農(nóng)村作文創(chuàng)新教學“三部曲”

長期以來，由于種種原因，作文教學成了困擾語文教師和學生的一大難題，廣大農(nóng)村小學更是如此。學生作文沒少寫，教師也沒少改。可是學生作文水平就是提高不快。久而久之，作文教學陷入了高耗低效，事倍功半的泥潭。

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種實踐能力的主要途徑也是語文實踐?！蔽膶W創(chuàng)作來源于生活，而高于生活，因而語文實踐性要求課程建設(shè)要回歸學生的生活世界，我們要鼓勵學生走向社會、走向大自然，親身感受、體驗生活，說心中的話，寫身邊的事。這一“標準”的出臺預示語文教學必須改革。那么農(nóng)村小學作文教學怎樣改革呢?

總結(jié)我們的研究和實踐，提出如下“三部曲”與大家交流。

第一部：改革小課堂，注重作文方法

新課程標準對學生習作提出的目標是：“能具體明確、文從字順地表達自己的意思?！币瓿蛇@一目標，那種在課堂上“老師講一學生做”的教學模式顯然望而莫及。重視學生情感，改革每一堂課教學，形式多樣地對學生進行習作訓練刻不容緩。

改革小課堂之一：在課堂教學中提供說話、寫話的機會，逐步訓練寫作能力

課堂教學是師生交往的雙向互動過程，每一堂課都為學生的寫作能力的發(fā)展搭建平臺，把寫作教學滲透到識字、閱讀……每一堂課的教學中，多給學生提供說話、寫話、交流的機會，逐步培養(yǎng)學生的習作能力，這對完成教學目標是有益無弊的。例如每一堂課的課前三分鐘讓學生用預習的詞說一句或一段話。逐步發(fā)展到給學生的話加標題、作點評，共同探究。長期的說話、寫話練習，可以幫助學生豐富寫作材料，一旦作文需要，就可隨手拈來，靈活運用，從而分解了作文的難度。

改革小課堂之二：合理創(chuàng)設(shè)作文特色課，讓學生作文水到渠成

傳統(tǒng)的作文課，就指導課來說，不外乎寫出題目——分析題目——講寫作要求——念念范文。就評講課來說，不外乎是講講全班的基本情況后，念幾篇選出的優(yōu)秀作文或是一兩篇寫得差的作文，然后發(fā)作文本，作文就這樣教下去，難以吸引學生。我們的作文課力求破除固定的模式，要上出特色。這一特色就是“新”、“活”，并有懸念。讓學生真正成為作文課的主人。下面是我們在課題探討中的“自我介紹”的作文教學過程：

師：同學們，你們還不很了解我，想進一步了解我嗎?

生：想。

師：那有兩種方法供選擇：①主動向我詢問。②聽聽我的自我介紹。

生：我們聽你自我介紹。

師：那好。不過你們要聽清記牢。邊聽邊思考老師是從哪幾方面作自我介紹的。

(聽完后小組討論，老師是從哪幾方面作自我介紹的?你還想了解什么?學生可自由發(fā)問……)

師：現(xiàn)在該輪到你們作自我介紹了，你打算怎么介紹?

生甲：分別從姓名、性別、年齡、職業(yè)、愛好等方面作介紹。

生乙、生丙也分別作了介紹，并且從具體的事例中重點介紹了自己某一方面的特點。

師：出示兩篇書面實例(多媒體展示習作，讓學生閱讀)。

師：同學們讀后看作者是怎樣作自我介紹的?你受到什么啟發(fā)?

