如何培養(yǎng)高職學(xué)生的適應(yīng)能力

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力是高職院校教育教學(xué)的重要方面，也是高職教育成功與否的關(guān)鍵。高職學(xué)生的適應(yīng)能力包括社會(huì)適應(yīng)能力、崗位適應(yīng)能力和發(fā)展適應(yīng)能力等，培養(yǎng)高職學(xué)生的適應(yīng)能力應(yīng)該遵循首要性、日常性、針對(duì)性、實(shí)效性等原則。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量；實(shí)踐；適應(yīng)能力

教育部部長(zhǎng)周濟(jì)指出：“質(zhì)量是高等教育的生命線?！备呗氃盒５慕逃虒W(xué)質(zhì)量集中體現(xiàn)在畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力上。而高職院校畢業(yè)生的就業(yè)情況以及日后在社會(huì)和崗位上的表現(xiàn)與發(fā)展?fàn)顩r，即畢業(yè)生的適應(yīng)性和可塑性如何，是否具有學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿?，是畢業(yè)生綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力高低的一個(gè)重要標(biāo)志。

一、高職生適應(yīng)能力的內(nèi)容

高職生的適應(yīng)能力包括社會(huì)適應(yīng)能力、崗位適應(yīng)能力和發(fā)展適應(yīng)能力。社會(huì)適應(yīng)能力主要體現(xiàn)在思想上適應(yīng)、觀念上適應(yīng)、行為方式和為人處世上適應(yīng)等，崗位適應(yīng)能力主要體現(xiàn)在職業(yè)道德、專業(yè)意識(shí)、服務(wù)精神以及業(yè)務(wù)能力和操作技術(shù)等方面，發(fā)展適應(yīng)能力主要是指學(xué)習(xí)能力、上進(jìn)精神以及價(jià)值追求方面的素質(zhì)是否適應(yīng)職業(yè)發(fā)展和個(gè)人進(jìn)步的要求。培養(yǎng)高職生的適應(yīng)能力，是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，也是高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的核心組成部分，對(duì)于促進(jìn)高職教育的發(fā)展、促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)以及服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)都具有非常重要的意義。

二、高職生適應(yīng)能力培養(yǎng)的方法和途徑

對(duì)高職生進(jìn)行社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)，主要包括四個(gè)方面：一是社會(huì)知識(shí)教育?，F(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生社會(huì)知識(shí)的教育往往局限于理論上的教授，而且大都以正面教育為主。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)社會(huì)是復(fù)雜的，并不像理論上說的那么理想化。由于學(xué)生接觸到的社會(huì)上復(fù)雜的東西比較少，就造成了學(xué)生對(duì)社會(huì)理想化成分多，很難適應(yīng)或者接受社會(huì)上一些相對(duì)復(fù)雜的事物，大部分學(xué)生與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的磨合期相對(duì)比較長(zhǎng)，這對(duì)學(xué)生在社會(huì)上立足進(jìn)而打開局面不利。特別是高職生，畢業(yè)后大多是深入生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線，復(fù)雜的事物更多。作為學(xué)校教育，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)知識(shí)教育，讓他們現(xiàn)實(shí)地認(rèn)知我們的社會(huì)。二是社會(huì)實(shí)踐教育。社會(huì)實(shí)踐教育就是引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，體驗(yàn)生活，認(rèn)知社會(huì)。通過切身體驗(yàn)和實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)社會(huì)產(chǎn)生直接的、感性的認(rèn)知，激發(fā)他們深層次的思考，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)的能力。三是行為規(guī)范教育。現(xiàn)代社會(huì)是法治社會(huì)，依法治國(guó)和以德治國(guó)相結(jié)合是我國(guó)的基本指導(dǎo)方略。行為規(guī)范教育不僅僅是法制教育，還包括品德教育。高職教育要把學(xué)生培養(yǎng)成為遵紀(jì)守法和履行社會(huì)公德、家庭美德、職業(yè)道德的好公民。四是社交禮儀教育。禮儀包括公共場(chǎng)合禮儀、辦公室禮儀、拜訪禮儀、交談禮儀、就餐禮儀、宴會(huì)禮儀、電話禮儀等。高職畢業(yè)生直接奔赴服務(wù)、管理和生產(chǎn)第一線，直接投入到轟轟烈烈的社會(huì)大潮中，行為是否符合社會(huì)禮儀，能否為人們所接受和認(rèn)可，對(duì)于他們能否立足社會(huì)、打開局面非常關(guān)鍵。與人交往、交流是一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)、走向成功的重要方面，也是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的要求。

