《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

課文敘述了一個(gè)男孩對(duì)殘疾弟弟真摯的愛的故事，文章構(gòu)思奇特，情節(jié)曲折生動(dòng)。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。根據(jù)教材的這一特點(diǎn)以及閱讀教學(xué)的要求，本設(shè)計(jì)充分利用學(xué)生的閱讀期待，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生在自讀自悟中讀通課文，抓住課文的主要內(nèi)容；在合作交流中讀懂課文，體會(huì)男孩對(duì)弟弟的真摯情感；在精讀品味中讀透課文，感悟“給予是令人快樂的”精神品質(zhì)。

教學(xué)流程

一、情境導(dǎo)入

1.同學(xué)們，見到你們真高興。今天我給你們帶來一些禮物，我想你們都很愛看書，所以特地送你們一些書簽，希望你們?cè)跁暮Ｑ笾袑ふ业礁嗟臉啡ぁ＃ü室馍僖粌蓚€(gè)沒有)誰來幫助老師解決這個(gè)難題?

2.你把你的書簽給了別人，你是怎么想的?(對(duì)大家)收到了禮物，你們快樂嗎?某某幫助了別人，他也感到很快樂，因?yàn)?齊讀：給予是快樂的)。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。有誰知道“給予”是什么意思?

【設(shè)計(jì)意圖：巧妙設(shè)計(jì)清新自然的導(dǎo)入方式，既讓學(xué)生很快地進(jìn)入了課堂，又讓學(xué)生在不知不覺中體驗(yàn)了給予的快樂?！?/p>

二、整體感知課文

請(qǐng)大家把書打開，翻到113頁，輕聲快速地讀課文，思考：你覺得課文中誰是快樂的?為什么?

三、研讀課文

1.保羅在和男孩的一步步接觸中，一次比一次深刻地感受到了給予的快樂?，F(xiàn)在就讓我們一起回到他們初次接觸的那個(gè)時(shí)候，請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀讀課文1-5小節(jié)，并拿筆畫一畫，是男孩的哪些言行深深地影響了保羅，給他留下了深刻的印象?

(出示)

A.保羅：他會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥……

小男孩：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥……”

(1)這里有兩個(gè)省略號(hào)，都是老師加的。你能分別說出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎?先自己靜靜地讀一讀，然后再告訴我。

(2)小男孩的回答出乎你們的意料嗎?保羅也一樣，那么是小男孩的什么言行引起了保羅誤解呢?

(出示)

B.男孩睜大了眼睛說：“你是說，這車是你哥哥送給你的，你不用花一分錢?”男孩驚嘆地說：“哇!我希望……”

(1)讓我們一起用心讀一讀這個(gè)句子，相信會(huì)讀書的你一定能在這些語句中讀出些什么。

(2)指名讀。如果你能注意這些詞語(提示語)，相信你會(huì)讀得更好。自己練——指名讀。

(3)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。(讀出“羨慕”)你有過看見自己喜歡的東西，兩眼放光，非常羨慕的時(shí)候嗎?

再讀句子，體會(huì)男孩的這份羨慕。

C.過渡：小男孩真羨慕保羅的哥哥，能夠給予弟弟一些東西。這么小的孩子，心中想到的不是從別人那兒獲取什么，而是時(shí)時(shí)想著能給予別人一些什么，多么令人敬佩的小男孩啊!面對(duì)這一切，保羅開始覺得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，不由自主地邀請(qǐng)小男孩坐上了他的新車，去兜了一圈?？墒窃诙碉L(fēng)的路上，保羅又一次錯(cuò)了。那這一次，他又錯(cuò)在什么地方呢?

2.(出示句子)

“看見了嗎?很漂亮，對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送給他的生日禮物!將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?/p>

(1)小男孩說的這一番充滿愛心的話真讓人感動(dòng)，你能通過讀讓我們感動(dòng)嗎?

