學生淘氣 老師拿教鞭狠抽自己等

5歲半的小宇(化名)趁黎老師扭頭板書時，不失時機地和旁邊同學說話、做起小動作來。黎老師看到后拿起教鞭走下講臺，對著自己手臂狠狠地抽了一鞭，胳膊腫起血印子。“你還想讓老師受到懲罰嗎?”老師輕聲問，小宇含著淚搖頭……

這不是電影里的場景，而是發生在深圳某校學前班的真實事情。

被其他多位老師評價“很淘氣”、轉到黎老師班里的小宇自此之后真的變了，上課的小動作明顯減少，成績也有所提高。小宇的父親非常感謝黎老師的“良苦用心”。但當黎老師將這種教育方式繼續應用到教學中，并被學生傳到其他家長耳中后，有的家長卻擔心老師這種自虐的教學方法太過偏激和“麻辣”，會給孩子造成不良影響。

只針對十歲以下學生

黎老師表示，他也是根據小宇的特點來教育。小宇愛打抱不平，對同學“很講義氣”，于是他想出用鞭打自己的方法來感化小宇。最初，黎老師拿著一根教鞭站在講臺說，永遠沒有壞孩子，只有教不好你們的老師l隨后黎老師上課，但小宇仍然淘氣。此時黎老師拿著教鞭走下講臺，問小宇：“你錯了吧?”小宇理直氣壯地回答：“我錯了。”于是黎老師拿起教鞭朝自己胳膊上抽了一鞭。看著老師的胳膊逐漸腫起血印子，小宇的眼淚也流出來了。黎老師馬上安慰小宇：“是老師沒教好，你還想讓老師受到懲罰嗎?”小寧含著淚搖頭。

自我體罰對小宇見成效，但黎老師表示，這只是早期教育中的“極端案例”，只適用于10歲以下的小學生，因為年齡大的學生已經有了自己的判斷和分析能力，老師這種做法“感動”不了他們。

黎老師認為他會掌握分寸，比如看到小宇流淚了，馬上用言語安慰他，并解釋原因是“老師沒教好”，下課后又及時向他解釋，拉近與他的距離。

方法是否得當褒貶不一

“孩子出現問題，說明是老師的問題!”該校領導李女士認為黎老師的教學方式對特別頑皮的孩子很有成效，校方予以支持和鼓勵，將予以推廣。李女士說，傳統教育中“老師永遠是對的”。而現代教育是不能體罰學生。因此，當她閱讀了一篇介紹國外家庭教育孩子的做法——家長用不吃飯、自己打耳光來讓孩子反思自己的錯誤，認為黎老師的教學方法與其有異曲同工之妙。

對黎老師的方法，家長徐女士認為其用心良苦。她稱自己特別觀察過黎老師，發現他除了每次上課都衣著整潔、注意儀表外，不論上下課，對孩子講話都面帶微笑，從不大聲訓斥孩子。他通過自罰的方式讓孩子明白自己錯了，這讓做家長的感動!但也有家長對此不認同。一位不愿透露姓名的家長說，孩子年齡小，老師這種極端做法會讓孩子產生自責、內疚，或在其他學生面前抬不起頭，甚至可能因此產生自閉等；另外，孩子模仿能力很強，可能會在日后進行模仿，導致犯更大的錯。

(《現代教育報》07921劉延春)

杭州小學生交通違規將被扣分

現在，浙江杭州上城區，5所中小學的學生若有交通違法的行為，就將面臨交警的“扣分”處理。據介紹，這一舉措明年還將在該區所有中小學統一實行。

據悉，作為試點的5所中小學開始“學生交通不文明行為記分通報”制度的試點，上下學時間，學生在校區周邊道路被發現有騎車帶人、違反信號燈等6種行為將被交警“扣分”，并每月將記錄通報學校。

“學生交通行為記錄卡”模仿駕駛員記分卡，共12分，每違反1次扣1分，范圍主要包括騎車帶人、騎上快車道、逆向行駛、闖紅燈、不走過街設施、在車道上嬉笑打鬧等交通不文明行為。學生每天須攜帶“交通行為記錄卡”，違反交通法規的行為被發現，交警會在記錄卡上作出處理意見。

除了學習孩子還剩下什么

中日韓首都小學生生活習慣研究公布

“好好學習，將來有個好工作!”這是中國孩子聽見父母說的最多的一句話。相對而言，東京小學生父母最常說“早點睡”(45.9％)，首爾則是“該學習了”(47.8％)。最近，中國青少年研究中心發布了一份中、日、韓聯合調查的對三國首都小學生生活習慣的報告。

中國青少年兒童研究中心少年兒童研究所所長孫宏艷分析說，3個國家均深受儒家文化的影響，入學考試競爭也都非常激烈，但北京小學生的父母們經常將學習與前途掛鉤，而東京、首爾的父母們更多關注學習行為本身。“教育的核心不是傳授知識，而是培養健康人格。”青少年研究中心副主任孫云曉認為，培養孩子自信、友善、有責任感和抗挫折力更重要。