高職生大多人生閱歷淺，心理不成熟，思維方式過于理想化。這些都使得不少高職畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)能力較差，在進(jìn)入企業(yè)時(shí)很難適應(yīng)企業(yè)的管理環(huán)境，無(wú)法找準(zhǔn)自己的位置，甚至被企業(yè)淘汰。高職教育應(yīng)該為學(xué)生提供更多走向社會(huì)、深入企業(yè)的機(jī)會(huì)，去感受企業(yè)嚴(yán)格剛性的管理和紀(jì)律要求，感受企業(yè)員工堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞的精神品質(zhì)，從而有效地鍛煉和培養(yǎng)他們的生存能力和心理承受能力，幫助他們主動(dòng)調(diào)整心態(tài)、重新自我定位，提高他們畢業(yè)后到企業(yè)的適應(yīng)能力，縮短他們就業(yè)后適應(yīng)工作崗位的時(shí)間。崗位能力的培養(yǎng)主要抓住以下幾個(gè)方面：

一是專業(yè)思想和專業(yè)理念教育。專業(yè)思想是一個(gè)人在某一領(lǐng)域或者行業(yè)有所成就的思想基礎(chǔ)，是職業(yè)認(rèn)同和工作好感的感情基礎(chǔ)，是愛崗敬業(yè)的思想源泉。專業(yè)理念對(duì)于工作實(shí)踐具有綱領(lǐng)性、原則性指導(dǎo)意義，是做好某一項(xiàng)工作的理論保障。專業(yè)思想和專業(yè)理念教育主要在思想上和觀念上培養(yǎng)高職生的崗位適應(yīng)能力。二是職業(yè)道德教育。職業(yè)道德是公民道德的重要組成部分，是職場(chǎng)、商場(chǎng)人際交往和為人處世遵循的基本準(zhǔn)則，包括處理人與人之間、人與組織之間和組織與組織之間關(guān)系的一些道德規(guī)范。三是技術(shù)實(shí)踐和業(yè)務(wù)動(dòng)手能力教育。這是專業(yè)技術(shù)人員的核心素質(zhì)，是崗位適應(yīng)能力的基礎(chǔ)。業(yè)務(wù)能力的高低、動(dòng)手能力的優(yōu)劣直接關(guān)系到能否勝任工作，而人與現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)的磨合期長(zhǎng)短對(duì)于畢業(yè)生在崗位上的存在和發(fā)展至關(guān)重要。

企業(yè)文化作為一種新型的管理理論，其精髓在于“質(zhì)量第一”“信譽(yù)為本”“顧客至上”，并把它體現(xiàn)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理中。這種管理要求人們具有質(zhì)量意識(shí)、效益觀念、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和一絲不茍的工作態(tài)度。高職院校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的結(jié)果，就是能促進(jìn)高職生加深對(duì)社會(huì)發(fā)展的理性認(rèn)識(shí)，糾正他們認(rèn)知上的偏差，透過企業(yè)管理文化，完成對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，在企業(yè)實(shí)踐中樹立對(duì)社會(huì)的認(rèn)同感和責(zé)任感。

通過企業(yè)實(shí)踐，學(xué)生可以直接接觸企業(yè)以及企業(yè)文化，切身體會(huì)到企業(yè)與企業(yè)、企業(yè)人才與人才之間激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，親身感受優(yōu)秀企業(yè)文化中企業(yè)哲學(xué)、企業(yè)精神尤其是經(jīng)營(yíng)理念中的積極進(jìn)取和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，切身感受到專業(yè)知識(shí)、技能在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中所發(fā)揮的巨大作用，充分體驗(yàn)到企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力與職業(yè)責(zé)任，清醒認(rèn)識(shí)到?jīng)]有一技之長(zhǎng)的高職生在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中是很難有立足之地的，從而自覺地樹立起強(qiáng)烈的危機(jī)感、嚴(yán)肅的使命感和時(shí)不我待的緊迫感，激發(fā)起學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能的內(nèi)在動(dòng)力。

