撰寫示數之文彰顯發展魅力

讓習作與來源于生活又服務于生活的數學整合，撰寫示數之文，開闊學生生活視野，彰顯習作和數學能力發展魅力，給習作教學帶來生機與活力的一舉多得，我們有如下一些教學實踐的體驗感受和習作數學整合教學的粗淺認識，僅供同行參考。

一、教學實踐

1 引出生活中數學話題

生活事件中的數學問題或數學現象表現在學生的自我與家庭生活、班級與學校生活、社區與社會生活三個方面。每一次習作選擇關切學生生活的數學話題來誘導、暗示、提醒，讓學生集中注意眼前一亮，學生很快進入習作氛圍。如：做數學中我的發現、怎樣的早餐最合算、壓歲錢怎樣花、我的家究竟有多大、怎樣打電話省錢、校門口的車流和貨攤現象、松動了的桌椅如何解決、作出春秋游預算計劃、計算儲蓄利息和應納稅款、怎樣知道一捆電線的長度、明明白白購物等等話題，是學生生活中所見所聞、體驗過的，他們對此特別感興趣，容易激發一展各自才能的欲望。

2 說出生活中數學百味

正如葉圣陶先生曾經說過的那樣：“寫作的根源是發表的欲望，正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”在生活中數學話題的誘導、暗示、提醒后，以聊天和對話的談話方式讓學生說出生活中數學百味，從而用一雙數學的慧眼審視身邊生活，選取鮮活生動的習作素材，使習作、數學與生活融為一體，為寫出示數之文鋪平道路。“數學百味”是學生敞開心扉、流露真情，是運用已有的數學知識和生活經驗，經過自主探索或合作交流，解決與生活經驗密切聯系的問題和獲得數學情感體驗的過程。讓學生說出來，既有導向性，又不失啟發性，又容易調動學生習作的主動性，做到言而有序，表達合數理合人情。這樣先說后寫遵循了由易到難、說寫并重的原則，說為寫出示數之文準備充分。例如：學生一談話摘錄：我的媽媽一年有114天時間陪我，365/7=52(周)……1(天)，休息日有104天，“五一”“十一”共休息10天，我一算出這個時間，好開心呀，趕快告訴媽媽，媽媽說：“還埋怨媽媽陪你的時間少嗎?”我說：“我再也不埋怨媽媽陪我的時間少了。”——該生聊出了運用數學的生活實際和對媽媽的真實感情。人情味十足的佳作《媽媽有多少時間陪我》才隨之而來。

3 寫出生活中數學情境

即在前面說的基礎上“我手寫我口”，自主把已說的和還要想補充的寫下來。教師不加任何限制，也不再提任何要求，讓學生自主命題、自主選材、起草文章。如習作選——

我記8的乘法口訣

二年級 萬英聰

我和大人一樣喜歡8，它像我愛吃的麻花，我還知道它有很好的意思：發財。很多人選號的時候都喜歡8字多的號。我記8的乘法口訣也記得好，老師還表揚了我。我是這樣記的：“假設8×1=08，8乘1到10各數的積都是兩位數，第1到5次的積，個位數每次減1，十位數字依次從1加到5，這樣再用個位數字加十位數字，它們的和都等于8。第6到10次的積，個位數加上十位數的和依次加上雙數2、4、6、8、10，再依次減去順數6、7、8、9、10，它們的結果也都等于8。這就是我發現的規律，伙伴們也試試看吧。

4 評改與展示示數之文

教學實踐告訴我們，學生不喜歡教師高高在上的架勢和盛氣凌人的說教，期望和教師建立平等和諧的關系。此環節仍應以親切平和、充滿活力的聊天和對話的談話式來評改與展示示數之文，來溝通師生間的情感，避免“權威”的肯定或否定，把師生擺在平等對話的位置上，學生容易接受，樂于刪改習作，也積極展示自己的習作，體驗到習作帶來的無限樂趣，從而產生積極、持久的習作熱情，還進一步帶動數學學習，培養學生理解數學、表達數學及應用數學的能力，做到一舉多得。下面這個學生的自我評價就能足以說明。

