關(guān)于小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的調(diào)查研究

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主化，讓學(xué)生在“再創(chuàng)造”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的重要理念，也是數(shù)學(xué)教學(xué)不斷追求的發(fā)展目標(biāo)。自主探究是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的核心，是在教師的具體指導(dǎo)下，每一個學(xué)生根據(jù)自己的已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式，自由地、開放地去探究，去“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”有關(guān)數(shù)學(xué)知識的過程。經(jīng)過認(rèn)真地實(shí)踐與細(xì)致地調(diào)查，筆者對學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析，并總結(jié)出相對的策略。

一、小學(xué)生參與自主探究學(xué)習(xí)現(xiàn)狀剖析

1.學(xué)生不愿自主參與學(xué)習(xí)。

許多老師都有這樣一種誤解，那就是學(xué)生不懂事，讓他自己學(xué)不能學(xué)到什么，因而一味地牽著學(xué)生走，使學(xué)生喪失了許多主動參與探究的機(jī)會，這種教育教學(xué)方式也逐步養(yǎng)成了學(xué)生思維的惰性。長此以往，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識日漸淡薄，消極等待思想逐步抬頭。

2.學(xué)生不會自主探究學(xué)習(xí)。

要讓學(xué)生自主開展探究學(xué)習(xí)活動，首先必須具備自主探究學(xué)習(xí)的方法，倘若學(xué)生連書都不會看，又談何自主探究。在調(diào)查訪談中我曾問過一些同學(xué)：數(shù)學(xué)課本上一些標(biāo)記的意思（比如說：虛線方框、虛線表示的數(shù)字0等），多數(shù)同學(xué)竟然說不清楚。85%的學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，就是把要學(xué)的內(nèi)容讀一遍，至于是否看懂，能不能進(jìn)行一些模仿練習(xí)等從不考慮。有些老師也布置讓學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，可是又沒有確實(shí)可行的檢查辦法，結(jié)果布置與不布置沒有兩樣。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)策略

1.提供自主努力目標(biāo)，增強(qiáng)自主參與意識。

教師要調(diào)整好與學(xué)生間的站位關(guān)系，把自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)，而不是拿出現(xiàn)成真理的指導(dǎo)者”。同時，要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的主動學(xué)習(xí)，目標(biāo)導(dǎo)向意在置學(xué)生于學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生看了學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確了本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達(dá)到的程度，進(jìn)而圍繞目標(biāo)帶著問題積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動。課堂上不僅要讓學(xué)生明確一節(jié)課的總目標(biāo)，還應(yīng)該讓學(xué)生明確每個教學(xué)環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)。一般在一節(jié)課的課始，亮出總的目標(biāo)，使學(xué)生有個總的“奔頭”，在教學(xué)過程中則可通過過渡語或小黑板、幻燈等形式使學(xué)生明確各環(huán)節(jié)具體要求。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的根本目的在于：把學(xué)生推到探究新知“第一線”，讓他們自己動手、動口、動腦主動思考問題，并在探究新知的過程中找出他們感知理解新知的矛盾和差異，把弄不懂的地方、錯誤的地方都擺在桌面上，再引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考，摒棄錯誤，發(fā)現(xiàn)真理，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。這樣，通過活動，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。

2.激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，使其形成自主參與意識。

首先要善于挖掘教材中的激勵因素。“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣”。興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的一種積極的認(rèn)識傾向，是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。教學(xué)中，我常用謎語激趣、故事激趣、歌訣激趣、直觀激趣、操作激趣、情境激趣、游戲激趣、懸念激趣等途徑，促成學(xué)生的自主參與，其中直觀激趣是使用最多的方法之一。在教學(xué)中我們有效地借助于多媒體體聲、形、圖、文并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，當(dāng)這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，就會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生就會自主參與課堂學(xué)習(xí)。

其次要以教師之情導(dǎo)學(xué)生參與之趣。①把自己置于參與者位置、服務(wù)者“地位”真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，實(shí)實(shí)在在地營造平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學(xué)活動。②尊重學(xué)生，允許學(xué)生發(fā)表不同見解，鼓勵學(xué)生提出疑問、異議甚至批評。正確看待學(xué)生答錯、寫錯情況，要對學(xué)生多寬容、鼓勵和引導(dǎo)，使教學(xué)過程成為一個源源不斷的激勵過程。

3.創(chuàng)設(shè)主動探索空間，促成學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開全體學(xué)生積極、有效的參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動探索空間，讓學(xué)生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達(dá)的時間與空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動。

教師要想方設(shè)法提供給全體學(xué)生參與的時機(jī)，使學(xué)生能夠“跳一跳摘到果子”，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。同時，也要避免由少數(shù)學(xué)生活動代替多數(shù)學(xué)生活動。要使全體學(xué)生都能有效地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是一個關(guān)鍵。所以，要對“學(xué)困生”有一個傾斜政策，不但要給他們多吃偏飯的機(jī)會，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。例如，教師巡視時，優(yōu)先關(guān)照學(xué)困生；課堂批改，重點(diǎn)批改學(xué)困生的作業(yè)；小組討論，安排學(xué)困生先發(fā)言；課堂提問，優(yōu)先考慮讓學(xué)困生回答力所能及的問題等。同時，對他們的每個微小的進(jìn)步要及時予以鼓勵，保護(hù)他們的自尊心。

總之，課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的機(jī)會，提供主動發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。