談談動態生成的有效性

新課程理念認為，課堂教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生教學相長的過程，是充滿生機與活力的生命歷程。目前，動態生成的教學觀已為廣大教師所接受，但如何才能真正實現動態生成的有效性呢？

一、胸中有“徑”——生成“有路可循”

在課堂特定的環境下，教師從關注生命的高度出發，根據師生、生生互動的情況，科學地運用教材，合理地組織教學，使課堂有了智慧的光芒和生命的色彩。

l.教學目標的動態生成

新課程改革竭力倡導尊重學生的主體需求，了解學生的學習需要，根據學生的學習情況來靈活地確立教學目標。因此，這種目標不是一成不變的，可以在教學過程中隨機調整，目的是最大限度地滿足學生的需要，豐富學生獨特的內心世界。教學目標的動態生成不僅有助于學生更有效地學習，更有助于教師對課堂教學的優化組合，體現新課改課堂教學的魅力。

2.教學內容的動態生成

教學內容的安排是為達成教學目標而選擇的教學材料。在教學過程中，我們不能僅僅圍繞教材來組織教學，應該根據學生學習的實際需要適當調整教學的內容，或提高、降低教學內容的難度，或拓寬教學內容的廣度和深度，或聯系學生的生活體驗來豐富教學內容……一切都應為學生更有效地學習服務。

3.教學過程的動態生成

新課程承認教師與學生都是教學過程的主體，都是具有獨立人格價值的人。因此，教學中應把互動確立為交往的基本屬性，通過動態信息交流實現師生互動，相互溝通、相互影響、相互補充，從而達到共識、共享、共進。

4.教學方式的動態生成

教學內容的呈現方式既要有一定的預設，也要考慮課堂教學的具體情況，適時生成、隨機應變，或順序，或倒序，或從題目入手，或抓關鍵詞句，或扣住學生的問題分析思考，或扣住課文插圖引導……以此將課堂學習變成學生放飛思維、展現自我的場所。

二、“徑”中有“法”——生成“和諧環境”

課堂學習環境是教學資源的要素之一。我們應該努力地使課堂成為持續交互的動態情境和互優的生長性學習生態環境。

教學《小鎮的早晨》，在帶領學生理解小鎮的早晨“恬靜”這一特點時，有一位學生發表了不同的見解，我隨即捕捉有效信息，及時調整教學目標，鼓勵他們大膽地、不拘一格地表達自己的體驗，使作者的語言與學生的心靈與個性相融合。

生1：我還從這一段的“河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只”這句話中覺得小鎮人民有很多船，生意一定非常好，他們的生活一定很幸福。

師：你能從船多聯想到小鎮人民的生活很幸福，真不錯!(在“恬靜”的旁邊板書“幸福”)其他同學再把這一段讀一讀，看看你還有哪些新的體驗。

生2：我從“淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；水凈得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮”這句話中感受到小鎮早晨的景色很美麗。

師：(在“恬靜”的旁邊板書“美麗”)他從這些詞語中感受到了小鎮的美麗。

生3：我覺得小鎮的早晨很溫馨。

師：(在“恬靜”的旁邊板書“溫馨”)這個詞語用得真好，你是怎么想到的?

生3：讀了課文中的句子，我想，每天早晨，小鎮的人們一定在溫暖的被窩里靜靜地、甜甜地睡著，這是很溫馨的。

……

學生用充滿生活氣息的語言表達著自己的體驗，詮釋了小鎮的早晨“恬靜”的豐富內涵，形成了充滿生命氣息與情趣的學習氛圍。當然更重要的是這一教學過程真正生成出了一個和諧的學習環境，它具有明顯的生長性，展示了課堂中師生之間的思維、體驗從求同(感受小鎮早晨的“恬靜”)到求異(感受小鎮早晨的“幸福”、“美麗”、“溫馨”、“悠閑”……)再求同(回歸并厚實了對“恬靜”的理解)的過程。看來，有法的指導，師生、生生互動會形成一個有利于學生發展的課程場。在這個“場”里，教與學活動相互依存，通過教師的創造性勞動，激發學生的創新性；通過學生的智慧，誘發教學新的生長點，使課堂教學出現和諧的“共振”。學生獲得的知識是“內化”的，增長的能力是“貨真價實”的，養成的情感是“真真切切”的。

三、“法”中有“度”——生成“感悟體驗”

前蘇聯教育家烏申斯基說過：“教育教學是教師個性與學生個性之間的影響過程。教師一刻也不能忽視個性問題。”新課程標準倡導自主探究、合作交流的學習方式，旨在促進學生個體經驗的獲得，發展學生健康的個性。有一種閱讀理論強調尊重讀者的感悟體驗，認為從讀者的角度說，由于個體“理解的前理解”(經驗世界與情感世界)有異，在與文本進行溝通、交流時，對文本意義的體驗也就有別。顯然，這是閱讀理論的新發展，課程標準中有較多的吸納。我們始終認為：學生是文本的讀者、教學的對象，不是一般的讀者，他們與文本往往存在較大的意境差距。據調查，有四至五成的學生認為哈威爾船長的死不值得。他們認為“留得青山在，不怕沒柴燒”，這與作者要謳歌的“粉骨碎身渾不怕，要留職責在心間”的高度責任心背道而馳的。面對這樣的“獨特體驗”，我們認為教師不應一味地去遷就學生，要把握好度，要引導學生進入文本的特定情境，逐漸與文本的境界融合，情感發生共鳴，從而獲得正確的體驗。

新課程將實現學生充分的、有個性化的發展放到了突出的地位。在動態生成教學實踐中，我們始終認為：教師不僅要胸中有書，明確生成有效性的可行之路在哪兒，還要通過創建互優的生長性學習環境，讓這條路更為通暢，更要辯證地引領學生有效學習，正確感悟，發散思維，使課堂在生命的張力中永遠呈現精彩。