。中學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，近些年來(lái)出現(xiàn)了較大分化，數(shù)理化英語(yǔ)被稱之為“強(qiáng)勢(shì)學(xué)科”，政史地語(yǔ)文則列入“弱勢(shì)學(xué)科”，中學(xué)歷史教育在一定程度上可以說(shuō)走入了困境。雖然從上世紀(jì)80年代以來(lái)，中學(xué)歷史教育適應(yīng)時(shí)代變革的需要在改革中發(fā)生了不少變化，并且確實(shí)取得了一定的成就，但筆者認(rèn)為目前中學(xué)歷史教學(xué)的改革仍存在著諸多問題。

一、中學(xué)歷史教學(xué)改革存在的問題

1.歷史教學(xué)指導(dǎo)思想還不夠解放。目前在中學(xué)歷史教育的改革，實(shí)際上僅是教育本身規(guī)律中理論與教育實(shí)踐手段的改革，而根本上制約著中學(xué)歷史教學(xué)的思想約束的這一無(wú)形的網(wǎng)絡(luò)并沒有徹底的打開，從而使本應(yīng)充滿中學(xué)歷史教學(xué)的人文氣息無(wú)法做到充分的張揚(yáng)。中學(xué)歷史教學(xué)改革變標(biāo)而不改本，這應(yīng)該是中學(xué)歷史教學(xué)改革成果的根本的缺失之處。

2.在教改的探索中真正行之有效的可行方案不多，脫離國(guó)情、學(xué)情，不務(wù)實(shí)際的高談闊論多，在高談教改的背后暗渡陳倉(cāng)繼續(xù)著應(yīng)試教育。

3.教史、學(xué)史方向的迷失，歷史教學(xué)傳統(tǒng)的觀念中知識(shí)的傳授，信息資料的整理，是擺在第一位的目標(biāo)，甚至有人認(rèn)為這就是歷史教學(xué)的特殊性所在。學(xué)生常常感到學(xué)史就是記憶陳腐歷史知識(shí)點(diǎn)。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、功利主義盛行的今天，我們歷史教育與時(shí)代的切合點(diǎn)沒有得到彰顯，無(wú)法與時(shí)代躍動(dòng)的脈搏共鳴，最終使中學(xué)歷史教育的教化功能缺乏感染力，無(wú)法使學(xué)生在學(xué)歷史時(shí)真切感到實(shí)在的收獲，使歷史教育失去了它存在的意義。

4.學(xué)生所接觸到的歷史教材學(xué)術(shù)性、政治性較強(qiáng)，把史學(xué)高擱于不食人間煙火的神龕，令年輕的學(xué)子學(xué)史如同嚼蠟，因而望而生畏。

5.在中學(xué)歷史教改中，繼承了近代中國(guó)知識(shí)界對(duì)東西方文化的看法的基因，絕對(duì)肯定或絕對(duì)否定東西方教育理論， 并直接影響到中學(xué)歷史教學(xué)出現(xiàn)要么完全承襲傳統(tǒng)，要么全盤西化，孰不知中國(guó)文化有著自己豐厚的底蘊(yùn)，中國(guó)歷史學(xué)教育思想根植于傳統(tǒng)文明。

6.中學(xué)歷史教師由于所教科目既成性的特征，在現(xiàn)有考試制度下，歷史學(xué)科地位的下降，影響到歷史教師不斷學(xué)習(xí)的積極性，阻抑著創(chuàng)新火花的綻放，從而只能做一個(gè)教書匠，成不了學(xué)者型教師。［２］上述種種表現(xiàn)，就是普遍存在于中學(xué)歷史教改實(shí)踐中人們不愿意說(shuō)穿的中學(xué)歷史教育的“皇帝的新衣”。

二、克服中學(xué)歷史教學(xué)改革問題的途徑與方法

鑒于以上的中學(xué)歷史教改現(xiàn)狀，我認(rèn)為要改變這種現(xiàn)狀把歷史教改推向深入，要從以下幾點(diǎn)著手：

(一) 轉(zhuǎn)變思想、更新觀念、提高認(rèn)識(shí)。思想觀念和認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變是推進(jìn)歷史教學(xué)改革的前提和關(guān)鍵，如果不從根本上轉(zhuǎn)變上述思想觀念，實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)軌”，深化中學(xué)歷史教學(xué)改革就無(wú)從談起。廣大中學(xué)歷史教師必須加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，盡快擺脫傳統(tǒng)教育思想觀念的束縛，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)思想、觀念、認(rèn)識(shí)的“轉(zhuǎn)軌”。

(二) 嚴(yán)格貫徹落實(shí)新編《歷史教學(xué)大綱》。使教學(xué)目的明確具體，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行新《大綱》，是推動(dòng)中學(xué)歷史教學(xué)改革的重要保證。因此，中學(xué)歷史教育工作者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)精神，把握實(shí)質(zhì)，并在教學(xué)中嚴(yán)格貫徹落實(shí)。這里要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是要嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，務(wù)必保證課時(shí)。要按照教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真上好每一節(jié)課。二是要全面貫徹落實(shí)新《大綱》規(guī)定的教育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，除知識(shí)教育、能力培養(yǎng)、思想教學(xué)三大任務(wù)應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)、全面落實(shí)之外，還應(yīng)根據(jù)《大綱》的規(guī)定，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，努力發(fā)掘和落實(shí)歷史學(xué)科的美育功能、深層次文化教育功能、培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)的心理教育功能等，以切實(shí)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

