探究提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

摘要：高職教育的教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、多元的概念，其教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)具有一定的共性和特性。提高高職教育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、加快專業(yè)改革和建設(shè)、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、加強(qiáng)師資培養(yǎng)等方面下工夫。

關(guān)鍵詞：高職教育；教學(xué)質(zhì)量；標(biāo)準(zhǔn)

近年來，我國(guó)高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，其教育教學(xué)質(zhì)量也愈加引起人們的普遍關(guān)注。因此，如何堅(jiān)持高等職業(yè)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦出特色，培養(yǎng)出社會(huì)所需人才是高等職業(yè)教育面臨的重大課題。

一、深刻認(rèn)識(shí)全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要性

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，高級(jí)專門人才固然重要，但從事物質(zhì)生產(chǎn)第一線的人員卻是占多數(shù)的。我國(guó)今后的發(fā)展，迫切需要數(shù)以千百萬計(jì)高素質(zhì)的中、初級(jí)技術(shù)人員和勞動(dòng)者。沒有這樣一支勞動(dòng)技術(shù)大軍，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)的設(shè)備就不能成為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力；只有提高占多數(shù)的勞動(dòng)技術(shù)大軍的素質(zhì)，才能生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品、提供高效益的服務(wù)，才能為現(xiàn)代化提供雄厚的基礎(chǔ)。職業(yè)教育是培養(yǎng)和提高千百萬勞動(dòng)技術(shù)大軍的基本途徑，因?yàn)椤跋冗M(jìn)的技術(shù)可以引進(jìn)，現(xiàn)代的管理模式可以借鑒，高精尖人才也可以引進(jìn)”，但“數(shù)以千百萬計(jì)高素質(zhì)的中、初級(jí)技術(shù)人員和勞動(dòng)者是無論從什么地方也無法引進(jìn)的，只能靠自己培養(yǎng)，而這一任務(wù)主要靠職業(yè)教育來完成”。職業(yè)教育是各類教育中與經(jīng)濟(jì)聯(lián)系最緊密、最直接的教育，是把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的橋梁。

和國(guó)外相比，我國(guó)的職業(yè)教育還十分滯后。雖然國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，教育部也出臺(tái)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，這充分說明國(guó)家在職業(yè)教育上已經(jīng)著手從戰(zhàn)略實(shí)施到微觀調(diào)控的轉(zhuǎn)變，但人們的認(rèn)識(shí)觀念還相當(dāng)滯后。由于“學(xué)而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)思想的影響根深蒂固，許多人存在鄙薄職業(yè)教育的觀念。一些地方和部門也存在著忽視職業(yè)教育的傾向，推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的政策措施不夠有力。各級(jí)教育行政部門、職業(yè)院校在貫徹實(shí)施這些文件精神的同時(shí)，應(yīng)加大宣傳力度，讓群眾清楚地認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的正確地位，只有觀念認(rèn)識(shí)到位，擺正職業(yè)教育在人們心目中的位置，職業(yè)教育才能健康、快速發(fā)展。同時(shí)，國(guó)家和政府要加大經(jīng)費(fèi)投入，制定政策措施，引導(dǎo)高等職業(yè)院校主動(dòng)服務(wù)社會(huì)，鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)積極參與院校辦學(xué)，促進(jìn)高等職業(yè)院校整體水平的提高，逐步形成結(jié)構(gòu)合理、功能完善、質(zhì)量?jī)?yōu)良、特色鮮明的職業(yè)教育體系，把學(xué)校的中心建設(shè)放在內(nèi)涵建設(shè)和提高質(zhì)量上。

二、明確高職教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵

高等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)社會(huì)所需的各類合格職業(yè)人才的重要場(chǎng)所，是一個(gè)教育服務(wù)組織。由于學(xué)生是知識(shí)和服務(wù)的接受者，從某種意義上說，學(xué)生就是高等職業(yè)院校的“產(chǎn)品”，可以說，學(xué)生質(zhì)量的高低就反映出高等職業(yè)院校教育質(zhì)量的高低。我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線輸送高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。作為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者，他們應(yīng)達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)為：熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)黨的基本路線，懂得馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理，有強(qiáng)烈的責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感、明確的職業(yè)理想和良好的職業(yè)道德，實(shí)干、奮進(jìn)，具有創(chuàng)新精神，具有文化素養(yǎng)及健康的身心素質(zhì)，掌握本專業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的實(shí)際工作技能、工作的適應(yīng)能力和職業(yè)崗位轉(zhuǎn)換能力。盡管各專業(yè)的知識(shí)、能力、素質(zhì)的具體衡量標(biāo)準(zhǔn)有所不同，但上述共性的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)首先必須堅(jiān)持和把握。從我們對(duì)用人單位進(jìn)行的多次調(diào)研來看，絕大多數(shù)企業(yè)對(duì)所需人才的第一要求并非知識(shí)和技能，而是職業(yè)道德方面的水準(zhǔn)，他們總是將人品、敬業(yè)、責(zé)任感等作為聘用員工的先決條件。這就是說，反映職業(yè)道德素質(zhì)的上述共性的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的第一質(zhì)量。同時(shí)，為了提高學(xué)生在未來社會(huì)的持續(xù)發(fā)展能力，還要教育他們樹立終身學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生在掌握必需的、夠用的基礎(chǔ)知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。而這些都將為所培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量增加砝碼，最終反映為高職院校辦學(xué)質(zhì)量的提高。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要方法