生：作自我介紹可以抓住本質(zhì)的東西，從某一方面的特點來寫，不必面面俱到。同時要用具體的材料把自己想說的某一特點說清楚，才能給人留下深刻的印象。

師：說得好，“我就是我。不是他”。一定要反映出各自的個性特色，千萬不可千篇一律，千人一面。

在教師的引導下，課堂這樣發(fā)展下去，學生不僅有了習作素材，而且領(lǐng)悟了表達方法。這一情境，不僅調(diào)動了學生的內(nèi)在需要，積極地參與到自我介紹習作的全過程，還滲透了知識、技能、過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀三維目標融合的思想，內(nèi)涵豐富，空間開闊，從而在多維度的訓練中提高了學生的習作能力。

改革小課堂之三：挖掘課文中的作文資源，逐步訓練學生的創(chuàng)新作文能力

課文中蘊含著極豐富的可供學生進行創(chuàng)造性作文的資源，這是培養(yǎng)學生寫創(chuàng)新作文的重要陣地。例如學習了《小伙伴》(人教版一年級下冊第28課)后，可抓住課文的最后一節(jié)啟發(fā)學生想象：瑪莎拿著安東送給他的面包會說些什么?周圍的人又會說些什么?分小組討論后，合作交流，這樣既完成了講解課文的教學目標，又訓練了學生寫創(chuàng)新習作的良好習慣。一箭雙雕，何樂而不為呢?

第二部：拓展中課堂，幫助學生積累語言材料，鞏固第一課堂的教學成果

在以往的作文教學中我們發(fā)現(xiàn)相當一部分學生積累了豐富的生活素材，但無法表達出來，或者是表達得不夠確切，甚至思路紊亂，這是缺乏足夠的閱讀積累造成的。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。作文教學應當教育學生明確向課外拓展的重要性，要想方設(shè)法鼓勵學生廣泛閱讀。幾年來我們充分發(fā)揮學校圖書室、閱讀室、畫廊、板報、班級圖書箱、圖書角、班級剪報等陣地的作用，來豐富學生的閱讀材料。在學生充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導學生摘抄精彩片段、妙詞、佳句、成語、格言、名人名言、警句等。必要時背誦好的段落，經(jīng)常對學生進行美感熏陶，情感激發(fā)。這樣學生有了豐富的語言積累，寫作時才不會出現(xiàn)“無米之炊”的難堪。

另外為了激勵學生寫作，幾年來學校先后建立了?？⑿缶庉嫴?，讓學生的作品通過這個平臺展示出來，好的習作向外推薦。長此以往，向?？?、校報投稿的同學越來越多，學生的作文水平也得到不斷的提高。由此可見，課堂的認真拓展是一筆不可忽視的教育資源，它將為我們的教育教學帶來更多的光彩。

第三部：開辟大課堂，引導學生審視真實的生活，體味真實的情感，提高寫作水平

有道是：“得法于課內(nèi)，得益于課外。”習作教學不能只限于學校，在校外有著更廣闊的天地。農(nóng)村學生的生活是平淡的，他們不能像城市學生那樣寫高樓林立、車水馬龍，但是他們可以寫一寫山野風光、小橋流水等。城市孩子可以寫逛公園、上網(wǎng)、看數(shù)字電視、練鋼琴、學舞蹈等。農(nóng)村學生也有豐富多彩的生活畫面，農(nóng)村學生也有他們特別的生活場景：栽秧苗時，可以挽起褲腳，下田與父母一起勞作；掰玉米時，可以背著小背簍，愉快地穿梭在玉米林中；星期天還可以與一群小伙伴去拾蘑菇、挖野菜、摸魚兒……其實農(nóng)村學生的生活也是豐富的，感悟同樣是厚實的。教學中老師要注意引導他們走進自己的生活中去，寫自己的生活體驗。如：學生習作《嫁新娘》中這樣寫道：“姐姐的臉上羞答答的紅云浸透了她魂牽夢縈的婚裙，伯伯額上的皺紋深深刻下他自己含辛茹苦的滄?！鲁焙凸爬显谶@里得到最好的交融。”時空在這里匯合，童心在這里得到很好的展現(xiàn)。這充分說明作文教學除了用足用活教室、學校這片天地外，還要從社會與自然兩方面人手，社會及自然也是學生學習的大課堂。

作文教學要創(chuàng)新是一項新的課題，學生作文能力要提高迫在眉睫，其任重而道遠。但我們堅信，只要我們樹立起新理念下的大語文觀，立足于三個課堂，不斷地創(chuàng)新，不斷地發(fā)展，一定會譜寫出作文教學新的樂童。