圣誕節(jié)，一個(gè)多么讓孩子期待的節(jié)日。每個(gè)孩子本應(yīng)無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對(duì)于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，讓弟弟也感受到和朋友玩耍的快樂。小男孩想給予弟弟的不僅僅是一輛新車呀，大家再想想，小男孩還想給予弟弟的什么?同學(xué)們，小男孩的弟弟腳有殘疾，不能像正常人一樣行走，難免會(huì)自卑。小男孩這樣還想給予弟弟……(生活的勇氣，生活的希望、信心)

(2)現(xiàn)在，你對(duì)小男孩有了新的認(rèn)識(shí)嗎?(交流)指導(dǎo)朗讀。

(3)這話里不僅包含著對(duì)弟弟的關(guān)心，還有他對(duì)弟弟的一份承諾。你認(rèn)為小男孩以后會(huì)努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)承諾嗎?挑戰(zhàn)讀，齊讀。

(4)多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，一個(gè)為了別人的夢(mèng)想。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰?為什么?現(xiàn)在請(qǐng)你再來動(dòng)情地讀讀課題《給予是快樂的》。(齊讀)

【設(shè)計(jì)意圖：這里先讓孩子將在精讀課文中學(xué)到的抓關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文等讀書方法運(yùn)用于略讀課文中，使學(xué)生的閱讀能力在語文實(shí)踐中得到提高。同時(shí)，在理解課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，不但要讓孩子的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視其想象、創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種感情表達(dá)出來?！?/p>

3.雖然保羅的判斷一錯(cuò)再錯(cuò)，可現(xiàn)在已經(jīng)被小男孩真正感動(dòng)了。他下了車，主動(dòng)地把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铮俏恍∧泻⒁沧诉M(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人在一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。

(1)同學(xué)們，在這么一個(gè)特別的夜晚，請(qǐng)你想一想：接下來他們會(huì)去哪里呢。

(2)是啊，在這么個(gè)特殊的夜晚，他們一起共同體會(huì)著給予帶來的快樂。讓我們?cè)賮碚乙徽宜麄兛鞓返脑虬?你可以選擇一個(gè)人來說，能全部說更好。

(出示)

保羅的哥哥因?yàn)? )而感到快樂。

保羅因?yàn)? )而感到快樂。

小男孩因?yàn)? )而感到快樂。

(3)這個(gè)夜晚保羅得到了一輛新車，遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興?為什么?齊讀。——“給予是快樂的?！?/p>

通過剛才的學(xué)習(xí)，誰能告訴我“給予”指的什么?(相機(jī)板書：奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛……)

讓我們帶著這份感動(dòng)，再來讀讀課題。(突出“給予”再突出“快樂)

四、聯(lián)系生活，拓展升華

1.小男孩非常愛自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車?，F(xiàn)在保羅幫助這兄弟倆實(shí)現(xiàn)了愿望，他還從小男孩身上體會(huì)到了給予是快樂的。同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時(shí)，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂。(對(duì)出讓書簽的同學(xué))剛才你把你的書簽送給了別人，你覺得這是快樂的，你比大家都先懂得了給予是快樂的，老師非常欣賞你助人為樂的精神，我送給你一張我最喜歡的書簽。

2.我們的生活到處充滿給予的快樂。我們的學(xué)校到處有同學(xué)之間的幫助和關(guān)愛。現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們欣賞一個(gè)小短片，相信你們都會(huì)從中發(fā)現(xiàn)自己的影子。老師希望你們這一次能夠靜靜地去欣賞，用心去感悟！

3.此時(shí)此刻，老師相信大家的感受一定會(huì)很深，請(qǐng)大家把學(xué)完本文后的感受用一兩句話認(rèn)認(rèn)真真地寫在剛才老師送給你們的書簽上的背面或空白處，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己。

(出示)

我也曾因?yàn)?)而感到快樂!今天我更深深感受到( )

（音樂起）

把你寫的大聲讀出來。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)了課文后，充分感受了人和人之間的真摯情感，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生看學(xué)校生活的小短片，類比聯(lián)想，在輕松愉快的音樂聲寫下自己的感受，既滿足了學(xué)生的表達(dá)欲望，也提高了學(xué)生對(duì)“給予的快樂”的認(rèn)識(shí)，更巧妙地把語文延伸到生活實(shí)踐中去，升華學(xué)生的情感，回歸語文本色。】

4.老師平常愛看書，在這些書中也有這樣感人的故事。今天，我向大家推薦幾篇相關(guān)的文章，和大家分享讀書的快樂。推薦篇目：

（1）《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》——蔣風(fēng)(中國)

（2）《感恩之心》——林潤翰(中國)

（3）《乞丐》——（俄）屠格涅夫。

【設(shè)計(jì)意圖：推薦文章閱讀，加大閱讀量。積極利用課外閱讀資源，讓學(xué)生“多讀書，好讀書，讀好書”。一本好書，往往會(huì)影響一個(gè)人的一生?！?/p>