然而調查中，除了上學，北京小學生連休息日也基本是在學習中度過的。將近七成的北京小學生休息日最經常做的事情就是“在家學習”。東京和首爾小學生休息日最經常做的事情是“看電視”、“和朋友一起玩”等。

在家庭教育上也存在明顯差異。北京小學生的父母更關注孩子的學習習慣，排名第一位就是按時完成作業，而東京和首爾，關于學習的排名較靠后。相對來說，東京和首爾小學生父母更注重消費方面的規定。比如在首爾，消費教育在家里被看作最重要的事。

孫宏艷分析，社會文化從小學起就影響了孩子的自我期待和角色意識。79.9％的北京小學生想成為“學習好”的人，一半以上希望自己“有音樂、繪畫等特長”，甚至在朋友選擇上也表現出更喜歡學習好的朋友。但是，東京和首爾小學生更傾向于選擇有趣的朋友。

“在日本，每到假期，成群結隊的小學生在碼頭和車站等候出游。”在參加學校組織的夏令營和社區活動上。東京小學生參與率均在一半以上，但在北京和首爾，小學生參與這兩項活動的比率均未超過兩成。“他們與社會的接觸不多，作為社會和集體一員的體驗比較缺乏。”

最近一次全國青少年體質健康調查顯示，近20年來。青少年體質持續下降；天津市一項調查更顯示，學生身體素質甚至降到了20年來的最低水平。

孫云曉特別反對一些學校打著安全的旗號，禁止孩子春游：“固噎廢食反而扭曲了孩子人格的發展!日本難道就不存在安全問題?”他拿日本來舉例：日本孩子出游前首先由國家給孩子投保。一旦發生事故，家長不會過度追究學校的責任，而是直接找保險公司解決問題。此外的細則如交通工具、餐飲供應、帶隊老師的訓練等細節不勝枚舉，“這些才是培養孩子實踐能力的具體保障”。拿安全措施來說，日本的學校組織孩子到中國春游，在出發前數日就需確認和聯系好，包括目的地15公里內的所有醫院、消防等情況，一旦出現問題及時采取措施。“聯系到中方消防單位時，人家根本不能理解”，孫云曉至今還記得一些消防部門的反應：“你們人還沒來，就要做好安全防護準備?在他們看來。這些幾乎是無法想象的。”

“我女兒就拿回一些安全訓練測試題，學校要求照著標準答案抄一遍。”在孫宏艷看來，“年年這么著就算完成任務，我猜孩子根本不知道自己寫的是什么。”

(《中國青年報》2007年5月29日白雪文)

影響未來教育的五大趨勢

最近，美國最有影響的教育技術大會NECC在亞特蘭大召開，會議的主題是把學生培養成具有創造力的思想者和革新者。創造力和創新是此次會議的核心概念。著名未來學家安德魯·朱利作主旨報告，為與會者勾勒了未來教育的五大趨勢。

影響未來教育的第一個趨勢就是“人口變化”——世界各國人口的變化將對教育產生深遠的影響。例如，世界正變得越來越城市化，東亞地區將出現許多世界級的特大城市。女性如今占美國大學在校生的56％，且比例還在增加。“下一代人口將比以往都更加多種族化，接受教育的女性更多，而學校必須根據這些變化進行改變。”朱利說。

影響未來教育的第二大趨勢是，我們對人類與自然界關系的思維方式正在變化，人們越來越意識到“兼顧人類與生態系統的關系掌控人類文明進程的必要性”。朱利說，這些社會變革力量將與新技術的力量相遇，因此，“我們將看到大量所謂‘生態一創新’的例子。以及很多‘重新思考世界’的努力”。朱利為這一現象舉了兩個例子。一個是由科學家通過基因工程改造的一種植物，它的根部一旦接觸到與地雷有關的化學物質。它就會變缸。另一個是“生態瓷磚”，它能利用你踏上去產生的運動壓力點亮廣場上的燈。朱利說：“在你教的學生中，或許就會有人因解決了類似問題而獲得諾貝爾獎，且讓自己成為億萬富翁。”他還說：“這就是擺在你們面前的機會。”

第三大趨勢是我們對于最理想的“學習之所”的觀念的轉變。朱利說：“我們是動物，因此有自己喜歡呆的地方。”這些地方應有豐富的資源，多感官的、生動鮮活的，容易適應且能再利用的，既有公共空間，也有私人空間。他的意思是，為了激發學生的創新，教育工作者必須重新思考他們為弦子提供的學習環境。

第四大趨勢是，人類必須應對多種選擇和復雜性帶來的挑戰。在我們“過剩的社會”，我們被各種各樣的選擇所包圍。教育工作者要教給學生的一項重要技能就是“選擇的能力”。

第五大趨勢是“基本文化素養(literacy)”將被重新定義。過去，如果你知道的知識比普通人多，或掌握大多數人所不知道的特殊知識，你就是聰明人。但隨著技術的進步，知識基本上是學生垂手可得的，因此必須重新定義“基本文化素養”的內涵。

