美國愛國主義教育思想探析

摘要：美國相對于四大文明古國來說，歷史不算悠久，從建國至今也不過230年。但美國的愛國主義教育是非常成功的，它不僅有特色，而且也很有成效。當前，重點探究美國愛國主義教育內(nèi)容和教育方法，對增強我國愛國主義教育實效性，使我國愛國主義教育跟上時代步伐具有一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：美國； 愛國主義教育； 思想； 探析

中圖分類號：G51 文獻標識碼：Ａ 文章編號：１００４－０５４４（２００7）０9－０144－０3

一、 美國學校愛國主義教育的基本內(nèi)容

美國愛國主義教育內(nèi)容是非常豐富的，其主要內(nèi)容有：

1． 國防教育。對國民進行國家認同感教育是進行國防教育的必要前提。多年來，美國通過教育界、軍界和政界堅持不懈地努力，使國民樹立起了很強的國家認同感。美國政府認為，僅僅依靠經(jīng)濟的發(fā)達、技術(shù)的先進來培養(yǎng)國民對國家的認同感、來維護國家利益是不夠的，必須強化國民的國防精神，必須強調(diào)每個公民都要樹立獻身國家、服務(wù)國家的觀念，不斷克服優(yōu)越的物質(zhì)生活條件帶來的精神頹廢，克服社會風氣的墮落給國家利益造成的危害。尤其是在美蘇爭霸時期，美國更加注重開展國防教育，并逐漸使之制度化、規(guī)范化，以此來強化國民的國家意識，振奮民族精神。其主要內(nèi)容有：通過開展國防精神教育，來增強美國公民對國家的強烈情感和責任感，來培養(yǎng)國民對國家的自豪感和愛國的義務(wù)感；向?qū)W生灌輸“國家的利益高于一切”、“為國家獻身光榮”等觀念，強調(diào)每個公民都有責任獻身國家、有義務(wù)服務(wù)國家；將國防教育滲透到各科教學之中，尤其是滲透到歷史、地理、文學等重要學科之中；對學生進行軍事知識教育和軍事技能訓練，以此激發(fā)青少年學生關(guān)心國家前途、支持國防強大、鞏固和維護國家安全的民族意識。可見，在對學生進行國防教育方面，美國可謂用心良苦，當然成效也非常顯著。

2． 歷史教育。歷史教育對于提高一個國家的國民素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。美國雖沒有悠久的歷史，但為了彌補國人的失落感和消除因文化淺薄而產(chǎn)生的自卑感，美國學校非常重視對學生進行歷史文化教育。美國教育界認為，珍視歷史教育，并把它作為維系整個國家和民族命運與前途的紐帶是非常重要的。因此，在美國的小學、中學、大學，分別根據(jù)學生的年齡特點，對學生進行不同側(cè)重點的歷史教育。如小學主要學習歷史故事，偉人軼事；中學側(cè)重學習歷史事實和過程；大學側(cè)重對歷史進行理論分析。尤其是二戰(zhàn)結(jié)束以后，美國的歷史教育出現(xiàn)了空前繁榮的局面。這種局面不僅對美國的政治、思想、學術(shù)和社會生活產(chǎn)生了重要影響，而且對愛國主義教育起到了促進作用。這一作用，正如《全國歷史科標準》所言:“沒有歷史知識和以歷史知識為基礎(chǔ)的探究，人們就不可能成為見多識廣、有鑒別能力的公民，而具備這種素質(zhì)的公民在有效地參與政府的民主過程以及實現(xiàn)美國民主理想的過程中是必不可少的。”近些年來，美國把歷史教育從書齋和課堂里解放出來，對社會性歷史教育給予了更多的關(guān)注，強調(diào)歷史教育的大眾化和通俗化，使得歷史融入到普通人生里，成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡膬?nèi)容，這實質(zhì)上起到了潛移默化的愛國主義教育作用。

