導(dǎo)與作結(jié)合評(píng)與改同步

新課標(biāo)在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)施建議中指出：“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。”指導(dǎo)學(xué)生把心里想說(shuō)的真心話寫(xiě)出來(lái)，做一個(gè)真性情的人，這是對(duì)小學(xué)生習(xí)作的基本要求。

要求學(xué)生“寫(xiě)真話、做真人”，一是要讓學(xué)生能夠表達(dá)；二是要讓學(xué)生善于表達(dá)。新課標(biāo)還指出：“應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有寫(xiě)作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。”在語(yǔ)文教學(xué)中，我們一改傳統(tǒng)作文教學(xué)“講一寫(xiě)——批——改”的程式化模式，根據(jù)習(xí)作評(píng)講課的特征，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有激勵(lì)、開(kāi)放、發(fā)展機(jī)制的新課型，讓學(xué)生在導(dǎo)中寫(xiě)，在評(píng)中改，讓習(xí)作過(guò)程變得生動(dòng)、活潑，富有激情和創(chuàng)新意味。

這種講評(píng)課力求體現(xiàn)——

1 依據(jù)新課標(biāo)精神，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的人、事、景、物，寫(xiě)真話，做真人，在習(xí)作中表達(dá)真情實(shí)感，初步培養(yǎng)清新、自然、樸實(shí)的文風(fēng)。

2 以靈活多樣的講評(píng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)改作文的興趣和積極性，提高自改作文的能力，養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的良好習(xí)慣。

3 提高自改作文的技巧與能力，以“真實(shí)”為突破口，根據(jù)表情達(dá)意的需要，修改完善自己的作文，在修改中提高綜合語(yǔ)文素質(zhì)。

教學(xué)流程分析

(一)概述——提出“寫(xiě)真”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

這是講評(píng)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，主要以是否“寫(xiě)真”為標(biāo)準(zhǔn)，從總體上對(duì)本次作文進(jìn)行歸納性的評(píng)價(jià)，為進(jìn)一步修改作文定下基調(diào)，使后面的評(píng)改能有針對(duì)性地進(jìn)行。這一個(gè)環(huán)節(jié)可以分兩步實(shí)施＿

1， 概述基本狀況。首先，教師以欣喜的語(yǔ)氣，回顧本次習(xí)作的命題形式與習(xí)作的目的、要求，從全班同學(xué)普遍性的立意、選材、表達(dá)等方面出發(fā)，找到突出表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、存在的問(wèn)題，做一個(gè)大體的說(shuō)明和評(píng)價(jià)。

2 提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)新課標(biāo)的要求和“寫(xiě)真話，做真人”的具體內(nèi)容，提出習(xí)作評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)——

(1)情感方面：是否說(shuō)真話、吐真情。

(2)選材方面：內(nèi)容是否真實(shí)，做到人真、事真、物真、景真。

(3)表達(dá)方面：用詞是否確切，語(yǔ)句是否通順，條理是否清楚。

(二)評(píng)改——實(shí)施“寫(xiě)真”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

這是講評(píng)課的第二個(gè)環(huán)節(jié)，是依據(jù)“寫(xiě)真”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)改習(xí)作的實(shí)質(zhì)性階段。這個(gè)階段以學(xué)生活動(dòng)為主，突出個(gè)性化思維，教師相機(jī)點(diǎn)撥，在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手評(píng)改中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行富有創(chuàng)新性的評(píng)改，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)得到具體落實(shí)。

這個(gè)環(huán)節(jié)可分為三個(gè)層次步步深入進(jìn)行。

第一層次：佳作賞析、集體評(píng)改一內(nèi)化標(biāo)準(zhǔn)。

1 佳作賞析。先是推選一個(gè)學(xué)生朗讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，其他學(xué)生進(jìn)行品評(píng)欣賞，感悟評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如何在文中得到體現(xiàn)，聯(lián)系自己的習(xí)作，領(lǐng)會(huì)優(yōu)秀習(xí)作的表達(dá)方法。

2 集體評(píng)改。出示一篇在內(nèi)容等方面值得商榷的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，大膽地進(jìn)行自由評(píng)議、爭(zhēng)鳴、賞識(shí)，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，敢于獨(dú)樹(shù)一幟。同中求異。通過(guò)爭(zhēng)議，相互啟迪，感同身受地體驗(yàn)、領(lǐng)悟，從而懂得在習(xí)作中既可以褒揚(yáng)高尚美好的品質(zhì)、精神、思想，也可以表達(dá)人生的一段感情、一種感受、一個(gè)理念，只要是出于自然、發(fā)乎內(nèi)心的，皆可立意成文；尤其要懂得從生活人手，留心周?chē)挛铮孕∫?jiàn)大，從平凡中發(fā)現(xiàn)新意；在語(yǔ)言表達(dá)上要用詞恰當(dāng)，樸實(shí)簡(jiǎn)明，語(yǔ)句通順流暢，力求辭切意達(dá)，不失童真和情趣；提倡樸實(shí)無(wú)華的文風(fēng)，文中情感流露要自然，不造作不矯情不作秀。

從以上各方面對(duì)照自己的習(xí)作，找出存在的不足之處，并初步擬定修改方案。

第二層次：小組評(píng)議、個(gè)人自改——運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)。