此外，還要對(duì)高職生進(jìn)行發(fā)展適應(yīng)教育，主要包括三個(gè)方面。一是人生觀、價(jià)值觀、世界觀、職業(yè)觀教育。中國(guó)社會(huì)“官本位”思想嚴(yán)重，人們往往輕視高職生，高職生本身相對(duì)于普通高校的學(xué)生也有“低人一等”的感覺。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、世界觀、職業(yè)觀教育，對(duì)于樹立高職生的信心，引燃他們對(duì)于職業(yè)前途的希望非常重要。二是職業(yè)策劃和勵(lì)志教育。職業(yè)策劃教育是引導(dǎo)高職生在人生職業(yè)生涯中不懈追求的重要內(nèi)容。勵(lì)志教育是培養(yǎng)高職生堅(jiān)持不懈、持之以恒并使之保持旺盛精力和上進(jìn)心的教育，對(duì)于鼓舞高職生奮斗終生、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和追求事業(yè)成功有重要意義。三是學(xué)習(xí)力教育。要想適應(yīng)發(fā)展的要求，就不僅要有上進(jìn)心和個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，更要有學(xué)習(xí)力，能夠有效地自我提高。學(xué)習(xí)力包括學(xué)習(xí)的動(dòng)力、毅力和能力，學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于對(duì)職業(yè)的熱愛和對(duì)未來(lái)的追求，學(xué)習(xí)的毅力是對(duì)學(xué)習(xí)持之以恒地堅(jiān)持的能力，學(xué)習(xí)的能力就是掌握知識(shí)信息、提高自身素質(zhì)的本領(lǐng)。學(xué)習(xí)不僅要堅(jiān)持，更要講求效率和速度。這些都要通過學(xué)校培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

三、高職生適應(yīng)能力培養(yǎng)的基本原則

首要性原則。高職院校是為企事業(yè)單位生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)實(shí)用型人才的。畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)和崗位，能夠在短期內(nèi)打開工作局面，對(duì)于他們找到理想的工作、實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變具有非常重要的影響和作用。畢業(yè)生的可塑性和適應(yīng)發(fā)展的能力是學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身學(xué)習(xí)的要求，是學(xué)生走向成功的持續(xù)動(dòng)力，也是他們創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力的重要體現(xiàn)。適應(yīng)能力是高職生的基本能力，也是高職院校教育教學(xué)的重要目標(biāo)，應(yīng)該放在首要的位置。

日常性原則。學(xué)生適應(yīng)能力的培養(yǎng)也是學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能完成的，也不是采取某一種形式就能實(shí)現(xiàn)的，而是由很多東西潛移默化作用的結(jié)果，是熏陶和影響的結(jié)果。高職院校要把培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力作為一項(xiàng)常規(guī)工作貫穿到教育教學(xué)的始終，貫徹到日常教育教學(xué)的方方面面。

針對(duì)性原則。不同的專業(yè)、不同的就業(yè)崗位有不同的適應(yīng)要求，不同的地區(qū)、不同的學(xué)生也有不同的適應(yīng)特點(diǎn)。開展適應(yīng)能力教育要有針對(duì)性，針對(duì)不同的專業(yè)、不同的地區(qū)、不同學(xué)生的思想特點(diǎn)和能力素質(zhì)水平，采取有針對(duì)性的措施和方法，因材施教。

實(shí)效性原則。衡量高職院校教育質(zhì)量的標(biāo)志是畢業(yè)生就業(yè)情況以及他們?cè)趰徫缓吐殬I(yè)中的發(fā)展情況，即畢業(yè)生要有發(fā)展的潛力和持續(xù)發(fā)展的能力，能夠在職業(yè)中獲得一定的成功。這些都是硬指標(biāo)，都是高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)能力培養(yǎng)時(shí)要注意的原則，千萬(wàn)不能走過場(chǎng)、搞形式。

責(zé)編：一木