學生自評摘錄：我把課堂上學到的數學知識應用到家庭生活中，知道了家庭開支和爸媽持家的不容易。還學會了看水表。從個位數看到千位數，再按從千位到個位的順序看。這還幫了我一個忙。有一天，一位叔叔來我家抄水表，可是爸爸媽媽將我一個人反鎖在家，我又沒有鑰匙。這時，我就自己看水表，然后把數字告訴叔叔。在老師的幫助下，我寫了這些在家里用數學的事，我也覺得自己的習作有了進步。

二、若干思考

1 習作與數學整合具有重要意義

我們認為：習作與數學整合主要是以生活中的數學為習作內容，訓練學生書面表達數學、用數學解決生活中問題的能力的教學活動。它具有重要意義：一是打破了長期形成的習作、數學學科的壁壘，開通了多元習作內容渠道，不再局限于傳統的記人、敘事、寫景、狀物。體現了新課程改革的整合學科、改進課堂教學理念。習作與數學相互協調滲透，相互提供靈感和刺激，相互促進提高，為學生未來寫科研文打下了基礎。二是提供了學生自主探究習作和數學，樂于表達數學，培養創新意識和表達能力的陣地，學生能在文數聯姻、以文示數活動中將習作、數學兩個系統聯系融合，在“我手寫我口”的寬廣的智力背景下主動發展，對習作、數學都很有興趣，增強了學習的主動性、自信心和成就感。三是給習作課帶來了生機與活力，促使有效掌握知識和提升習作價值。因為深奧的數學在教學中已演繹成平淡樸素的生活體驗，在互動的教學過程中學生經歷著由愿寫到會寫到樂寫的過程，感受著生活美、語言文字美、情感美、意境美和數學獨特的簡潔美、奇異美、和諧美。

2 習作與數學整合首先要解決的應是“寫什么”的問題

首先要解決“寫什么”的問題，即從內容人手。因為“問題是數學的心臟”，內容是習作的血肉。因此，教師要引導學生盤活生活中自己感興趣的數學問題情境，說清在數學生活中觀察、猜測、思考、操作、討論、驗算、歸納、分析、整理、發現、探究、創新等內容。有了內容，才有思想的火花，才能去進行怎樣寫的構想，才會產生示數之文。像豆奶工程中的數學問題、彩票中獎率問題、魚池挖成什么形狀可養魚最多、做窗簾要用多少布、為什么容器底面大多做成圓形等內容是學生熟悉而感興趣的問題，教師應努力去開發和利用，使示數之文有血有肉。

3 習作與數學整合教學應注意的問題

習作與數學整合如同鴛鴦比翼，彰顯文數相互滲透的魅力。其教學應特別注意：一是堅持文數相互為用、互動互促，表現真實生活，提升學習質量。二是注重以說促寫，讓說為寫鋪好路，搭好橋。三是落實自主原則。做到讓學生自主選材，教師不包辦代替，不提供現成的材料；讓學生自由表達，說寫不拘形式，不限長短，不給學生造成心理障礙。讓學生自主修改，修改表達不清的句子，補充不完整的部分。教師適當的指導主要體現在激發學生興趣、擴大學生視野、開闊學生思路、提醒再現“當時情境”上。四是善于文數溝通。語文教師應主動地和數學教師溝通，和數學教學進程溝通，即使再忙，也要抽時間閱讀數學課本、關注生活中的數學，并建立豐富的資料庫，隨時可取用于教學。

4 采取有效措施永葆以文示數的熱情

一是以“茍日新，日日新”的課型讓學生有新鮮感。如先游戲再習作型，即充分感受數學樂趣后為文；先操作再習作型，即通過拼、擺、折、量、畫、剪、說等調動學生情趣后為文；先探究再習作型，即學生自主探究生活中數學問題或現象后成文。學生在異型課上有新鮮感，以文示數熱情高。二是語數教師協作，不再充當各顧各的角色，大張旗鼓組織大賽、評比頒獎，表揚優秀者，鞭策后來者，大面積提高學生的習作素養和數學素養。三是開展習作展示活動，將優秀習作在墻報、展板上展出，讓學生體驗到以文示數的成功快樂。四是指導佳作作者投稿，讓更多人欣賞學生以文示數的智慧和成果。