創新學習方法 培養學習興趣

〔關鍵詞〕 語文學習；方法；興趣；培養

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）

08（Ａ）—0027—01

“愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神”是新課程的基本理念之一。要想減輕學生的課業負擔，提高語文教學效率，達到事半功倍的目的，就必須想方設法激發學生學習語文的興趣，并不斷鞏固和強化之，才能使學生好學語文，學好語文。

1. 辯論答問

此種方法適用于說理性、議論性強的文章。如學習《事物的正確答案不止一個》《黃生借書說》等課文時，可設計一些容易引起學生爭議的問題，展開辯論，讓學生自由發揮、各抒己見，不但能提高學生明辨是非的能力，又訓練了學生的口語交際能力、發散思維能力，還可活躍課堂氣氛，具有一石三鳥之效。在形式上，除了一般的課堂辯論之外，還可組織專題辯論會，分正反方進行針鋒相對的論辯；或者開展“答記者問”活動，由教師根據具體的課文內容擔任某種角色回答學生“記者”的疑問，或安排幾個水平較高的學生課前做好準備擔任主角，教師與其他學生一起充當“記者”，參與學習。這樣的活動，既能充分調動學生的學習積極性，訓練學生的語言交際能力，又增進了師生感情，為提高教學效率、培養學生的綜合素質增添精彩的一筆。

2. 動手實踐

“實踐出真知。”《語文課程標準》也特別強調：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”例如，學習《故鄉》后，可以讓學生按課文講述的方法捕鳥(不一定非要等到下雪)，深刻體會作者運用動詞的準確性；學習《中國石拱橋》時，讓學生制作石拱橋模型，既加深了學生對石拱橋結構的認識，又培養了學生動手操作的能力，甚至還可激發學生勤奮學習、將來做個建筑大師的愿望；學習《春》時，組織學生郊游、放風箏，使他們切實感受到春天的勃勃生機和大自然的優美景色，體味生活的無限情趣……

3. 開展競賽

由于初中學生爭強好勝的年齡特點，一些在成人看來無所謂的瑣碎小事，在學生眼中往往會成為關乎身價榮譽的原則問題，并常常因此爭得面紅耳赤、不可開交。利用這一特點，我們在課堂教學中經常性地開展學習競賽活動，無疑會充分挖掘學生的學習潛能，刺激學生積極主動的學習。例如讀書、識字、背誦、提問、答問等等，都可以分組進行評比，以調動全體學生參與；同時評出“朗讀大王”等個人標兵，鼓勵基礎較好的學生。有些特殊項目還可以采用“拉力賽”的形式，進行周評比、月評比、期中評比、學期評比等等，使學習競賽長期化、系列化。

4. 組織觀察

“巧婦難為無米之炊。”學生怕寫作文，寫不好作文，究其原因，主要是沒有生活體驗，無話可說、無文可作。因此，在作文教學中除了加強閱讀積累外，還要組織學生進行參觀訪問、定向觀察等活動，為學生作文提供素材。如寫《我們的校園》，學生雖然每天在校園里活動，但往往由于司空見慣而對其熟視無睹，有不少的學生并不十分留意校園的一草一木，有的甚至把校園設施、建筑的實際位置也會搞錯。只要安排時間帶領學生觀察校園，然后加以指導，學生大都能寫出有序有物、生動形象的作文來。有話可說了，有文可作了，學生自然也就不怕作文了。

5. 編輯報刊

《語文課程標準》關于綜合性學習的目標之一是：“能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。”語文教師也大都有這樣的經驗，就是一些在我們看來經典、優美的范文，有時不一定能引起學生足夠的重視，而學生作文、周記中的優秀習作卻總是被爭相傳閱。因此，可在班上建立作文興趣小組，組織文學愛好者挑選學生作文、周記中的優秀習作，裝訂成冊，出版寫作雜志供學生傳閱借鑒；或由班委會“招聘”班報編輯、記者，按組刊出手抄的班級周報，為學生的學習和寫作開辟廣闊天地，增強學生的學習興趣。