揣摩文字見畫面 彰顯人文識精神

設計理念

語文教學強調的是工具性與人文性的統一，“立足工具，弘揚人文”， 需要把學生引入課文情境，品味語言、咀嚼文字、體驗情感。本節課的教學旨在捕捉課文的關鍵句段及靈動的字詞，以讀為主線，引導學生讀中感知，讀中品味，讀中悟情，讀中明理，以語言訓練為基礎，將“工具”落實到位，讓“人文”潤物無聲。

教學過程

一、復習詞語，呈現整體，突出重點畫面

朗讀下面兩組詞語，并試用這幾個詞語概括課文的主要內容。

劈山筑路打通隧道開鑿礦井艱苦勞動

液體炸藥固體炸藥引爆裝置滿身鮮血

重點讀第二行詞語，看看這幾個詞語告訴我們什么。（諾貝爾發明炸藥的歷程）

【閱讀教學從整體入手，抓詞串在讀中整體感知課文內容，理清事情順序，同時凸顯諾貝爾發明炸藥歷程的重點內容。】

二、品詞析句，揣摩見畫，感受科學精神

第一版塊：扣中心詞，初步感受科學情懷。

為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。為什么說諾貝爾投入了他的整個生命？他是怎樣投入他的整個生命的？

（自讀3—9自然段）

2.科學的道路是不平坦的。為了發明炸藥，諾貝爾在科學的險峰上不斷攀登。在研制炸藥的過程中，他遇到了重重艱難和險阻，但他_____。

（板書、引讀、理解中心詞“毫不氣餒”，初步感受諾貝爾不怕困難的科學情懷）

第二版塊：析關鍵句，深切感觸科學歷程。

1.在研制炸藥的艱苦歷程中，諾貝爾經受了常人無法想象的困難，忍受了常人無法忍受的痛苦，但他_____（引讀“毫不氣餒”）。那么，諾貝爾經受了怎樣的困難，忍受了怎樣的痛苦呢？

品析重點句一。

1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

實驗室成為灰燼，弟弟炸死，父親炸傷，此時，他的內心是多么的痛楚，眼前不禁浮現出那數不盡的往事： 實驗室里有_____，在這里有我們一家的_____，而如今_____。

（引導學生想象情景，練習說話，體會諾貝爾內心的痛苦）

面對沉重的打擊，諾貝爾_____。（引讀“毫不氣餒”后，學生整體讀課文第六自然段，感悟諾貝爾的頑強精神）

2.實驗室的毀滅，親人的傷亡，鄰居的反對，甚至政府的禁止沒有能阻止諾貝爾進行科學研究的步伐。在朋友的幫助下，他躲在一條船上繼續研究，他又克服了哪些困難？

品讀重點句二。

在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗。經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。

四個年頭有四五十個月，一千四百多個日日夜夜，諾貝爾就在租用的船上從清晨到深夜，從春夏到秋冬忍受著巨大的痛苦和壓力進行著科學實驗。

（學生再讀重點句二）

四年來經過了多少次失敗已無法記起，但一次失敗了，他_____。（引讀“毫不氣餒”）十次失敗了，他_____。（引讀“毫不氣餒”）百次失敗了，他_____。（引讀“毫不氣餒”）。無數次失敗了，他仍然_____。（引讀“毫不氣餒”）……終于他研制成功了固體炸藥。

（學生整體讀第七自然段，感悟諾貝爾的奮斗精神）

3.對一個真正的科學家來說，創造發明是永無止境的。固體炸藥的成功發明，并沒有讓諾貝爾歇氣，他繼續不斷地加緊實驗，發明威力更大的炸藥，為此他又經受了怎樣的困難和痛苦？

品味重點句三。

突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”

又一次實驗，諾貝爾點燃了導火線，炸藥爆炸了，人們擔心著諾貝爾的生命安危，而諾貝爾卻異常高興，為什么？

（讀重點句三，體會諾貝爾的高興）

此時的諾貝爾是什么樣子？他的頭，他的臉，他的手，他的腳可能會被炸成什么樣子？

（學生想象情境后再讀重點句三，體會諾貝爾的傷痛）

諾貝爾被炸得滿身鮮血，然而肉體的痛苦卻無法遮擋他內心的快樂，因為他成功了，他是多么的高興！（學生整體讀第八、九自然段，感悟諾貝爾的獻身精神。）

【品析文本才能將文本真正讀透、讀深、讀廣。這里，抓重點句引導學生仔細品味文本語言，再現形象，并進行創造性說寫訓練。這一過程是學生創造性運用語言、表達情感的過程。在具體的情境中，在細節的想象中，在反復的誦讀中，在不停的追問中引導學生走進文本內涵，走進人物內心，使諾貝爾的形象逐漸豐滿靈動，精神逐漸鮮活深刻，實現了工具與人文的水乳交融。】

第三版塊：讀重點段，整體感悟科學精神。

無數次的失敗再爬起，無數次的淚水再擦干，諾貝爾_____。（再次引讀“毫不氣餒”）他憑借著頑強拼搏、勇于獻身的科學精神，在科學史上留下了光輝的一頁，再讀課文第三—九自然段。

（學生自讀重點段，整體感知諾貝爾的科學精神）

【這一環節從中心詞入手，抓關鍵句深入，最后回歸整體，讀有層次，有中心，有坡度，刪枝去葉，凸現重點，一讀有一得。】

三、凸顯品德，彰顯人文，升華情感體驗

１.諾貝爾不僅把自己的畢生精力全部貢獻給了科學事業，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產全部捐獻給科學事業，用以獎勵后人向科學的高峰努力攀登。這就是今天以他的名字命名的舉世矚目的最高科學大獎——“諾貝爾獎”，再讀第一、二、十自然段，你會有什么新的感受？

（學生自讀這三個自然段）

【三個自然段的再次品讀，學生對諾貝爾有更深的認識。諾貝爾不斷攀登的科學精神和無私奉獻構成了他的偉大人格，學生在充分感受諾貝爾科學精神后，再讀，心靈又一次受到震撼。】

2.諾貝爾，他的名字將和人類在科學探索中取得的成就一道，永遠地留在人類社會發展的文明史冊上。為了紀念這樣一位偉大的科學家，一個出版社將出版《諾貝爾》一書，為了做好出版工作想請大家在扉頁寫一篇《諾貝爾小傳》，要用最簡潔的語言概括出諾貝爾的豐功偉績，表達出你對諾貝爾的崇敬之情。

（學生自由練寫、交流）

【巧妙運用課后習題，既是語言文字訓練的有機落實，更是學生對諾貝爾認識的升華。練寫的過程是用“心”再次體味的過程，是激情之后的理性積淀過程。】