3． 公民教育。從美國教育發(fā)展歷程來看，公民教育思想最早是由杰弗遜等人提出來的。在美國，公民教育是分階段進行的。如在小學階段，主要教育孩子們認識代表美國的各種標識，讓孩子們學習有關(guān)美國政府和美國歷史的基本知識，并通過讓孩子們參加選舉班干部、投票決定班級和學校的重大事情等方式培養(yǎng)他們對民主的感性認識。在這一階段，公民教育的目標是將學生培養(yǎng)成“責任公民”，即具有愛國主義精神，能對國家盡到責任與義務(wù)的公民。在初中和高中，主要對學生進行關(guān)于美國憲法、政治制度、公民的各項權(quán)利和義務(wù)、民主的基本原則，民主存在的問題等內(nèi)容教育，從而培養(yǎng)學生形成正確的政治態(tài)度。在大學階段，主要對學生進行法制教育和紀律教育。法制教育主要講授美國法律的形成和演變，其目的是使大學生相信美國法律和政治制度的公正性、合理性和權(quán)威性。紀律教育則是對法制教育的補充和具體化，其目的是督促大學生在遵守法律的同時，也要遵守校規(guī)校紀，培養(yǎng)秩序意識。近年來，隨著美國在教育學、心理學等學科上的不斷發(fā)展完善，各級各類學校在對青少年實施公民教育方面又有了新的嘗試。如教育目標有所改進，除了普及基本的政治知識之外，還著力培養(yǎng)學生的批判精神以及參與政治的能力；教育內(nèi)容突破了時空界限，對傳統(tǒng)的政治教育內(nèi)容進行創(chuàng)新，不僅立足于本國，而且著眼于全球化和多元主義，使學生們了解不同國家和民族的文化和價值觀，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神和包容態(tài)度，并通過比較鑒別增強青少年學生對美國精神的認同以及對國家的認同與熱愛。這種方式超越了以往直接向?qū)W生灌輸一定的政治和道德觀念的做法，效果更加顯著。

4． 成就教育。作為愛國主義教育主要內(nèi)容之一的成就教育，凸現(xiàn)了美國愛國主義教育內(nèi)容的與眾不同。美國教育界、政界都非常重視對其國民進行成就教育，其目的是讓國民對國家、對民族有強烈的認同感、光榮感、自豪感。如向國民宣傳國家在不長的歷史發(fā)展進程中所取得的舉世矚目的經(jīng)濟成就、文化成就和科技成就，宣傳國家是世界上計算機技術(shù)和多媒體技術(shù)最為發(fā)達的國家，宣傳國家已形成了一個強大的大眾傳播媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。這些宣傳對國民思想影響之大是不言而喻的。如許多美國人總是自恃：“我作為美國人是幸福的，是值得自豪驕傲的”。[1]

5． 憲政制度教育。美國憲政教育就是使國民深刻理解美國憲法的精神實質(zhì)，幫助國民樹立起對憲法的尊崇，幫助國民了解美國政治制度，從而強化國民對美國政治模式的認同。可見，憲政制度教育依然是美國政府實施愛國主義教育的必要內(nèi)容。而作為愛國主義教育必要內(nèi)容的憲政制度教育，在學校里得到了較好的貫徹和實施，其主要表現(xiàn)在如下幾個方面：其一，幫助學生樹立起“美國式”的政治信念。這種信念首先就反映在學生對美國模式的認同感上，學生通過接受“我們是美國人”、“美國是我們的國家”的教育，明確自身與祖國的關(guān)系。其二，幫助學生樹立“國家”觀念。在美國，學生的“國家”觀念非常強，學生們特別愛說的一句話是“美利堅是我的國家”。其三，通過展示其經(jīng)濟、科技和文化發(fā)展實力的國威教育激發(fā)學生的愛國熱情、自豪感和對美國模式的認同感。其四，用“美國偉大”即美國必須成為這個世界起領(lǐng)導作用的偉大國家的思想來不斷強化學生對國家的認同。其五，培養(yǎng)學生“使命觀”意識。其核心內(nèi)容是作為上帝最優(yōu)秀選民的美國人，應(yīng)有一種宗教上、道義上和文化上的“義不容辭”的使命，應(yīng)該對人類社會的歷史發(fā)展和命運承擔一種特殊責任，應(yīng)該將美式文明傳播到整個美洲大陸，乃至于整個世界。

