中介語變異的條件：話題

一、引言

中介語與自然語言一樣，存在著變異，這已是不爭的事實。對變異的條件和原因，國內外都有人進行過研究。國外的比如：Dickerson（1975）對學習英語的日本大學生在9個月內/z/發音正確率的考察研究；Saunder（1987）對日本學生學習英語時，詞素‘s’的三種輔音組合（-ps， -ts and -ks）在動詞和名詞中的發音情況的研究；Young(1993)對數詞對表復數的“－S”語素的影響的研究。在國內，最早的是陳小荷（1996）對“也”的位置的考察，他發現“也”出現在主語前的偏誤是有條件的：一是前邊有其他分句且沒有停頓，二是前邊有全句狀語或大主語，可見主語前的其他成分是引發中介語項目變異的語言情景。隨后是王韞佳（2002）對外國學生前后鼻音區分條件的考察，他發現被測試者在區分前后鼻音韻尾－n和－ng時，在一定程度上依賴前邊韻腹的實際音值。

前人關于中介語變異的研究，多以英語為目的語，以漢語作為目的語的比較少，我們只發現了兩篇，而漢語語法上的只有陳小荷的一篇。雖然這一篇只考察了一個副詞“也”，而且沒有進一步的去解釋這種變異的心理機制，但是陳小荷先生的研究對我們啟發很大。既然陳先生發現了副詞“也”在使用時，會因為外在的語言環境而發生變異，那么其他類似副詞，如：“都”“才”“就”等會不會出現這種情況呢？出現這種情況的兩個條件能不能用一個原因來解釋呢？又是什么心理因素導致了該條件下這種變異的出現呢？對此，本文從留學生的自然語料出發，經過分類分析，拓展研究范圍，并提出誘發這個概念，試圖用多重話題誘發來解釋這種變異。

為了研究的方便，我們借用話題（topic）這一概念來指稱句子的句首部分，如主語、句首狀語、偏正復句中被安排在前面的“分句”等（這種分類見沈開木，《現代漢語話語語言學》，商務印書館，1996(12)，P166）。另外，中介語出現的變異，是不符合目的語的，所以下文中會用到偏誤來指稱這種發生變異的句子。

二、基于自然語料的分類分析

我們相信，既然副詞“也”的例句出現變異，即表現為偏誤，跟它前面的語言環境有關，那么類似的副詞也會出現這種情況。為了驗證我們的設想，我們對20余萬字的自然語料（本文所采用的語料均為原始語料，取自于中山大學國際交流學院的初、中、高級三個不同學習階段的留學生的作文。其中中級班約80％，初級班、高級班各約10％。這些留學生來世界各地，以亞洲為主，歐美也占不少，分布相當廣泛，因此本語料也具有一定的代表性。）進行考察，發現了78例單個副詞狀語用法的變異。跟預設的相同，其中除了“也”，還有“多么”“都”“才”“就”等。如下：

*我以為媽媽跟我開玩笑，就馬上我告訴她，“隨便你”。

*最初我想中國人是多么文化水平低啊！

？兩個人都視力不錯。（這種用法還沒有學）

*韓國有四個季節。各季節有特色。不但風景美的贊揚而且對農夫感謝也我們不能忘記了。

說明：這里我們把變異出現處用黑體傾斜標示，把導致變異的條件用下劃線進行標示。

經過仔細觀察，我們發現導致變異的條件比較復雜，但是它們都在變異體的前面，都可以概括為話題。這樣，我們就以話題為線，根據話題的不同，把篩選出的例句分三類進行分析，如下：

（一）受大主語（話題1）的影響把本該放在小主語（話題2）與謂語之間的狀語放在了小主語前

*（1）吃的東西也有，早餐，中飯，晚飯都他們供應。

*（2）老師多么工作認真啊！

*（3）謝力和丁力都身體很好。

*（4）我們都是三個菲律賓人，……

正確的應是：

（1’）吃的東西也有，早餐，中飯，晚飯他們都供應。

（2’）老師工作多么認真啊！

（3’）謝力和丁力身體都很好。

（4’）我們三個都是菲律賓人，……

這些句子都發生了錯序，單個的副詞狀語前置。用A表示變異條件，用B表示變異體，則A＝早餐，中飯，晚飯、老師、謝力和丁力、我們， B＝“都、多么、都、都”的位置的前置；它們之間的關系可以表示為：A→B的位置重置，意思是受大主語的影響把本該放在小主語與小謂語之間的狀語放在了小主語前，大主語之后。

（二）受其他句首話題（話題1）的誘發，把本該放在主語（話題2）后的狀語放在了主語前

*（5）每天都王先生看電視。

*（6）可是，到了現在也口語水平還是差得很遠。

*（7）我們只在巴黎留了一個星期左右，所以我們只能走馬看花。但現在也巴黎這個城市還在我的眼前。

*（8）每天夜里十二點才他睡覺。

正確的應是：

（5’）王先生每天都看電視。

（6’）可是，到了現在口語水平也還是差得很遠。

（7’）我們只在巴黎留了一個星期左右，所以我們只能走馬看花。但現在巴黎這個城市也還在我的眼前。

（8’）每天夜里十二點他才睡覺。

這4個例句也都是單個副詞狀語的錯序，是話題占據了主語的位置，導致了本該放在主語后的狀語放在了主語前。這里用A表示變異條件，用B表示變異處，則A＝每天、到了現在、現在、每天夜里十二點，B＝“都、也、也、才”的錯序；它們的關系表示為：A→B的位置重置，意思是這些句首的話題的位置導致了狀語的重置。

