語文教學(xué)中不可忽視的情感因素

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；情感因素；融合；辦法

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）

08（Ａ）—0028—01

“文章不是無情物，”縱觀語文教材中的作品，無不深蘊(yùn)著作者深厚的情感。語文教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是教師、學(xué)生與作者之間對(duì)話的過程。為了引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)出作品所包含的豐富的情感色彩，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，語文教師在教學(xué)實(shí)踐中千萬不可忽視情感因素的影響。

一、教師情感因素的形成

第一，教師要有敬業(yè)愛崗的精神，重視師德修養(yǎng)。教師應(yīng)從服飾、表情、風(fēng)度和氣質(zhì)等方面給學(xué)生留下良好的印象。一走進(jìn)課堂就要精神飽滿、心情愉快、笑口常開；課前就要醞釀良好的心境情緒，以此在課堂中感染學(xué)生。

第二，教師要講究語言藝術(shù)。馬卡連柯曾告誡教師，學(xué)生對(duì)于教師的許多缺點(diǎn)都可以原諒，但他們所不能原諒的缺點(diǎn)之一，就是教師的不學(xué)無術(shù)、語言乏味。因此，教師必須精通自己的專業(yè)，具有淵博的知識(shí)和綜合才能。只有這樣才能思維敏捷、語言流暢、富有感染力；才能把知識(shí)講得妙趣橫生。如果教師的語言詼諧幽默、寓意深刻、親切真摯、優(yōu)美得體，自然會(huì)贏得學(xué)生的信任。

第三，教師要采用靈活多樣的方法。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要來源取決于教師對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。興趣是成功之母，若失去了興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)就不再是一件快樂的事，而是一個(gè)沉重的包袱。語文教學(xué)就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛好，采用講故事、聽錄音、做游戲、演課本劇或進(jìn)行比賽等多種形式來進(jìn)行。

二、師生情感的利用

著名教育家夏丏尊先生曾說：“一個(gè)教師的水是什么?就是情、就是愛。教師沒有情愛，就成了無水之池，任你方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。”俗語說：“知之深，愛之切；親其師，信其道。”可見教師情感對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、活動(dòng)和情感會(huì)產(chǎn)生重大影響。教師的情感是學(xué)生認(rèn)識(shí)、活動(dòng)和情感的內(nèi)驅(qū)力。教師在教學(xué)中情感的投入也會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的激情，讓學(xué)生隨著作品的內(nèi)容而產(chǎn)生情感的共鳴。

1. 教師情感的投入。教師要以自己真摯的愛喚起學(xué)生的共鳴，要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重和朋友式的情感信息。教師在指導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)，要特別注意與表情達(dá)意有關(guān)的語氣、語調(diào)和節(jié)奏等，并靈活地運(yùn)用到具體的朗讀中。要根據(jù)課文所蘊(yùn)含的情感，定好讀的格調(diào)，用優(yōu)美的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫且情感充沛地朗讀課文。如學(xué)習(xí)《三峽》就要用不同的語調(diào)讀出山的肅穆、水的洶涌迅猛、春冬景色的靜美以及秋景的清涼悲傷來；學(xué)習(xí)《狼》要根據(jù)屠夫的心理狀態(tài)讀出不同的語氣，在讀狼的追隨緊跟中，讀出那種緊張、恐怖的氛圍，在讀人與狼的相持、搏斗時(shí)，突出人的勇敢精神和場(chǎng)面的激烈緊張。

2. 學(xué)生情感的產(chǎn)生。教師在教學(xué)過程中，首先要正確理解文中之情，讓作品的情感先感動(dòng)自己，然后再去感動(dòng)學(xué)生，即把課文中的“情”移到學(xué)生心里。教學(xué)中教師要及時(shí)設(shè)置和諧的情境，幫助學(xué)生化語言文字為形象鮮活的畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生移情入境，使學(xué)生的心一步步貼近作者，和作者的感情產(chǎn)生共鳴，真切地體味出作品所蘊(yùn)含的思想感情，傳達(dá)出自己對(duì)作品獨(dú)特的情感體驗(yàn)。這種情感就是教師教會(huì)學(xué)生走進(jìn)作品、作者情感大門的鑰匙。有了這把鑰匙，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)熱情，使自己的情感和作者融為一體，從而加深對(duì)作品的理解，獲得美的熏陶。

3. 學(xué)生情感的升華。蘊(yùn)含于課文中的情感，有時(shí)似高山飛瀑，撞擊著學(xué)生的胸膛；有時(shí)似清甜甘露，滋潤(rùn)著學(xué)生心田。教師要抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想、想象，領(lǐng)悟作品之美，從而使這份情感得以升華。教師可巧設(shè)題目，讓學(xué)生在創(chuàng)造美的寫作實(shí)踐中釋放情感。教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，學(xué)生定會(huì)發(fā)現(xiàn)到、感受到作者筆下春的美，仿佛置身于爛漫盎然的美景中。此時(shí)，以“我眼中的春天”為題給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)，讓他們把自己眼中的春天展示給大家，他們會(huì)紛紛動(dòng)筆，一篇篇優(yōu)美的文章就會(huì)從學(xué)生的筆端涌現(xiàn)出來。