學(xué)生是高等職業(yè)院校的“產(chǎn)品”，“產(chǎn)品”內(nèi)涵的提升要靠自身學(xué)習(xí)，而要提高學(xué)習(xí)質(zhì)量就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要花大力氣、想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)合筆者的工作實(shí)踐，主要途徑如下：

1．要完善優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)估體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)有更多的成就感。

2．通過專題講座讓學(xué)生了解行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，并組織已取得成就的校友介紹成功經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3．鼓勵(lì)學(xué)生組建與專業(yè)相關(guān)的社團(tuán)、研究小組、學(xué)習(xí)小組，并鼓勵(lì)學(xué)生參加與專業(yè)相關(guān)的比賽，了解自己的能力和與別人的差距。

4．改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生借助現(xiàn)代化手段來提高自己的知識(shí)水平和專業(yè)能力。現(xiàn)在，很多學(xué)生喜歡上網(wǎng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可以解決學(xué)生迷戀上網(wǎng)影響學(xué)習(xí)的問題，又可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

四、以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革和建設(shè)是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

學(xué)校應(yīng)該把專業(yè)設(shè)置提到一個(gè)前所未有的戰(zhàn)略高度，使職業(yè)教育與市場(chǎng)緊密對(duì)接，把市場(chǎng)對(duì)各行各業(yè)的需求作為職業(yè)院校辦學(xué)的唯一方向指南。職業(yè)教育必須以勞動(dòng)力市場(chǎng)的就業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對(duì)性地調(diào)整專業(yè)設(shè)置。同時(shí)，要根據(jù)市場(chǎng)需求與專業(yè)設(shè)置的情況，建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，全面輻射所服務(wù)的區(qū)域和行業(yè)，只有這樣才能學(xué)以致用，才能稱為成功的職業(yè)教育。一旦有了準(zhǔn)確的專業(yè)市場(chǎng)定位，學(xué)校就應(yīng)該高起點(diǎn)、高規(guī)格、高投入地進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，全面提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，搶占市場(chǎng)制高點(diǎn)和先機(jī)。

特色是反映某事物不同于他事物的特殊性，是質(zhì)量的重要構(gòu)成要素。質(zhì)量中包含有特色，是一所學(xué)校辦學(xué)的一種共識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，來源于學(xué)校教育與生產(chǎn)建設(shè)的結(jié)合；特色是社會(huì)實(shí)踐的累積、提煉。沒有質(zhì)量的特色，不能真正算特色；但從一定意義上講，沒有特色也就沒有質(zhì)量，也就很難被社會(huì)所認(rèn)可。以鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，為形成有地方特色、有品牌支撐的專業(yè)群，該校有選擇性地保留工民建、模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)等強(qiáng)項(xiàng)專業(yè)，改造提升現(xiàn)有的文秘、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、護(hù)理等專業(yè)；依照服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的要求，增加了康復(fù)治療技術(shù)、畜產(chǎn)品加工與檢測(cè)、農(nóng)村行政與行政管理等專業(yè)，恢復(fù)了英語(yǔ)教育、語(yǔ)文教育專業(yè)，力爭(zhēng)做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”。

進(jìn)一步推進(jìn)“雙證書”制度，促進(jìn)高職高專院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。學(xué)校要主動(dòng)與勞動(dòng)、人事部門聯(lián)系建立職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，開展職業(yè)技能鑒定工作，推行“雙證書”制度，使有職業(yè)資格證書專業(yè)的畢業(yè)生取得“雙證書”的人數(shù)在80%以上，獲得高級(jí)工證書的比例要逐年提高。把證書課程納入教學(xué)計(jì)劃與課程體系之中，將證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練的要求，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。同時(shí)，還要通過課程優(yōu)化和整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)和工廠應(yīng)用知識(shí)的對(duì)接；積極探索頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的“零距離”；采取“校企聯(lián)辦”“人才聯(lián)姻”等方式，讓一些大型企業(yè)和用人單位來學(xué)校進(jìn)行人才預(yù)訂，學(xué)校根據(jù)訂單要求，培養(yǎng)提供企業(yè)所需要的人才。學(xué)生就業(yè)路子寬，就業(yè)前景好，不僅學(xué)習(xí)有動(dòng)力，也會(huì)吸引更多的高質(zhì)量生源，教育教學(xué)質(zhì)量也就會(huì)得到提高。

