小學語文考試命題例談

不可否認，書面考試在當前來說，仍然是各地主要的課程評價方式，仍然是衡量教與學的主要標準之一。作為新課程評價的一個重要組成部分，考試評價不是應不應該取消的問題，而是如何發展變革以促進學生更好發展的問題。“考試命題”作為考試評價的一個重要環節，命題的方向與內容直接關系到考試作用的發揮與否?？墒牵斍皩W校對“考試評價”的思考多限于評價方式，少有對“考試命題”的研究。一線教師基本不命題，學生的單元階段性測試使用的多是各種途徑購買的評估卷。這些評估卷多以營利為目的，鮮有體現新課程理念的題型與內容，導致評價與教學的脫節，使評價發揮不了應有的導向、檢測、激勵、改進等功能?；鶎咏萄袉T雖然自身對考試命題有所思考和探索，但所起的作用往往只是提供一份期末終結性評價的試卷，沒能對教師進行考試命題的培訓與指導。任教研員幾年來，筆者根據《語文課程標準》的評價理念，對考試命題進行了一些思考與探索，寫就此文作個小結提煉，希望對廣大語文教師有所啟發。

一、考試命題的方向

1 基礎性

《語文課程標準》指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養?！闭Z文課程這樣的地位，決定著小學語文考試的命題應力求體現基礎性，即關注學生的基礎知識能力、基本過程方法、基本態度情感和價值觀等。

2 綜合性

新課標在評價建議部分指出語文課程評價要突出整體性和綜合性，并把評價的內容具體分為五個方面(識字寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習)。口語交際和綜合性學習很多時候難以也沒有必要通過書面考查來反映。書面考查的主要是識字寫字、閱讀、習作這三塊。對這三塊內容的命題要努力體現綜合性的特點，在有限的試題中全面考查學生的語文素養。

3 創造性

命題力求有創意，摒棄過去那種機械、專制、沉悶的內容，體現語文學習重情感體驗和感悟的特點，以有利于學生思維的發散性和靈活性，展示學生個性化的理解與表達。

4 生活性

要求考試內容的設計具有真實性、情景性，以便于學生形成對現實生活的領悟能力、解釋能力、表達能力，努力實現書本知識與學生生活世界、經驗世界和成長需要的溝通，引導學生關注生活、關注社會，強化學生在生活中學語文、用語文的意識與能力。

5 趣味性

試卷在內容和形式上努力體現這一特征，使之符合兒童的心理特征及其認知規律。形式的趣味性主要包括卷面活潑，命題語言輕松，富有親和力、鼓勵性等。內容的趣味性，一方面是指題型豐富，以不斷刺激學生的大腦，增強學生答題的快樂體驗，啟迪學生心智：另一方面是指內容開放，讓考試的過程成為學生學習的過程。

二、試題內容編制思路

1 知識與能力的融合

語文能力是語文素養的核心內容，掌握語文知識最終目的是形成語文能力。因此，命題時要避免把知識點的考查細碎化、機械化，盡可能與對能力的考查相融臺，使學生擺脫“做死題、死做題”的窘狀。

比如：“修辭手法”這一知識點的考查，過去，我們的一些試題喜歡讓學生回答“句子運用了什么修辭手法”，這是對知識掌握情況的考查。《語文課程標準》明確提出“語法、修辭知識不作為考試內容”。知識不作為考試內容，并不意味著能力也不作為考試內容。

題例1：

讀下面這段話，選填合適的比喻成分，并按提示寫比喻句。

進入天山，藍天襯著矗立的巨大的雪峰。在太陽下，幾朵白云在雪峰間投下云影，就像( )。那融化的雪水從峭壁上飛瀉下來，像( )。這飛瀉下的雪水，在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成( )。再往里走，是蜿蜒無盡的原始森林，密密的松林像( )。溪流的兩岸，滿是野花，紅、黃、藍、紫，五彩繽紛，像( )那么華麗。

(1)無數撐天的巨塔 (2)千萬條閃耀的銀鏈(3)千萬朵玲瓏剔透的珠花 (4)白緞上繡上了幾朵銀灰色的暗花 (5)綿延的織錦

天山的雪峰令我們神往。你能想象出大雪漫天飛舞的景象嗎?請用幾個比喻句描繪出來。(可以是課內外積累的語句)

_____________

[評析：以上這道題所考查的是學生的多種能力：透過語言文字認識事物、想象事物的能力，運用恰當的比喻把事物描述生動、具體的能力，品味詞句的能力。這樣的命題著眼于對修辭作用的感悟、語言的積累與表達，突破了對修辭知識的考查。]

再比如句式的考查，我們要求學生掌握各種句式，目的是增強在閱讀中理解、感悟句子的能力，在平時的說話與習作中靈活運用，提高遣詞造句的能力，增強語言的感染力。對句式的考查，過去的命題多是提供一個句子，讓學生不改變意思換一種或幾種說法。這樣的題型檢測的只是技術層面的能力，而不是在具體的語言環境中實際運用的能力?？聪旅娴膸椎览}。

題例2：

爭爭跟明明下棋連輸三盤，明明想回家，爭爭求他再來一盤，并在心里暗下決心：“________”

①這盤我難道還會輸嗎? ②這盤我非贏了他不可! ③這盤我不會再輸了!