在集體評(píng)改的基礎(chǔ)中，總結(jié)出一般的修改習(xí)作的方法。即：

A 增——增加幾個(gè)字或幾句話，使語(yǔ)、段連貫通順；增補(bǔ)過(guò)于簡(jiǎn)略或遺漏的材料，使內(nèi)容更充實(shí)；

B 刪——?jiǎng)h掉啰嗦累贅的字、詞以及語(yǔ)意重復(fù)的句、段；

C 調(diào)——調(diào)整詞、句、段的排列順序，使其更有邏輯性：

D 換一調(diào)換不適當(dāng)?shù)脑~或句，改寫(xiě)個(gè)別句段，使其更合理、更有表現(xiàn)力，使全文的結(jié)構(gòu)更協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

然后，將學(xué)生每四人分為一個(gè)評(píng)改小組，先互閱互評(píng)，確定重點(diǎn)修改的地方，接著對(duì)照“寫(xiě)真”標(biāo)準(zhǔn)，先個(gè)人自改，再交流互改。

這個(gè)過(guò)程由學(xué)生自主評(píng)改實(shí)踐，讓他們學(xué)會(huì)修改的基本方法，形成自主改文的意識(shí)和能力。

第三層次：自主評(píng)分、評(píng)獎(jiǎng)?wù)故尽獜?qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)。

教師擯棄以往直接給學(xué)生打分定級(jí)的做法，以自主評(píng)分代替教師評(píng)分，以評(píng)獎(jiǎng)?wù)故敬娴燃?jí)評(píng)寫(xiě)。

1 自主評(píng)分。根據(jù)修改后的作文，先自我評(píng)分，然后小組公議，再集中定級(jí)。最后的成績(jī)由四部分組成：

①基礎(chǔ)分，即修改前評(píng)得的成績(jī)(60～80分)；

(2)提高分，即修改后應(yīng)再追加的分?jǐn)?shù)(1～10分)；

③單列分，即某一點(diǎn)特別優(yōu)秀的可加分，如有精彩的片斷、好詞好句、新穎的題材或引人入勝的開(kāi)頭、富有深意的結(jié)尾、書(shū)寫(xiě)工整等，都可以作為全文的亮點(diǎn)加分(1～5分)；

④教師加分：根據(jù)修改后的作文，教師從某個(gè)突出的閃光點(diǎn)給予加分(1～5分)，起到導(dǎo)向、強(qiáng)調(diào)和激勵(lì)的作用。

由以上四部分分?jǐn)?shù)相加即是本次作文的最后成績(jī)。

2 評(píng)獎(jiǎng)?wù)故尽Ｒ髮W(xué)生在課外再次修改，謄清后相互交流。每學(xué)期進(jìn)行二至四次的階段性評(píng)獎(jiǎng)，每次評(píng)獎(jiǎng)設(shè)立“優(yōu)秀獎(jiǎng)”、“進(jìn)步獎(jiǎng)”和“希望獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，由學(xué)生民主評(píng)議產(chǎn)生，并頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)，同時(shí)組織集體展示活動(dòng)。這樣，讓全班同學(xué)人人都可得獎(jiǎng)，人人都能發(fā)表自己的習(xí)作，極大地激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣和熱情。

(三)總結(jié)——升華“寫(xiě)真”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1 暢談感受。

①通過(guò)評(píng)改，發(fā)現(xiàn)了自己作文有哪些優(yōu)缺點(diǎn)?

②學(xué)到了哪些修改作文的方法?在評(píng)改過(guò)程中受到什么啟迪?

2 類(lèi)比歸納。

“文如其人”，寫(xiě)作即是學(xué)做人。作文時(shí)寫(xiě)真話，表真情，有話即長(zhǎng)，無(wú)話即短，要來(lái)源于生活，出自于本心，實(shí)話實(shí)說(shuō)，內(nèi)容充實(shí)，表達(dá)清楚。

操作原則分析

1 主體性、實(shí)踐性原則。在講評(píng)課中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與修改活動(dòng)，在反復(fù)的讀、評(píng)、改中，變被動(dòng)地坐等評(píng)判為自主地剪裁修正，在實(shí)踐中切實(shí)提高學(xué)生的作文能力。

2 民主性、個(gè)體性原則。習(xí)作評(píng)價(jià)有大體的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)固定的尺度，允許仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，各抒己見(jiàn)，自圓其說(shuō)，反對(duì)千篇一律、雷同老套，提倡異彩紛呈、各具特色。

3 求異性、創(chuàng)新性原則。在評(píng)議中。尤其要聚焦閃光點(diǎn)，不拘泥于一字一詞的得失，要立足于全篇主旨，強(qiáng)調(diào)思維的獨(dú)創(chuàng)性、觀點(diǎn)的新穎性、表達(dá)的靈活性，突出某一個(gè)方面的特色，不求全責(zé)備，不面面俱到，提倡一文一得，鼓勵(lì)自然、樸實(shí)的文風(fēng)。

4 靈活性原則。教學(xué)實(shí)踐時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和具體作文情況，靈活運(yùn)用，增刪其中的教學(xué)環(huán)節(jié)，隨機(jī)實(shí)施。