五、校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高職院校提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)

把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)教學(xué)管理目標(biāo)由學(xué)校向企業(yè)擴(kuò)展，由教師向?qū)W生延伸。職業(yè)院校要積極探索校企結(jié)合的新模式，加強(qiáng)實(shí)習(xí)力度，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。例如：專門開設(shè)企業(yè)需要的課程，學(xué)生也可以在企業(yè)邊學(xué)習(xí)邊工作，這樣更具有針對(duì)性；學(xué)校要充分利用政策和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，開辦虛擬車間、虛擬工廠、虛擬工藝以及虛擬實(shí)驗(yàn)；學(xué)校可以采用聘用、兼職等方式將企業(yè)和相關(guān)技術(shù)人員和管理人員請(qǐng)進(jìn)課堂參與教學(xué)。通過理論和實(shí)踐的互動(dòng)、校內(nèi)和校外的互動(dòng)、教學(xué)體系與人才培養(yǎng)模式和需求的互動(dòng)，加速完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而促進(jìn)職業(yè)教育的良性發(fā)展。關(guān)于校企結(jié)合，鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院自建校以來，就積極拓展產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系。2001年以來，學(xué)校分別和江蘇、浙江、廣東等省的企業(yè)建立了穩(wěn)固的產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系，使得人才培養(yǎng)多樣化、就業(yè)渠道化。此外，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，加快交流，學(xué)校機(jī)電工程學(xué)院還聘請(qǐng)鶴壁市天海集團(tuán)的專業(yè)人員作技術(shù)指導(dǎo)，使學(xué)生們的專業(yè)學(xué)習(xí)從校園走向工廠、從課堂步入廠房，學(xué)生的形象思維模式得到了升華，實(shí)際動(dòng)手能力得到了提高。

六、建立一支符合高職高專教育教學(xué)特點(diǎn)的師資隊(duì)伍

高職院校要提高教育教學(xué)質(zhì)量、辦出自己的特色，關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的高低，要把培養(yǎng)一支教育觀念新、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、師德高尚、水平高超的“雙師型”教師隊(duì)伍作為辦學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。為此，可采取以下措施：一是立足校內(nèi)，通過多種途徑提高教師的個(gè)人基本素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造各種條件，通過崗位培訓(xùn)等多種途徑，幫助教師提高個(gè)人基本素質(zhì)和水平。對(duì)于新分配來的教師要進(jìn)行必需的崗前培訓(xùn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)操作技能，并考取相關(guān)技能證書。對(duì)于沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的教師，分期分批派他們到企業(yè)實(shí)習(xí)，頂崗鍛煉，讓他們參與企業(yè)的具體操作過程和實(shí)踐活動(dòng)，以提高他們的實(shí)際操作能力。二是建立一支較高水平的兼職教師隊(duì)伍。學(xué)院應(yīng)聘請(qǐng)一部分有專長(zhǎng)的高級(jí)工、技師來承擔(dān)技能訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，還可聘請(qǐng)部分行業(yè)的專家作為兼職教師。這樣，一方面可以彌補(bǔ)學(xué)校技能課教師不足的問題，保證教學(xué)上較高的專業(yè)水平；另一方面，又能加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，保持學(xué)校師資結(jié)構(gòu)的靈活性，提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。三是加強(qiáng)師德和教風(fēng)建設(shè)，努力提高教師的思想道德素質(zhì)。高職院校在注重教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的同時(shí)，不可忽視教師的思想政治素質(zhì)建設(shè)，要做到“兩手都要抓，兩手都要硬”。

總之，職業(yè)教育要想求得發(fā)展，教學(xué)改革是核心。高職院校要轉(zhuǎn)變觀念，樹立以質(zhì)量求生存、以改革求發(fā)展、以特色專業(yè)設(shè)置贏得競(jìng)爭(zhēng)的辦學(xué)理念。21世紀(jì)前20年是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的重要戰(zhàn)略期，也是職業(yè)教育發(fā)展的重要時(shí)期。面對(duì)國(guó)內(nèi)外的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，我們必須提高辦學(xué)質(zhì)量，使職業(yè)教育在市場(chǎng)中做大、做強(qiáng)、做優(yōu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.教高[2006]16號(hào).

[2]胡方紅.提高高職教育教學(xué)質(zhì)量有效途徑的探討[J]，教育縱橫，2005，(12).

[3]曲仁臣.對(duì)中等職業(yè)教育認(rèn)識(shí)與思考[J]，中國(guó)職業(yè)教育，2004，(8).

責(zé)編：路童