“如今，學生參加SAT考試的時候，可以帶可編程計算器入考場，這僅僅是一個開始。會有一天，他們將帶著可以獲得世界上所有知識的工具八考場。”朱利說，“問題在于，當我們讓學生帶著裝有海量知識的工具進考場時，我們考的是什么呢7”朱利認為，讓學生攜帶這些工具進入考場是不可阻擋的，到那時，“我們必將改變考試的性質，真正要檢測的是我們實時尋找、構建、使用復雜信息工具的能力”。

(《中國教師報》2007年7月11日李茂編譯)

你需要五種“未來能力”

邁向國際的能力，就是面對新環境的能力。除了本身專業領域的知識和語言能力外，還要在心智上具備5種“未來的能力”——哈佛教育研究所教授霍華德·加德納強調的整合力、創意力、尊重力、學習力、道德力。

整合力：集結不同領域的見解，整合為一個屬于自己的想法。并且能將這個嶄新的想法適時地與他人溝通。整合跨領域知識，須掌握4個要素：(1)要有明確的目標，知道自己希望整合的方向是什么。(2)從一個最佳起始點著手，例如一個想法或印象，從這里開始延伸出去。(3)選擇適當的策略、方法與渠道，整合更多其他領域的東西。(4)將整合結果整理出來做成摘要，再拿去問問別人有何看法。

創意力：能夠發現新問題、觀察新現象，理清其中的脈絡。從中得到新體會，以迎接別人或者自己沒經歷過的許多新挑戰，這就是創意力。創意力基本要件是：自己先精通某個領域的知識，持續在這個領域進行多樣化的思考。例如，歷史學家能夠以各種角度解析歷史事件，作曲家能夠寫出各種不同感覺與風格的曲子，在自己專長的領域做到多樣化思考，在不同領域有新的發現和體會。

尊重力：尊重力就是對人類社會的種種差異，能夠察覺、體會與包容。在這個過程中，人們會發現彼此的差異，并從中學習如何在尊重的基礎上與別人溝通。種族、國籍、宗教、社會地位、家庭出身、想法立場……人類社會充滿許多先天與后天形成的差異，學習尊重跟我們“不同”的人，而不是抗拒或征服，是新時代的重要課題。

學習力：無論你曾主修哪個領域的知識，以下步驟是培養學習力不可或缺的：(1)理清某種知識或訓練中真正重要的主題。(2)大量深入地閱讀，運用不同的例子來分析。(3)用不同的方式掌握這個主題。(4)把自己對這個主題的了解充分表現出來，不是記憶背誦而是真的融會貫通。

道德力：道德力包括實踐身為員工與公民的責任。每個人都必須思考，在自己的角色與位置上，應該盡到怎樣的責任。

(《青年參考》第3155期)

英國將為中小學生開設理財課

據英國《泰晤士報》報道，鑒于許多英國人深陷財務困境，英國教育部門將于近日宣布為中小學生開設理財課，以從小培養他們的理財觀念。

英國教學大綱和學歷管理委員會著手改革11歲至14歲學生的主要課程，預計將于本月12日公布新課程表。新課程表中將增設一門針對11歲至16歲學生的“經濟與財政能力”課程。

報道援引英國兒童學校和家庭國務大臣埃德-鮑爾斯的話說，面對競爭激烈、節奏飛快的社會環境，學生必須學會處理財務問題。他說：“金錢是我們生活中至關重要的一部分，我希望青年人盡早學會賺錢和存錢。一旦他們開始工作，這些技能就能派上用場。”

鮑爾斯說，學校在培養學生理財技能方面應發揮重要作用，“應向學生傳授一些日常技能，比如怎樣開賬戶、買房子，并教會他們盡早存錢養老”。

英國政界對中小學生理財課程反響不一。支持者認為，理財課可讓教師給學生講解當前社會的實際問題。但也有人認為，政府讓孩子們從小學習如何應付債務的做法令人遺憾。他們認為，加強培養學生的計算能力，這才是幫助他們解決財政難題的最好辦法。

(新華網2007年7月11日)

許嘉璐：教育投入重點要轉向教師

全國人大常委會副委員長、民進中央主席許嘉璐15日在參加中國教師發展論壇時指出，在我國各級各類教育取得長足進步之后。需要政府繼續加大投入，從時硬件的投入轉向對教師的投入。

許嘉璐說，當前中國的發展快速而健康，要保證社會公平，最主要的就是要提升教師素質，保證受教育的機會公平。他指出，應建立教師培訓和教師終身教育體系；進一步采取多種方式支援西部和農村地區；大力改革師范教育，特別是高等師范教育。

許嘉璐提出，面對新時期、新時代，站在新起點，教師必須擁有國際視野，腦中懷有國內全局，不斷獲取新知識、形成新見解；必須善于向受教育者傳播知識、見解與方法；必須善于挖掘學生的積極性與潛能；必須時事業、對知識、對學生有執著的熱愛之情。他勉勵與會師生。“進了師范門，就是教育人，要努力傳承五千年中華文化傳統賦予的教師魂”。

(《中國青年報》2007年9月17日)