題例3：

一個秋雨連綿的日子，安冬妮想觀察一下晶瑩透明的雨水里有些什么。她看了一眼顯微鏡下的小水滴后，禁不住驚叫起來：“___________”

挑選你認為最合適的句子，把它抄寫在文中的橫線上。

①別看小水滴那么清澈，原來里邊也有小蟲子呀!

②小蟲子!那么多的小蟲子都在動!

③我真沒想到，小水滴里是有蟲子的。

[評析：我們祖國的語言很豐富，一種意思有多種表達。但是，正所謂“語隨境生，語隨情生”，同樣一個意思，在不同的語境中，最合適的表達往往只有一種。這兩道題考查的就是語境中準確流暢的表達。多進行這樣的練習，對培養學生表達的流暢性、準確性、生動性、真實性顯然是很有幫助的。]

2 積累與運用的并重

語文學習是日積月累的過程，積累的數量、能力、習慣是語文素養的一個重要方面。近年來，積累已經成為語文考試中一塊非常重要的內容。積累怎么考呢?還是要以積累的目的為出發點與歸宿點。積累的目的一是豐富語言的內儲，提高語言表達能力，比如詞語的積累等；二是培養語感，厚實語言與文化底蘊，比如古詩詞的積累等。正是在這樣的目的引領下，當前，積累內容的命題跟以往相比，有了比較明顯的轉變。

題例4：

根據句子意思，選擇合適的詞語填在括號里。

不自量力 回天乏術 調兵遣將

足智多謀 變幻莫測 不計其數

古往今來，戰場上的形勢往往( )。就說“赤壁之戰”吧，曹軍80萬，東吳軍3萬，誰都以為周瑜是拿雞蛋碰石頭，( )，再怎么( )，也是( )。不曾想東吳的將領( )，用火攻之計打得曹兵死傷( )，曹操敗走華容道。

[評析：這是一道詞語的積累運用題，依托課文《赤壁之戰》的內容，設計語言運用的環境，考查學生對詞語理解的準確程度與運用能力。]

題例5：

學了本學期的課文，不少人物、場面一定給你留下了深刻的印象，分別用幾句話來描繪下面的人物、場面所印刻在你腦海中的畫面，行嗎?

例：董存瑞：火光照亮了他那銅鑄一般的臉。一秒鐘、兩秒鐘……他像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅毅的光芒。

滿月的小貓：____________

十里長街送總理：_______________

題例6：

(1)初春，我信步來到郊外，柔和的春風拂面而來，好舒服。的確是“____________”。瞧，各種各樣的花兒競相開放，紅的、綠的、紫的……我不禁吟誦朱熹的詩句：“________”。春天如此充滿生機，可要珍惜這春光喲，不是說“

”嗎?

(2)我國蘇州的寒山寺是一個馳名中外的名勝古跡。每一個游蘇州的人都必定要去游寒山寺。你知道寒山寺是因哪首詩得名的嗎?你會默這首詩嗎?你認為這首詩寫得好在哪里?

[評析：以上幾道積累運用題在命題上體現了這樣的理念：一是注重創設運用的情境。與簡單地指定默寫某個內容相比，好處在于避免死記硬背，使背誦必須跟理解相結合；二是注重引導形成記憶的儲塊，檢測是否能迅速地對語言精品進行檢索提取；三是賦予積累的內容以豐富的文化內涵。]

3 課內與課外的銜接

語文學習得法于課內，得益于課外。命題要考慮課內與課外的銜接問題，一般以課內為主，兼顧課外，課外的內容要與課內的有一定的聯系。課內外銜接的命題思路主要有：

(1)閱讀能力的綜合考查。

一般來說，對一篇課外文章的閱讀，題目的設計應遵循這樣三點：教材中語文能力訓練的重點，教材中字、詞、句、標點方面的基礎要求，學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。題序的編排則應沿著文章的寫作順序與讀者在閱讀中的思考進程來安排，從而使題目的設計超越考查學生的目的，為學生閱讀提供引路性、啟發性的幫助。

