高校體育教學中的美育

摘要：體育和美育是學校實施素質教育的兩個重要組成部分。體育教學本身包含著美的表現、追求和創造，而美育中也包含著人體美、健康美、儀態美的教育內容。體育要與美育有機結合，在體育教學中運用多種教學方法進行審美教育，以培養大學生健康的審美觀，提高大學生的審美意識。

關鍵詞：高校；體育教學；美育

中共中央、國務院《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中明確指出：“實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中，學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐?！备咝ｓw育既要“育體”，又要“育心”，要把體育與美育有機結合，在體育教學中培養學生感受美、觀察美、體驗美、創造美的能力，使學生樹立正確的審美觀。體育教師要寓美于教、寓教于樂，從而激發學生的運動興趣，發展學生的創造性思維。因此，體育教師可以通過多種途徑對大學生進行美育，使大學生朝氣蓬勃、積極向上，對形體美、姿態美、精神美和氣質美有強烈的向往和追求。

一、體育與美育的關系

體育是美育的基礎。人的體質結構是審美心理結構的物質基礎。體質結構的改善直接影響和提高審美心理的健康發展。運動生理學研究表明，身體運動在增進體質、強壯體魄、開發體能中占有突出地位。在增進體質的含義中包括人的神經系統的改善和感受器官感知、反應能力的增強。體育可以有助于學生大腦的良好發育，可以有助于學生感官能力的增強。敏銳的感官活動能力和豐富的大腦活動能力正是美育得以實施的依據。所以，從這一點來說，體育和美育是統一的，前者不斷地發展心理的生理基礎，后者則在生理基礎上完善審美心理結構，促成理想個性的實現。

體育的審美滲透。體育不僅為美育創造物質基礎和條件，同時在體育中總有審美教育的參與。體育教學的過程，也是建立美的形式的過程，而美的形式的建立，離不開對美的形式的感知和判斷以及對其有意的追求。這種追求涉及審美意識和審美心理結構，所以，體育教學中必然有審美教育的滲入。從體育教學的具體內容看，肌肉勻稱、動作靈活、具有較好的協調性等被看做是體質強壯、健康的外在形式。這些形式的獲得，離不開對美的追求。所以，體育中必然滲透著美育。

二、學校體育中的美育成分

美育，也稱審美教育或美感教育，是培養受教育者正確的審美觀和感受美、欣賞美、鑒定美、創造美的能力的教育。從現代社會來看，學校體育在培養學生全面發展過程中發揮著極為重要的作用，它不僅可以培養學生的內在精神、情感的美，而且可以造就學生的外在身體美、運動美、行為美。學校體育中的美育是根據學生的身心特點，在牢固樹立“健康第一”的指導思想的基礎上，調動學生在身體活動時的情感積極性來實現的。這樣可以使學生學會按照美的規律來感受美、表現美、創造美，促進他們身心同步健康發展。對美的追求不應只是外表的、形式的，而應該是包括道德純潔、精神豐富和體魄健康等內在的美。

學校體育中的美育成分具體表現為：一是體育運動有助于學生形成正確的姿態、強壯的體魄和健美的體形，體魄健康是學生和諧發展不可缺少的一部分；二是體育運動可以培養學生思維的靈敏性、準確性以及對美的動作感受性，促進創造性思維的發展；三是體育運動通過對人體結構和身體運動形式的和諧調控，使人體運動形式向對稱均衡、比例協調、節奏規整、韻律鮮明的方向演進，這種力與美的綜合形象和有機統一，使人體及其動作達到勻稱和諧、強壯有力和生機勃勃；四是體育運動通過身體活動和審美可以宣泄情感、排除壓抑，從而促進學生個體心理活動和社會環境、個體生理特征和心理活動內部各成分之間的協調。

三、體育教學中進行美育的幾種途徑

1.運用體育活動的布置美和利用自然環境進行美育。體育教學的場所主要是操場，運動練習的器材、場地是構成體育教學的一個重要因素。體育教師上課前應根據教學內容和目的要求，把場地設計得美觀、線條清晰，把器材布局得符合美學要求，圖形新穎、雅觀醒目，給學生以美感。在創造環境美時，要科學地運用色彩、形狀和聲響的形式手段，提高教學效果。曲線給人以優美感，可使人產生心靈愉快，所以體育教學中要充分利用曲線美學特點，將隊形布置成蛇形、S形、圓形。大自然是審美教育的好課堂，自然美常會引起人們豐富的聯想，根據教學計劃適當組織學生郊游、登山、遠足等活動是有效對學生進行體育和美育的好方法。