（三）前一分句（話題1）占據了句首位置，誘使本該放在主語（話題2）后的狀語放在了主語前

*（9）身材苗條，特別腰細。長長的頭發，高高的個子。

*（10）司機很抱歉，也工人很不好意思。

*（11）除非解決這些經濟方面的問題，才兒童能上學。

*（12）他一打開盒子，就白煙冒出來了。

正確的應是：

（9’）身材苗條，腰特別細。長長的頭發，高高個子。

（10’）司機很抱歉，工人也很不好意思。

（11’）除非解決這些經濟方面的問題，兒童才能上學。

（12’）他一打開盒子，白煙就冒出來了。

以上這幾個句子每個都是分開的，形式上像復句（當然也可能不是復句），其中（11）（12）兩句中又有成套的關聯詞。看起來很復雜，但這些偏誤都可以概括為句子的前一分句話題（A）導致了副詞狀語（B）的位置重置。前一分句話題占據了主語的位置，誘使本該放在主語后的狀語放在了主語前，它們的關系一樣可表示為：A→B的位置重置。

三、變異產生的條件、機制和學習者的心理

（一）產生條件

從上文我們可以得出，不管是大主語，還是句首狀語或者其他的語言項，它們導致變異的出現，都是因為它們占據了句首的位置。也就是說，句首的這個本來是副詞狀語所在句子的主語位置，是產生這種變異的心理條件。而話題這個概念，恰是指句首部分的單位，所以我們完全可以用話題來概括其他繁雜的條件，這樣做不僅可以使理論解釋更輕松，在教學中，也可以減輕學習者的負擔，使學習者更容易明白。

（二）產生機制

上面我們說A導致B，這樣說是為了方便，但并不嚴謹，因為出現了A并不一定出現B，只是相對來說有可能出現B。為了避免誤解和混亂，并使問題清晰，這里我們提出一個新的概念――誘發，作為這種變異產生的心理機制，并用它來解釋變異的形成。誘發本來是一個心理學概念，這里我們給它定義為：在二語學習者的中介語系統中，兩個語言項目或語言結構在學習者的大腦中形成了某種緊密的聯系，一個項目的出現或使用習慣會導致另一個的出現、遺漏或位置的重置（位置的重置是指在句中有C、D兩個位置，語言項B本來該放在位置C，但由于語言項A的出現或使用，而改放在了位置D。）。其中引起這種變異現象的語言項或語言結構叫做誘發項（用Y表示），呈現出變異的是被誘發項（用B表示），這樣它們的之間的關系可以歸納為：Y→B，意思是Y誘發B。這樣復雜的條件變異就可以歸結為簡單的圖式，更容易理解和使用。

（三）心理因素

Y→B，這是外在的圖式，那么在學習者的內心，是什么推動了Y到B的呢？“Cook發現要處理含定語從句的句子時，因記憶的負擔過重，說母語的兒童、成人和成年外語學習者都使用同樣的策略，把句中第一個名詞當做主語，把動詞后的第一個名詞當作賓語（盡管事實上它可能不是賓語）”（周小兵、李海鷗，《對外漢語入門》，中山大學出版社2004.4，P67）。Cook雖然研究的是英語，但同樣可以用來解釋此處的變異現象。那就是學習者為了減輕記憶負擔，把句首的部分的話題都看成主語，從而導致了變異的現象出現。值得注意的是，由于漢語中詞類沒有形態上的明顯區別，所以和英語不同，漢語句首的非名詞也可能被看作主語，如（二）所言

四、各類偏誤例句在語料中的統計及分析

（一）數據統計

對搜出來的偏誤例句（即中介語的變異體）進行統計，我們得出下表：

（二）分析討論

從上表中我們可以看到，單個副詞狀語的例句相對其他情況，占了74.36％，說明在中介語變異中占用重要地位；而在單個副詞狀語的偏誤中，前置的又占了93.10％；進一步，在單個副詞狀語前置的偏誤中，可以用話題來解釋的占了92.59％，考慮到部分偏誤是隨機的，即自由變異，我們可以說話題基本上完全可以用來解釋單個狀語前置的情況。

五、小結

經過上面的分析論證，我們可以得到這樣的結論：單個副詞狀語的偏誤，即變異出現，是廣泛的，不限于某一個詞的，且基本都可以用句首話題來進行解釋；這種變異出現的心理因素，是學習策略的不當使用；這種“條件→變異”的情況可以用誘發來進行圖式說明：Y→B，即Y誘發B。

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（劉連海，廣東海洋大學文學院）