(2)課內詞句的課外運用。

題例7：

在括號里填上合適的四字詞語。

A 這家新開的工藝品店里，各種各樣的工藝品既精美又可愛，看得我( )。

B 看著我們班的滑稽明星表演的相聲，同學們( )。

C 爆炸聲( )，太可怕了。

D 他的這個感人故事( )，我們要多宣傳，讓更多的人了解他，學習他。

[評析：以上四句話中可填的詞語不是唯一的，但是也有一個底限，即可以填入本學期所學的四個詞語：眼花繚亂、捧腹大笑、驚天動地、鮮為人知。本題意在考查學生是否把消極詞匯化為積極詞匯。]

(3)教材內容的歸類、拓展。

題例8：

根據你對人物的了解，你覺得下面的話分別是評價哪一位人物的?分別抄寫在“_______”上。

A 橫眉冷對千夫指 俯首甘為孺子牛B 人民藝術家C 鞠躬盡瘁死而后已D 有了愛就有了一切 E，撼天動地的英雄氣概超凡升華的兒女情懷

江姐______________

老舍______________

周恩來______________

魯迅______________

冰心___________

[評析：以上題目中的五位人物都是某一冊課文中的主人公。這道題沒有讓學生用自己的話概括人物的特點，更不需要死記硬背，而是出示了對五位人物最經典、最簡練的評價語讓學生“對號入座”，考查的是對人物的了解、感悟程度和對理解語言的能力。這對豐富學生的語匯起到積極的引導作用。同時，這又是一道綜合性較強的題目，在整體把握整冊教材的基礎上對相關內容進行了歸類、提升、拓展，輻射面廣。具有一定的開放性。]

(4)生活中語文的適當滲透。

題例9：

下面是一幅圖書廣告宣傳畫，觀察畫面，完成填空。

(1)這則廣告介紹的書名是：《______》。

(2)出版社編寫這套書的用意是：_______。

(3)“100％精品”說明這套書________ ；“75％價格”說明這套書

。兩個意思用一個成語概括就是__________

[評析：廣告宣傳畫是生活中語文的常見形式。本題引導學生觀察生活中常見的圖書廣告宣傳畫，并運用閱讀積累進行解讀與表達，培養學生在生活中學語文的意識。]

4 過程與方法的展示

命題，也要關注學生學法的生成與運用情況，為學生提供展示學習過程與方法的機會；關注對學生學習方式的引導，讓考試與學習同步。

題例10：

你會閱讀《成語詞典》嗎?

欣欣在閱讀課外書的時候就讀到這句話：“啊。大海有這樣大呀!跟他比，我實在是太小了?！焙硬笈d嘆。他不理解“望洋興嘆”的意思，就去查《成語詞典》，詞典里是這樣寫的：望洋興嘆望洋：仰視的樣子。興，發出。原指在偉大事物面前感嘆自己的渺小。現多比喻做事時因力不勝任或沒有條件而感到無可奈何?！肚f子·秋水》中說：“于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若(若，海神名)而嘆?！?/p>

仔細讀了幾遍后，欣欣終于明白了：

(1)“望洋興嘆”的“興”意思是_______，根據意思“興”應讀作

。

(2)“望洋興嘆”這個成語出自_________。

(3)“望洋興嘆”這個成語原意是_______，現在多比喻______?！昂硬笈d嘆”這句話用的是它的______(原意或比喻意)。

題例11：

如果要你從本學期你所寫的作文、日記中選擇一部分編成一本你的個人文集，你會怎么編?

(1)你要為你的個人文集取名為_________

(2)你會選擇哪幾篇?順序怎么安排?想好這兩個問題，你的文集就有了目錄：_____ 、______ 、_______、_______、______、________

(3)你想在你這本個人文集的前言或后記中，寫上一段什么話?

[評析：以上兩道題，對“閱讀《成語詞典》的方法”、“建立‘作文成長檔案’的方法”，進行了引導和考查，很好地體現了考試與學習同步進行的特點。做這樣的題目，學生會感覺不是在考試，而是在老師的引領之下進行一次有意思的學習活動。]

5 單項與綜合的接納

在一份試卷中，單項題與綜合題都是需要的。單項題的優點是知識點的分布比較廣，調節比較容易，答案比較客觀，評分誤差小，但是單項題的思維含量較低，并且難以檢測學生的實際運用能力。所以，在命題時，要盡可能把單項的考題納入綜合題中，刪繁就簡，減少單項孤立的題目。語文考試，并非考單項題才是考基礎，閱讀、寫作同樣是考基礎，是在語境中考查基礎知識與能力。把單項的考核納入綜合題中，具體的思路有：綜合教材知識點設計試題，引導在聯系中建構知識；綜合運用多項知識技能，考查解決復雜問題的能力；綜合考查“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”這三維目標等。

既然我們無法取消也不能取消考試，那么就要對考試的內容、形式進行一些思考與研究，努力從根本上改變學生對考試的態度與認識，讓考試真正成為學生自我展示的平臺和機會，最終實現考試評價能引領課改方向、提高學生素養、改進教師教學的目的。