6． 文化精神教育。弘揚本民族的優(yōu)秀文化精神，是美國愛國主義教育的核心內(nèi)容。美國文化精神，即美國精神，它主要包括國民心態(tài)、國民性格、價值觀念、行為取向等內(nèi)容。這些內(nèi)容反映了美國人的信仰意識和價值觀念。對國民進行文化精神教育，其目的就是教育國民要具有如下一些品質(zhì)，即要自尊，要具有開拓進取、富民強國的精神，要注重實際，以勤奮工作為榮，要追求平等、民主和自由。因為這些品質(zhì)對美利堅民族的形成和發(fā)展發(fā)揮著獨特的凝聚作用和支柱作用。因此，上至國家總統(tǒng)，下至政府各個部門、各級學校，都十分注意通過文化精神的養(yǎng)成教育向人們灌輸愛國主義觀念。同時，美國文化精神教育的重點就放在克服地方民族主義，讓國民樹立真正的民族意識和國家意識。其主要做法是：其一，美國政界對宣傳和培養(yǎng)美國精神非常重視。從美國歷代總統(tǒng)任職演說中就可以感受到這一點。如布什在紐約發(fā)表紀念“9·11”一周年的電視講話中，竟然不提伊拉克，而是大談美國精神。其二，對國民進行國旗教育，這是美國文化精神教育的重要內(nèi)容和重要方式。美國特別重視國旗教育，因為國旗是一個國家主權(quán)和尊嚴的象征，對國旗的尊敬和崇拜無疑反映了國民強烈的國家意識。每年的六月十四日是“美國國旗制定紀念日”。在這一天，要舉行隆重的向國旗宣誓活動，以此來表達人們的愛國情感。在宣誓的時候，宣誓者要面向國旗，將右手平放在左胸前，然后虔誠地背誦那段國旗誓詞:“我宣誓為美利堅合眾國的旗幟和它代表的共和國效忠。上帝庇佑下的國家不可分割，民眾自由平等。”[2]

二、 美國愛國主義教育的基本方法

1． 滲透教育法。滲透式教育法是美國愛國主義教育的主要特色。它主要是指教育者充分利用社會環(huán)境因素和教育者的身教所創(chuàng)設(shè)的教育情境，對受教育者進行感染和熏陶，經(jīng)過潛移默化，培養(yǎng)其愛國品質(zhì)并使之得以升華和提高的方法。可見，這是一種使受教育者在無意識和不自覺的情況下，受到一定感染體或環(huán)境的影響、熏陶、感化而接受教育的方法。而愛祖國、愛自由則是美國學校一貫堅持教育學生的指導思想。為此，美國特別注意營造學校愛國主義教育的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境，特別注意在學校各門課程中滲透美國精神和愛國主義教育，以使受教育者受到潛移默化的影響。當你走進美國的各級各類學校時，首先映入眼簾的是美國的國歌、國旗、總統(tǒng)畫像等這些國家的象征物。就拿美國國旗來說，在學校里，熱愛國旗是對學生進行愛國主義教育的一個重要組成部分，每天的課堂學習是以唱國歌和對國旗宣誓盡忠開始。學校在升旗儀式時，學生把手放在胸前，神情虔誠，莊嚴地念道:“我效忠于國旗和美利堅合眾國。”在社會上，每逢節(jié)日、慶典或集會，家家戶戶，四面八方，包括汽車上都要懸掛國旗。正如，我國著名教育家陶行知提出的“生活即教育”，美國就是這樣通過在學校生活中處處滲透美國精神與愛國意識，成功地開展愛國主義教育的。