(三) 優(yōu)化課堂教學(xué)課程，提高教學(xué)效率。歷史教學(xué)的改革，學(xué)科素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，主要是通過課堂教學(xué)來(lái)完成的。因此，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，從多方面入手，努力優(yōu)化課堂教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.要搞好單元整體備課。這既是由新《大綱》、新教材的特點(diǎn)決定的，也是中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。因此，中學(xué)歷史教師要花力氣認(rèn)真搞好單元整體備課，以章為單元，承前啟后，從宏觀上明確各單元教學(xué)內(nèi)容所處的地位和所起的作用，按單元分析知識(shí)教育、能力培養(yǎng)、思想教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及必須掌握的重要問題。同時(shí)，根據(jù)各單元的重點(diǎn)內(nèi)容，選定相應(yīng)的教育方法和手段，從而為課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及幫助學(xué)生構(gòu)建起最重要、最基本的知識(shí)與能力體系，做好充分準(zhǔn)備。

2.要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生、教師兩個(gè)方面的積極性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。這是課堂教學(xué)改革和素質(zhì)教育必須遵循的原則。

首先，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。必須大膽地給學(xué)生留足學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間、空間，最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造良好的自學(xué)、思考、質(zhì)疑、討論的條件和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們積極思考探討，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的見解，使學(xué)生自己去創(chuàng)造性地獲取知識(shí)，去主動(dòng)地探求真理。唯有這樣，才可保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好循環(huán)。

其次，充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性，最大限度地、科學(xué)地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在打破“滿堂灌”傳統(tǒng)教學(xué)方式后，教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用就體現(xiàn)于：宏觀駕馭教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)情境，適度啟發(fā)學(xué)生思維，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論，善于釋疑解難，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，有效調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)程。

3.改進(jìn)、更新教學(xué)手段和技術(shù)素質(zhì)教育迫切需要我們創(chuàng)造條件，要盡可能多地改進(jìn)和更新課堂教學(xué)手段，充分利用影視、電腦等先進(jìn)的電化教學(xué)手段和技術(shù)，以增加課堂教學(xué)的信息量，增加歷史教學(xué)內(nèi)容的直觀性、形象性、生動(dòng)性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生歷史思維能力的發(fā)展。

4.強(qiáng)化和改革歷史課的教學(xué)評(píng)估。應(yīng)重視和積極探討各種教學(xué)的目標(biāo)和方式方法，改變以分?jǐn)?shù)高低作為歷史教學(xué)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的觀念，樹立全面的教育質(zhì)量評(píng)估觀，使教學(xué)評(píng)估成為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高的“助長(zhǎng)劑”。有些教育家將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式稱之為當(dāng)代“老房子”，而歷史課堂教學(xué)的“老房子”的根基尤其深固。筑起學(xué)生主動(dòng)參與、實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體活動(dòng)的“新房子”是歷史教育改革的艱巨任務(wù)。這需要我們廣大教師在實(shí)踐中不斷探索努力去實(shí)現(xiàn)［３］。

最后強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，中學(xué)歷史教學(xué)改革一定要明確治史、學(xué)史的目的到底是什么。早在西漢史學(xué)家司馬遷提出治史、研史之目的是“究天人之際，通古今之變，成一家之言”，意思就是讀史、研史應(yīng)當(dāng)以自己的視角主動(dòng)地審視歷史之變遷，從中形成自己的看法， 從而指導(dǎo)自己的生活行動(dòng)。要把史學(xué)教育與中外現(xiàn)實(shí)的變遷相結(jié)合， 引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中找到歷史的依據(jù)，從歷史中看待現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，從而使自己感到睿智的滿足感和成就感，從內(nèi)心深處激發(fā)出對(duì)歷史學(xué)的興趣。

結(jié)語(yǔ)

教師，特別是在這樣一個(gè)強(qiáng)烈呼喚創(chuàng)新的時(shí)代和商品經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下的教師， 需要堅(jiān)持著走進(jìn)學(xué)生心靈深處、無(wú)愧于心靈工程師的事業(yè)實(shí)屬不易，但責(zé)任心、事業(yè)心要求教師一刻也不能釋懷超前意識(shí)、危機(jī)意識(shí)。歷史學(xué)既有它的傳統(tǒng)性，又有它的多維性，歷史與現(xiàn)實(shí)割不斷的必然聯(lián)系，注定了中學(xué)歷史教師要以發(fā)展的眼光引領(lǐng)學(xué)生用時(shí)代的感知觸角去推開封塵的歷史之門， 在歷史的宮殿中觀賞和領(lǐng)悟光怪陸離的智慧之寶，封存的史料新開封，歷史的寶藏一層層地被發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)又讓它煥發(fā)出時(shí)代的色彩。作為中學(xué)歷史教師是開啟歷史之門的先導(dǎo)，如果歷史教學(xué)只是給學(xué)生一堆不痛不癢的材料或是一味說(shuō)教型的嘮叨，教學(xué)永遠(yuǎn)是蒼白無(wú)力的宣傳，或是政客們別有用心的廣告， 所以歷史教學(xué)應(yīng)時(shí)刻關(guān)注個(gè)體生命和靈魂的尊嚴(yán)。我們既要立足傳統(tǒng)文化，吸取幾千年來(lái)中華文明傳承的民族教育精華，又要奉行拿來(lái)主義，洋為中用，海納百川，消化吸收，循序漸進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展，讓歷史學(xué)這一古老的學(xué)科展示青春活力，中學(xué)歷史教師責(zé)無(wú)旁貸!

參考文獻(xiàn)：

［1］許俊.素質(zhì)教育呼喚中學(xué)歷史教學(xué)改革［J］.池州師專學(xué)報(bào)，2004，(10).

［2］單麗.關(guān)于中學(xué)歷史教學(xué)的幾點(diǎn)反思［J］.宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(9).

［3］姬秉新.世紀(jì)我國(guó)中學(xué)歷史課程改革趨勢(shì)研究［J］. 歷史教學(xué)，2005，(7).