2.通過理論課向學生介紹美學知識。在教學中，體育教師可以通過理論課教學向學生介紹美學知識，讓學生了解自然美、社會美、藝術美的內涵、審美標準等內容；也可通過向學生講授人體解剖學知識使學生了解人體美的含義，并聯系體育教學實際，教會學生按照美的規律和身體美的特征選擇適合自己特點的體育運動、器械和訓練方法，讓學生有目的地塑造自己的形體。還可對學生進行美的鑒賞指導，通過體育運動者的畫面、雕塑像、照片等動作表象及景觀學觀賞，提高學生的鑒賞水平，了解動作表象中的健、力、美的結合所表現出的人體均勻、和諧美的特征，通過這些動作表象的欣賞來啟發學生的想象和創造性，引起學生在運動上對美的深層次追求，進而培養學生對美的想象力和創造力。

3.將音樂引進體育課堂進行美育。將音樂引入體育課堂，是對學生進行美育的一個有效手段。把悅耳動聽、節奏明快的音樂引進課堂，讓學生在優美音樂伴奏下進行準備活動、整理活動及有效的循環練習，這樣將會提高學生的學習情緒。情緒的活躍伴隨身體的活躍，促進機體的能源盡快動起來，為身體練習創造必然條件。動聽的音樂通過人的聽覺器官傳入大腦，對神經系統是個良性刺激，它激發情緒、增強自信，使體育課原有的和諧性、趣味性得到更大發揮，同時也激起學生鍛煉身體的熱情，使學生得到美的教育。

4.體育教師的教態美、示范美、語言美對學生的美育作用。教態即教學儀態，是教師在課堂上行為舉止的綜合體現，是教師內心氣質的外在表露。美的教態是教師美的心靈、美的人格的反映。教態的雅俗總是與教師的道德修養、思想情操、學識造詣緊密相連的，是儀表風度、精神面貌的集中表現。課堂上體育教師整齊的衣著、規范的動作、得體的舉止、文明的用語能凈化學生的心靈，使學生精神上得到感染，對培養學生的形態美、行為美起著潛移默化的作用。學生在欣賞美的同時能夠主動積極地投入到創造美的活動中。

示范是體育教師以自己的動作為范例向學生直觀地傳授知識和技能，提高學生體育技能的教學方法。示范美是體育教師準確熟練、輕松自如、姿態優美、剛勁有力的動作示范所體現的美感。它不僅有助于學生建立正確的動作形象，而且能使學生從中得到美的感受，產生對完成優美動作的欲望，從而提高學生的學習積極性。在體育教學中，教師通過示范動作，向學生展示美的儀表、美的動作來引起學生的學習興趣，引發由“欣賞——羨慕——向往——理解——愉悅”的心理感應，進而激發學生的學習熱情，以促進學生身體發展達到形體美、姿態美的教學目標。

語言是人類交流的工具，教學語言作為傳輸知識信息的載體，不僅是聯結教與學的紐帶與橋梁，而且是教師傳遞感情、誘發美感最重要的手段。教師運用審美化、情感化的語言講課，就能極大地喚起學生的感情，充分顯示教學語言“以情激情”的巨大美感作用。體育教師要善于運用生動的語言形象地描述動作要領，用貼切的比喻說明抽象的動作概念，這種形象、生動的語言表達，不僅可以喚起學生的審美聯想，調動已有的審美經驗，而且有助于對動作技術的理解和掌握。體育教師的語言美對培養學生的語言美和心靈美有著較強的催化作用。

總之，當前高校培養全面發展的高素質人才，就必須把德育、智育、體育、美育有機地統一在教育活動的各個環節。體育與美育緊密聯系，體育教學本身包含著美的表現、追求和創造，而美育中也包含著人體美、健康美、儀態美的培養內容。在體育教學中滲透美育，可以滿足學生的審美需要，增強學生的審美意識、審美能力以及在運動中創造美的能力。

參考文獻：

[1]劉英.談高校體育教學中的美學滲透[J].哈爾濱體育學院學報，2005，(5).

[2]劉清黎.體育教育學[M].北京:高等教育出版社，2002.

責編：思源