2． 典型教育法。又稱示范教育法，它主要是指教育者要充分發(fā)揮先進典型和教育者自身的榜樣作用，來影響和感染受教育者，以促進受教育者愛國情感、愛國覺悟和思想認識不斷提高的教育方法。這種方法的最大特點是通過使用鮮活的典型人物或事件來說明抽象的道理，并激發(fā)人們感情上的共鳴，從而達到幫助人們提高思想認識的目的。由于典型教育法具有具體性、形象性和生動性，因而，運用這一教育方法往往能使抽象的愛國主義教育內(nèi)容更富有形象性、感染性和可接受性。在典型教育法中，美國非常注重樹立、宜傳和推廣“正面典型”。從開國元勛木杰明·富蘭克林、喬治·華盛頓，到20世紀初美國工業(yè)社會的英雄卡耐基、洛克·菲勒，再到現(xiàn)代的比爾·蓋茨，他們的事跡一直都是美國進行愛國主義教育的好素材。同時，美國愛國主義教育極力在國民心目中樹立起這樣的英雄形象：英雄們出身低微、生活貧困，或者喪失了受教育權(quán)利或者身患殘疾，但美國的平等觀念、崇尚個人自由的傳統(tǒng)和民主共和制度給了他們一片沃土。這為解釋國家存在的合法性，宣傳美國民主、自由和平等信念，并為維護國家的存在、保持國家的性質(zhì)、維護人民的團結(jié)和國家的統(tǒng)一提供了事實上的支持。

3． 綜合教育法。綜合教育法就是把學校、家庭、社會協(xié)調(diào)起來，強調(diào)它們在教育目標上的一致性和教育手段上的互補性，從而形成學校、家庭、社會縱橫相連的教育網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)愛國主義教育合力的最大化。在美國，學校通過實行“品格教育”和“公民教育”將愛國主義作為一種道德灌輸給學生；企業(yè)通過企業(yè)精神的塑造將愛國主義精神傳遞給員工；軍隊通過法制和紀律教育將愛國主義作為一種政治原則要求士兵；政黨通過各種政治活動將愛國主義作為一種價值觀傳遞給國民……愛國主義教育滲透在美國社會生活的各個角落里，這種綜合教育法對愛國主義教育發(fā)揮了巨大的作用。

4． 層次教育法。愛國主義教育要講求實效性，在教育對象和教育方法上就應(yīng)該具有層次性和針對性。美國的愛國主義教育較好地解決了層次性的問題。作為道德教育的愛國主義教育，主要在美國的中小學階段進行，它重在豐富學生道德體驗和行為訓練，引導個體進行道德選擇。大學階段則主要以知識性教育為載體，通過大量開設(shè)各種相關(guān)的人文社會科學方面的課程，幫助學生站在一個新的高度去理解和把握美國所提倡的主流價值觀，從中獲得愛國情感的熏陶，提高道德判斷力和選擇的自覺性。即使是同一個愛國主義教育主題，根據(jù)人的認識和發(fā)展的不同階段，其內(nèi)容和形式亦是相互銜接又相互區(qū)別的，小學階段講故事，中學階段講歷史，大學階段講理論。這種由淺入深、循序漸進的方法既符合教育對象的認知規(guī)律，又符合教育發(fā)展的規(guī)律。

5． 節(jié)日慶典教育法。美國是一個節(jié)日眾多的國家，因而，美國利用各種節(jié)日慶典進行愛國主義教育是它的一貫做法。美國最主要的愛國節(jié)日有：陣亡將士紀念日(5月30日)、美國獨立紀念日(1月4日)和退伍軍人節(jié)(11月11日)等。美國1月4日的獨立紀念日活動，往往是自發(fā)性的群體活動。這種活動盡管是松散的非政府行為，但其國家與民族意識教育的功能是顯著的。

6． 文化設(shè)施教育法。在美國，大大小小的各種建筑物、紀念館星羅棋布，遍及全國，其中有國立的、州辦的也有私人捐贈的。這些都是美國實施愛國主義教育的重要場所。如華盛頓的紀念碑、林肯紀念館、杰弗遜紀念館……這些都是進行愛國主義教育的生動課堂。

