巧設誤會文動人

[寫作指導]

巧設誤會，其特點是讓作品人物的一方對另一方產生誤會（或者雙方互生誤會），從而引起矛盾，推動情節向前發展。誤會法運用恰當，不但能使文章結構跌宕多姿，而且會使人物情感的波瀾層層推進。

比如名篇《欺騙》，寫早熟、乖僻的“我”因討厭乏味的教課內容而遭到老師的鄙視。一次家長會上，老師對“我”的婆婆說了“我”許多缺點，甚至暗示她讓“我”轉學。然而婆婆“欺騙”了“我”，說老師夸“我”是有出息的。這“善意的欺騙”點燃了“我”內心自尊、自信的火焰，激勵“我”“以空前飽滿的熱情投入學習”。直到小學生活在“悠揚的驪歌聲中結束”后，“我”感恩戴德地向老師“莫須有”的夸贊致謝時，才知曉是婆婆的“欺騙”挽救了“我”！文章藝術構思十分巧妙，具有一種震撼人心的獨特魅力。

又如習作《期望》，描寫“我”整天沉醉于武俠小說的刀光劍影之中，成績大幅下降。而沒有文化、偏想培養出一個文化人的母親見“我”整天抱著厚厚的一本書“用功”，心中十分歡喜。“我”則為自己的瞞天過海之術而得意。直到一個風雪肆虐的日子，母親一大早起來，踏著冰雪，忍著饑餓，來到二十里外的學校，給“我”送來“我”常念的厚書——《神秘追蹤傳奇》時，“我”才流下了悔恨的淚水。文章用誤會法，寫母親因“我”學習用功而歡喜；又用誤會法，寫母親錯把“我”常看的武俠小說當成教材，冒著風雪嚴寒，忍著饑餓到二十里外的學校送書，突出了母親的善良和盼子成才的熱切心情，也表現了“我”深深的懺悔和慚愧。

[作文演練]

每個人的內心都是一個豐富的世界，有喜悅，有憤怒，有憂傷，有快樂……身體的變化，生活的酸甜苦辣，世界的紛繁復雜，有多少事，多少想法藏在人的心里，從個人解不開的疙瘩到“浩茫連廣宇”的思索……

請以“心事”為話題寫一篇文章。立意自定，文體不限，題目自擬，不少于600字。

[構思提示]

這是一道開放性很強的作文題。面對這一話題，考生不會沒有話可說，但真正要寫得出彩，也并不容易。從內容上看，可以從小處著眼，寫學習、家庭生活帶來的“心事”（作文題材可以涉及考試成績、人際交往等方面），但立意上不能落入俗套，選材上不能過于瑣碎；也可以由大處著眼，寫社會生活造成的“我”的“心事”（比如可以關注一下環境保護、誠實守信、規則意識等問題）。表達上則要在“有文采”上下功夫，要有意識地學會運用各種修辭手法來豐富語言。

[精彩范文]

我沒有心事

一考生

“我根本就沒有什么心事！”

我甩給同桌一句話，離開了教室。

這真是個奇怪的世界。今天一早媽媽就追著我問，是不是不舒服，有什么心事。

我能有什么心事？媽媽、同桌、好友都說我看上去像有心事的樣子，我只不過昨天晚上……

對了，我還沒有介紹自己呢。我只不過是一個平凡文弱的小男生，對所有運動都不感興趣。學習嘛，自然是年級數一數二的。天啊，班主任千萬別認為我有心事，要真那樣，麻煩可就大了。

“嘿，你怎么了，精神這么不好，有什么心事吧？”班主任問道。

天啊，我差點沒暈倒。“老師，請您放心，我什么事也沒有。”

老師用疑惑不解的眼神看了看我：“走，上課去。”

躲過一難，我坐在座位上嘆了口氣，安慰一下同桌——他剛才被我嚇壞了。可不久后，我又被嚇了一跳。

“嘿，我說你有心事吧，怎么這么沒精神，還走神兒！”老師停下講課，來了這么幾句，弄得全班大笑。

我正了正眼鏡，向老師示意我沒事。老師又開始講課了。哼！如果不是昨天晚上……還是別想了，再想就該有大麻煩了。

我真有大麻煩了。下午我去老師辦公室拿作業，竟然發現媽媽坐在那兒，還在跟班主任說話呢！

“他今天精神不太好，上課走神，好像有心事。”

“是啊，今天早晨我也發現了，一起來就掛著兩個黑眼圈，是不是早戀了？”

“我也是這么想。這個年紀的孩兒什么事都可能發生。快中考了，我得說說他。”

“對，說說他，別影響學習，好在時間還不長。昨天晚上沒睡好覺，說不定是寫情書了。”

“對，我也這么想。”

我聽了氣得不得了，進辦公室就對他們“吼”（雖說是“吼”，畢竟在辦公室，聲音也不大）：“我沒有什么心事，我沒早戀，沒寫情書，沒有女朋友。昨天晚上，我只不過起來看了場球賽，怕同學笑話沒說出去罷了。我根本就沒有什么心事！”說完長嘆一口氣。

媽媽和班主任對視了一下：“看來他，他準是失戀了！”

我的天啊……

點評：

本文妙就妙在作者用純口語化的語言和略帶調侃夸張的筆調，真實地再現了生活中的一場誤會：只因為自己夜里偷看球賽導致第二天精神不振，而被媽媽、好友、同桌、班主任老師誤解為有什么“心事”。

文章選材角度巧妙，從誤會中，我們既看到了父母、老師和同學的關心，也感受到了師長對孩子不必要的擔心和無端的猜測。事情雖小，卻反映了社會上普遍存在的大問題——兩代人之間缺乏必要的溝通。