三、 美國學校愛國主義教育給我們的啟示

美國是資本主義國家，因而我們兩國在愛國主義教育方面必然存在著差別。美國愛國主義教育在內(nèi)容和主題上，都是為本國主流意識形態(tài)服務(wù)的。縱觀美國的學校、軍隊、政黨、傳媒等領(lǐng)域，愛國主義教育無一例外地宣傳資本主義制度的優(yōu)越性和美國的民主、自由和人權(quán)，渲染社會主義國家和資本主義國家在意識形態(tài)方面的差異、分歧和對抗，竭力歪曲和丑化社會主義制度，不愿意讓國民真實地了解社會主義，大力宣揚“遏制”、“封鎖”、“演變”社會主義國家的論調(diào)。而且，美國愛國主義教育的最不可取之處在于，它把愛國主義與追求美國霸權(quán)主義，與在全球范圍推廣其價值觀念和政治模式等同起來。對此，我們要時刻保持清醒頭腦，警惕美國愛國主義教育中的虛偽性、欺騙性。但是，我們不能就此否認美國愛國主義教育在其內(nèi)容、途徑、方法、成效上所取得的成就。美國愛國主義教育有許多值得我們學習與借鑒的地方。我們應(yīng)該堅持馬克思主義的科學世界觀和方法論，辯證的去看待它。

（一） 方法手段靈活多樣

美國愛國主義教育方法、教育手段靈活多樣，這在一定程度上弱化了愛國主義教育的灌輸色彩。尤其是現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，為愛國主義教育手段的多樣化提供了條件和機遇。美國利用各種媒介和載體進行愛國主義教育。特別是互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用為增強愛國主義教育的傳播效果提供了有力武器。此外，美國還通過環(huán)境熏陶、文化設(shè)施、愛國節(jié)日等方法來塑造國民的愛國主義精神。如陣亡將士紀念日能讓學生緬懷為國捐軀的美國軍人，國慶典禮能讓學生集體背頌“我愛這個國家，保衛(wèi)這個國家”的誓詞，國旗紀念日能讓學生宣誓“忠誠于美利堅合眾國的國旗和國旗所代表的共和國”等等，這些方式方法對國民特別是對青少年學生產(chǎn)生了潛移默化的作用。

（二） 不斷更新教育理念

美國學校的愛國主義教育之所以獲得巨大成功，就在于美國的愛國主義教育在社會發(fā)展過程中，根據(jù)國情不斷進行改革，使愛國主義教育的內(nèi)容日益與社會的發(fā)展相結(jié)合，賦予學校愛國主義教育現(xiàn)代化的色彩，使之能夠始終跟上時代的腳步。同樣，我國的學校愛國主義教育也應(yīng)該更新教育觀念，跟上時代發(fā)展的步伐。在全球化的時代背景下，愛國主義教育面臨著更加復雜的社會環(huán)境，這就更加要求我們更新愛國主義教育觀念，根據(jù)時代發(fā)展的需要，不斷豐富愛國主義教育的內(nèi)容，與時俱進。

（三） 注重“三性”

美國愛國主義教育非常重視針對性、層次性和有效性。在愛國主義教育過程中，只有注重針對性、層次性，才能取得有效性。因此，我們開展愛國主義教育時，必須加強研究被教育者的年齡、心理、思想、文化等特征，根據(jù)不同層次的教育對象開展教育，使不同的教育對象從各自的起點開始，由近及遠，由低到高，層層遞進地培養(yǎng)愛國意識，構(gòu)建一個適合我國國情的公民愛國主義教育體系。

參考文獻：

[1]王清若.祝祖國飛翔的兩個心愿——美國考察觀感[N].太原日報，2006-3-28.

[2]張軍輝.建議學生愛國教育每天都朗誦《忠誠宣誓》[Z].人民網(wǎng)，2004-3-3.

責任編輯 王友海